Педагогическая система физкультурной деятельности как средство профилактики социально-негативного поведения подростков

     Физическая  подготовленность «спортсменов» контрольной  и двух экспериментальных групп, также как и в начале исследования, выше модельного уровня. «Кибермены» первой экспериментальной и контрольной групп не соответствуют уровню физической подготовленности «среднего типа» учащихся. То есть в коррекционно-профилактической работе для них данный уровень («средний тип» учащихся) является модельным и только, когда они его достигнут, можно ориентироваться на модельный уровень «успешных» учеников. «Кибермены» второй экспериментальной группы достоверно превосходят уровень «среднего типа» учащихся в силовой и общей выносливости. Подростки «группы социального риска», относящиеся к контрольной группе, не соответствуют уровню «среднего типа» учащихся. Тогда как испытуемые экспериментальных групп достигли данного уровня.

     Использование физических упражнений в различном  сочетании, положительно повлияло на психическое состояние подростков различных типологических групп.

     Подростки второй экспериментальной группы стали  уступать «успешным» ученикам лишь по уровню интеллекта и дипломатичности. Всего по шести показателям подростки первой экспериментальной группы не достигли модельного уровня (эмоциональная устойчивость, интеллектуальные способности, нормативность поведения, воображение, дипломатичность, напряженность). Методика контрольной группы позволила оптимизировать шесть из семнадцати свойств личности подростков.

     «Спортсмены» всех трех групп по-прежнему выглядят менее тревожными и напряженными. У них достаточно высокий уровень самооценки и самоконтроля. Однако по таким свойствам личности как интеллект, эмоциональная устойчивость, нормативность поведения, воображение, дипломатичность они уступают модельным показателям. Наименьшая разница по сравнению с модельным уровнем выявлена во второй экспериментальной группе.

     «Кибермены» контрольной группы не соответствуют  по восьми показателям уровню учащихся «среднего типа». Экспериментальные группы по большинству параметров превосходят данный уровень.

     Подростки «группы социального риска», относящихся  ко второй экспериментальной группе, в сравнении с «успешными» учениками, достоверно уступают лишь по пяти показателям (интеллектуальные способности, доверчивость, дипломатичность, напряженность).

     По  показателям учебной успеваемости и поведения параметрам «успешных» учеников в большей степени соответствуют подростки второй экспериментальной группы, чем испытуемые двух других групп.

     Испытуемые контрольной группы уступают «среднему типу» учащихся по показателям, отражающим социальную активность, зависимость от «вредных» привычек и проявление различных форм деликвентного поведения. Между показателями учащихся «среднего типа» и подростками первой экспериментальной группы достоверных различий не установлено.

    «Спортсмены»  контрольной и первой экспериментальной  групп по своим показателям соответствуют  уровню «среднего типа» учащихся, тогда как подростки второй экспериментальной группы превосходят данный уровень и за исключением одного параметра не имеют достоверных различий с показателями «успешных» учеников. В контрольной и в первой экспериментальной группах «кибермены» и подростки, отнесенные к «группе социального риска», в большей степени соответствуют уровню учащиеся «среднего типа». Испытуемые второй экспериментальной группы превзошли этот уровень.

    Положительная динамика показателей учебной успеваемости и поведения подростков различных типологических групп свидетельствует о социальной значимости нашего исследования.

    Сравнительный анализ прогнозируемых и достигнутых  показателей, показывает, насколько были точны расчеты и насколько правильно были подобраны средства и методы физического воспитания на различных этапах эксперимента.

    «Спортсмены»  не достигли запланированного результата лишь по показателю общей выносливости, хотя этот недостаток у них компенсируется развитием специальной выносливости. По остальным показателям они на немного превысили должный уровень (рис. 12).

 Примечание: 1 – общая выносливость; 2 – скоростно-силовая выносливость; 3 – силовая выносливость; 4 – интеллект; 5 – нормативность поведения; 6 - самоконтроль; 7 – воображение; 8 – учебная дисциплина; 9 – «вредные привычки»; 10 – участие в общественной деятельности

          Рис. 12. «Прогнозируемые» и «достигнутые» улучшения показателей психофизического состояния подростков подгруппы «спортсмены» (вторая экспериментальная группа - третий год занятий) 

    У «киберменов» разница между прогнозируемыми и достигнутыми результатами минимальна. Практически по всем показателям они достигли необходимого уровня (рис. 13). 

 Примечание: 1 – силовая выносливость; 2 - общая выносливость; 3 – скоростно-силовая выносливость; 4 – общительность; 5 – эмоциональная устойчивость; 6 - тревожность; 7 – самоконтроль; 8 – учебная дисциплина; 9 – «вредные привычки»; 10 – «сквернословие»

      Рис. 13. «Прогнозируемые» и «достигнутые» улучшения показателей психофизического состояния подростков подгруппы «кибермены» (вторая экспериментальная группа - третий год занятий) 

    Подростки «группы социального риска» значительно  превзошли запланированный результат по силовым качествам и социальной активности. А по остальным показателям у них отмечается аналогичная ситуация как и в предыдущих группах (рис. 14).

 Примечание: 1 – силовые качества; 2 – координационные способности; 3 – скоростно-силовые качества; 4 – тревожность; 5 – самоконтроль; 6 – нормативность поведения; 7 – напряженность; 8 – успеваемость по учебным предметам; 9 – участие в общественной деятельности; 10 – «вредные привычки»

      Рис. 14. «Прогнозируемые» и «достигнутые» улучшения показателей психофизического состояния подгруппы «группа социального риска» (вторая экспериментальная группа - третий год занятий) 

    Таким образом, в ходе педагогического  эксперимента было установлено, что  физкультурная деятельность способствует улучшению психофизического состояния  и, в целом, поведения подростков. Положительный эффект был достигнут во всех группах, однако экспериментальная технология оказалась более результативной.

     Апробированный  в первой экспериментальной группе подход к организации физического воспитания, явился менее эффективным, чем способ, используемый во второй экспериментальной группе. В этой группе была применена педагогическая технология, позволяющая рационально управлять процессом физического воспитания, посредствам построения прогнозных моделей развития качеств и свойств личности подростков различных типологических групп.

      Также следует отметить, что проявление негативных форм поведения подростков можно эффективно регулировать в процессе физкультурной деятельности путем оптимизации их физического состояния и свойств личности. Технологический процесс реализации основных положений разработанной концепции следует проектировать на основе учета типологических особенностей различных групп подростков, определения для них модельных характеристик и разработки посредствам нейросетевого прогнозирования соответствующего культуросообразного содержания физкультурной деятельности, направленного на всестороннее и гармоническое развитие личности. 
 

    ВЫВОДЫ

1. Материалы исследования свидетельствуют о том, что в современный период осмысление феномена физической культуры должно происходить в контексте культурологического подхода, базирующегося на понимании целостности и многомерности человека, где функционирование его организма напрямую связано с приоритетом духовности. Несовершенство элементов целостного существования человека в современных социально-экономических условиях нашей страны негативно сказывается на формировании его личности, что приводит к проявлению различных форм социально-негативного поведения. Только в диалектическом единстве и гармонии биологического, социального и культурного можно говорить о всестороннем развитии человека. Именно это является сегодня определяющим для понимания сущности физической культуры, обладающей большим воспитательно-социализирующим потенциалом, и дает возможность рассматривать ее как основу профилактики асоциального поведения подростков, и одним из существенных факторов формирования их личности.
2. Определено, что основой для эффективной разработки теоретического и технологического содержания педагогической системы физкультурной деятельности является использование диагностических методик, позволяющих выявить динамику показателей, характеризующих физический и социально-психический статус школьников, кризисные тенденции в развитии их физических качеств и свойств личности. Правомерность такого суждения подтверждена полученными данными, в ходе анализа которых установлено, что за время обучения в общеобразовательном учебном заведении у учащихся снижаются показатели двигательной активности. Это, в свою очередь, негативного отражается на уровне физической подготовленности и, в целом, состоянии здоровья учащихся. Выявленная тенденция объясняется тем, что у школьников, особенно старших классов, появляются другие интересы, помимо занятий физической культурой и спортом. Полученные данные свидетельствуют, что в подростковом возрасте, как наиболее кризисном, существенно ухудшаются показатели учебной успеваемости и дисциплины. Наиболее часто в этот период проявляются различные формы аддиктивного (табакокурение, употребление алкогольных напитков и наркотических веществ), деликвентного (хулиганство, драки, воровство) и суицидального поведения. Это обуславливает необходимость существенных преобразований в организации и содержании физической культуры школьников в направлении реализации ее культурологических основ, за счет наполнения воспитательно-социализирующим потенциалом системы их физкультурной деятельности.
3. Установлено, что процесс формирования личности подростков с различными формами социально-негативного поведения посредством физкультурной деятельности предполагает разработку модельных уровней, являющихся целевым ориентиром для последующего педагогического воздействия на формирование их качеств. В ходе исследования выявлено, что для создания таких уровней в наибольшей степени подходит категория «успешных» учеников, у которых отмечается более высокий уровень здоровья и физического статуса, чем у других категорий школьников, а также хорошая учебная успеваемость и просоциальная направленность поведения. Установлено, что для большинства учащихся, относящихся к категории «успешных», физкультурная деятельность является одной из  приоритетных. Такая позиция была подтверждена в результате нейросетевого анализа, который позволил определить, что наибольший вклад в достижение «успешности» вносят показатели, характеризующие двигательную активность и уровень физической подготовленности.
4. Установлено, что наиболее полно индивидуальные особенности психофизического состояния детей школьного возраста, в силу неоднородности их состава и предпочтения к различным видам деятельности, могут быть выявлены на основе дифференцированного подхода, предполагающего распределение их на типологические группы по приоритетному виду деятельности и сравнение их с модельным уровнем («успешные» ученики). Это позволило определить эти типологические группы и их специфические особенности по: уровню социальной адаптированности, показателям физической подготовленности, заболеваемости, свойствам личности, сформированности мотивационной сферы, учебной деятельности и проявления асоциальных форм поведения. В результате такого комплексного анализа было конкретизировано проблемное поле исследования и предопределено содержание основных положений и принципов разрабатываемой концепции педагогической системы физкультурной деятельности.
5. В исследовании на основе методологических подходов общенаучного уровня (культурологического, системного, социологического, деятельностного, оптимизационного) и теоретико-содержательных аспектах современного понимания сущности физической культуры сформулированы основные положения и наиболее значимые методологические и технологические принципы педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения (психофизического единства личности человека; использования культуросообразного содержания физкультурной деятельности; дифференциации на типологические группы; приоритета физкультурного образования и коллективных форм физкультурной деятельности, осуществляемых в условиях культуросообразной среды; оптимизации физкультурной деятельности; прогнозирования и моделирования показателей психофизического состояния подростков). Знание и учет их является методологической основой для построения организационно-структурной и технологической частей ее системы.
6. Показано, что физическая культура является эффективным средством профилактики асоциальных форм поведения только при условии понимания и реализации ее истинной культурной сущности, направленности ее на всестороннее и гармоническое развитие личности, с учетом психофизического состояния подростков, обусловленного приоритетным видом деятельности, дифференциации их на типологические группы, что способствует подбору определенных специфических видов физкультурной деятельности. При этом необходимо, чтобы данный процесс являлся опережающим по своему воздействию и предвосхищающим формирования асоциальных форм поведения. Этого можно достичь, полагаясь на принципы оптимизации физкультурной деятельности, прогнозирования и моделирования показателей психофизического состояния подростков.
7. Обоснована структурная модель системы физкультурной деятельности, направленная на профилактику социально-негативного поведения подростков, включающая в себя мотивационно-целевой (определяемый государственным «заказом», требованиями социума, потребностями и ценностями индивида), функциональный (представленный совокупностью общекультурных и спецефических функций физической культуры), деятельностный (состоящий из видов физкультурной деятельности, «блока управления» ею, «блока взаимоотношений» субъектов деятельности) компоненты. При этом мотивационно-целевой компонент, является системообразующим фактором. Такая структура позволяет учитывать изменения внешней среды и, при использовании всего арсенала физкультурной деятельности, эффективно решать задачу всестороннего и гармонического развития личности, предупреждая, тем самым, формирование асоциальных форм ее поведения.
8. Разработана технология профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной. Эффективность действия ее предопределяет наличие в ее содержании ряда организационно и структурно взаимосвязанных между собой компонентов, включающих в себя специфические блоки: информационный, экспертный (с аналитическим и прогностическим модулем), управляющих воздействий (с проектным, процессуальным и контрольным модулем). Сущность их основана на инновационных методах управления психофизическим состоянием подростков, что позволяет в процессе физкультурной деятельности достигать человеком запланированного модельного уровня развития, блокировать проявление негативных поступков, и в целом формировать качества и свойства личности, обеспечивающие социально-позитивное поведение в направлении всестороннего и гармонического ее развития.
9. Выявлено, что одним из ведущих структурных компонентов технологии профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной является прогностический модуль, раскрывающий сущность процесса разработки прогнозных моделей оптимального развития качеств и свойств личности с помощью его нейросетевого сопровождения, обеспечивающее достаточную объективность и достоверность полученных данных по сравнению с традиционным подходом, где конечный результат прогнозируется на основе субъективного мнения экспертов. Прогнозные модели, разрабатываемые в процессе «модельного» эксперимента, служат основой для последовательного и рационального распределения средств физической культуры для каждой типологической группы с учетом  индивидуальных особенностей занимающихся. Именно такой подход является одним из перспективных в решении проблем профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности, так как открывает неиспользованные возможности моделирования педагогического процесса и служит теоретико-методологической платформой для разработки новых научных направлений в этой области.
10. Высокая эффективность педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения, состоящей их концептуальной, организационно-структурной и технологической частей, подтверждена тем, что подростки второй экспериментальной группы стали в большей степени соответствовать модельному уровню, чем испытуемые первой экспериментальной и контрольной групп (занимавшиеся по другим технологиям). У испытуемых второй экспериментальной группы оптимизировалось психофизическое состояние и сформировались различные формы социально-позитивного поведения. В типологических подгруппах запланированные параметры изменились на должную величину и соответствовали общему прогнозируемому показателю. В первой экспериментальной группе удалось значительно улучшить психофизическое состояние и снизить показатели негативного поведения подростков относительно контрольной группы.

Список  основных работ, опубликованных по теме диссертации

Монографии  и публикации

в ведущих рецензируемых  научных журналах

1. Галицын, С.В. Технология формирования личности подростков в процессе занятий кендо. Монография /С.В. Галицын, Т.М. Дьяконова. – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2010. – 129 с.
2. Галицын, С.В. Управление физической культурой и спортом в муниципальном образовании на основе построения прогнозных моделей  (на примере Омсукчанского района Магаданской области). Монография /С.В. Галицын, Г.Н. Кузьменко, Д.И. Дьяков, В.П. Лепешев. – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2010. – 206 с.
3. Галицын, С.В. Физическое воспитание подростков различных типологических групп на основе построения прогнозных моделей развития качеств и свойств личности. Монография /С.В. Галицын. – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. – 296 с.
4. Галицын, С.В. Оптимизация психофизического состояния подростков сельских детских домов как фактор профилактики их девиантного поведения. Монография /С.В. Галицын, Г.И. Артеменко. – Хабаровск: СПб ИВЭСЭП, филиал в г. Хабаровске, 2006. – 153 с.
5. Галицын, С.В. Оптимизация психофизического состояния социально дезадаптирвоанных учащихся профессионального лицея в процессе коллективной физкультурной деятельности. Монография /С.В. Галицын, В.В. Вдовина. - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. -  194 с.
6. Галицын, С.В. Формирование оптимального уровня физического и психоэмоционального состояния «компьютерных аддиктов» путем совместного использования компьютерных и спортивных игр /С.В. Галицын //Адаптивная физическая культура – 2005. - № 1(21). – С. 27-31
7. Галицын, С.В. Оптимизация физического и психоэмоционального состояния подростков детских домов путем поэтапного использования средств физической культуры и спорта /С.В. Галицын //Вестник УГТУ-УПИ «Современные проблемы развития физической культуры и спорта». – Екатеринбург. – 2005. -   № 16 (68). – Вып.5. – Т.1. – С. 305-312.
8. Галицын, С.В.Эффективное использование потенциала физической культуры и спорта в профилактике наркозависимого поведения  /С.В. Галицын //Вестник УГТУ-УПИ «Современные проблемы развития физической культуры и спорта». – Екатеринбург. – 2005. -   № 16 (68). – Вып.5. – Т.2. – С. 25-32.
9. Галицын, С.В.Технология оптимизации процесса управления физкультурно-спортивной деятельностью в общеобразовательном учреждении /С.В. Галицын, И.Г. Соловьев //Вестник УГТУ-УПИ «Современные проблемы развития физической культуры и спорта». – Екатеринбург. – 2006. -   № 10 (81-82). – Вып. 6.  – С. 9-25.
10. Галицын, С.В.Повышение эффективности процесса физического воспитания в детском оздоровительном лагере на основе использования нейросетевых технологий /С.В. Галицын, Г.Н. Кузменко, А.П. Ткаченко  //Вестник УГТУ-УПИ «Современные проблемы развития физической культуры и спорта». – Екатеринбург. – 2006. -   № 10 (81-82). – Вып. 6.  – С. 91-97.
11. Галицын, С.В. Социальная адаптированность и деятельность подростков и юношей /С.В. Галицын, В.В. Вдовина, Т.М. Дьяконова //Вестник УГТУ-УПИ «Современные проблемы развития физической культуры и спорта». – Екатеринбург. – 2006. -   № 10 (81-82). – Вып. 6.  – С. 623-629.
12. Галицын, С.В. Теоретические аспекты оптимизации физического состояния и профилактики негативного поведения подростков различных типологических групп в процессе физкультурно-спортивной деятельности /С.В. Галицын //Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – СПб. – 2008. - № 2 (35). – С. 32-36.
13. Галицын, С.В. Технология разработки программ развития физической культуры и спорта в муниципальном образовании /С.В. Галицын, Г.В. Корсаков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – СПб. – 2009. - № 3 (49). – С. 31-35.
14. Галицын, С.В. Методика развития физических качеств и свойств личности подростков в процессе занятий кендо /С.В. Галицын, Т.М. Дьяконова, Б.Н. Мишин //Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2009. – № 7 (53). – С. 35-39.
15. Галицын, С.В. Использование нейросетевых методов при разработке содержания технологии профилактики социально-негативного поведения подростков /С.В. Галицын //Электронный журнал «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта». Набережные Челны. – 2011. – № 2 (19). - С. 12-18.
16. Галицын, С.В. Технология разработки методик физкультурной деятельности для подростков различных типологических групп /С.В. Галицын //Электронный журнал «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта». Набережные Челны. – 2011. – № 3 (20). - С. 44-49.
17. Галицын, С.В. Педагогическая система физкультурной деятельности как средство профилактики социально-негативного поведения подростков /С.В. Галицын //Научно-теоретический журнал «Культура физическая и здоровье». – Воронеж. – 2011. - № 5 (35). – С. 61-64.

Статьи  в сборниках научных  трудов и сборниках 

материалов  конференции

18. Галицын, С.В. Физическая культура и спорт в стиле жизни школьников 10-11 классов г. Хабаровска /С.В. Галицын, В.Ф. Лигута, Е.В. Ерофеева //Материалы Дальневосточной научно-практической конференции «Физическая культура и здоровье: проблемы гармонического развития личности в Дальневосточном регионе». - Благовещенск, 1998.- С. 10-12.
19. Галицын, С.В. Возрастные особенности физического развития, двигательной, функциональной подготовленности школьников г. Хабаровска /С.В. Галицын, В.Ф. Лигута //Материалы научной конференции «Проблемы физической культуры и спорта на Дальнем Востоке», посвященной 140-летию г. Хабаровска и 60-летию Хабаровского края (31 марта - 4 апреля 1998г.). - Хабаровск, изд-во ХГИФК, 1998. - С. 13-16.
20. Галицын, С.В. Показатели физического развития, двигательной и функциональной подготовленности мальчиков, проживающих в семьях и детских домах г. Хабаровска /С.В. Галицын //Материалы научно-практической конференции «Валеологическое образование как основа здорового образа жизни населения Сахалинской области» / Отв. ред. П.Н. Пасюков - Южно-Сахалинск, изд-во Сах. обл. ИУУ. 1998. - С. 57-60.
21. Галицын, С.В. Физическое воспитание детей детских домов Хабаровского края /С.В. Галицын, Лигута, Н.М. Мазурова //Материалы Всероссийского  совещания - семинара в г. Хабаровске «Гуманистическая педагогика: социально-психологическая адаптация детей в условиях образовательного учреждения». Ч.2. - Хабаровск: Комитет общего образования администрации Хаб. кр.,  1999. - С. 27-29. В.Ф.
22. Галицын, С.В. Динамика показателей двигательной подготовленности мальчиков 7-16 лет г. Хабаровска /С.В. Галицын //Материалы научной и научно-практической конференции «Проблемы образования в области физической культуры», посвященных 10-летию Дальневосточной Олимпийской академии и 100-летию системы высшего образования на Дальнем Востоке, (24-26 марта 1999г.), г. Хабаровск, изд-во ДВГАФК, 1999. - Ч. 1 - С. 34-35.
23. Галицын, С.В. Комплексное применение физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми детских домов в летний период /С.В. Галицын //Материалы международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы безопасности жизнедеятельности, здоровья при занятиях физической культурой и спортом». - Томск: ТГПУ, 1999. - С. 135-136.
24. Галицын, С.В. Пути решения проблем физического воспитания подростков детских домов Хабаровского края /С.В. Галицын, В.Ф. Лигута //Материалы VII международной научно-практической конференции «Пути решения проблем духовно-нравственного и физического здоровья молодежи на пороге ХХI века». Хабаровск, 1999. - С. – 78-82.
25. Галицын, С.В. Олимпийское образование молодежи /С.В. Галицын //Материалы научной конференции «Физическая культура, спорт и туризм на Дальнем Востоке». - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2000. - С. 11-13.
26. Галицын, С.В. Компьютерный спорт – элемент досуга современной молодежи /С.В. Галицын, А.И. Фомин //Материалы Всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе». - Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2004. – С. 76-79.
27. Галицын, С.В. Отношение различных категорий населения к современной молодежи /С.В. Галицын, В.В. Вдовина //Сборник научных трудов «Проблемы и перспективы развития физической культуры и спорта в ХХI веке». – вып. 2. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2004. – С. 70-74.
28. Галицын, С.В. Потенциальные возможности олимпийского движения в гуманистическом воспитании молодежи /С.В. Галицын, А.И. Фомин //Материалы VIII научной конференции молодых ученых Дальнего Востока «Современные проблемы физической культуры и спорта». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2005. – С. 182-183. 
29. Галицын, С.В. Отношение школьников различных типологических групп к занятиям физическими упражнениями /С.В. Галицын //Материалы VIII всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы физической культуры и спорта». – Томск, 2005. – С. 103-106.
30. Галицын, С.В. Показатели заболеваемости, физического развития и двигательной подготовленности воспитанников сельских детских домов /С.В. Галицын //Материалы международной научно-практической конференции «Современное состояние и перспективы развития физической культуры и спорта». – Владимир: ВГПУ, 2005. – С. 60-63.
31. Галицын, С.В. Исследование некоторых аспектов девиантного поведения /С.В. Галицын //Материалы III Международной научно-практической конференции «Развитие межкультурных коммуникаций и международного сотрудничества в области моды, дизайна и культуры», проходящей в рамках Тихоокеанской ассамблеи творческой молодежи «Под знаком дизайна». – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2005. – С. 31-34
32. Галицын, С.В. Особенности мотивационно-потребностной сферы подростков разных типологических групп /С.В. Галицын //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура в системе жизнедеятельности человека». – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005. – С. 23-26 с.
33. Галицын, С.В. Уровень физической подготовленности школьников различных типологических групп /С.В. Галицын //Материалы IX Международного научного конгресса «Олимпийский спорт и спорт для всех». – Киев, 2005. - С. 150.
34. Галицын, С.В. Определение степени влияния комплекса виртуальных и спортивных игр на организм подростков /С.В. Галицын, С.С, Доброволський //Материалы IX Международного научного конгресса «Олимпийский спорт и спорт для всех». – Киев, 2005. - С. 130.
35. Галицын, С.В. Состояние детей и молодежи на современном этапе развития российского общества /С.В. Галицын //Материалы всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006. – С. 81-84.
36. Галицын, С.В. Теоретический анализ структуры поведения человека /С.В. Галицын //Материалы всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2006. – С. 84-87.
37. Галицын, С.В. Некоторые аспекты технологии оптимизации психофизического состояния подростков различных типологических групп /С.В. Галицын //Материалы международной научной конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта». – Уссурийск: Изд-во УГПИ, 2006. – 25-29.
38. Галицын, С.В. Методика развития двигательных качеств и формирование свойств личности подростков в процессе занятий каратэ и ее экспериментальное обоснование /С.В. Галицын, А.А. Рамзин //Материалы Х научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. – С. 162-166.
39. Галицын, С.В. Анализ показателей здоровья, психофизического состояния, двигательной активности и учебной успеваемости детей школьного возраста /С.В. Галицын, А.А. Рамзин, Т.М. Дьяконова  //Материалы Х научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. – С. 166-169.
40. Галицын, С.В. Изучение показателей, характеризующих поведение подростков и их отношение к занятиям физическими упражнениями /С.В. Галицын, А.А. Рамзин, Т.М. Дьяконова //Материалы Х научной конференции «Современные проблемы физической культуры и спорта». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. – С. 169-172.
41. Галицын, С.В. Методика оптимизации психофизического состояния социально дезадаптированных учащихся профессионального лицея /С.В. Галицын, В.В. Вдовина //Материалы всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. – С. 54-58.
42. Галицын, С.В. Анализ заболеваемости детей и подростков Хабаровского края /С.В. Галицын //Материалы всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. – С. 99-104.
43. Галицын, С.В. Обоснование профилактики деликвентного поведения детей и подростков средствами физической культуры и спорта /С.В. Галицын //Материалы всероссийской научной конференции «Физическая культура и спорт в современном обществе». – Хабаровск: Изд-во ДВГАФК, 2007. – С. 108-112.
44. Галицын, С.В. Алгоритм разработки методик оптимизации психофизического состояния подростков различных типологических групп /С.В. Галицын //Материалы международной научной конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта». – Уссурийск: Изд-во УГПИ, 2007. – 25-29.
45. Галицын, С.В. О сущности физической культуры как вида культуры /С.В. Галицын //Материалы международной научной конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта». – Уссурийск: Изд-во УГПИ, 2009. – 10-14.
46. Галицын, С.В. Физическая культура как фактор всестороннего и гармонического развития личности //Материалы международной научной конференции «Актуальные проблемы физической культуры и спорта». – Уссурийск: Изд-во УГПИ, 2009. – 14-16.