Педагогическая система физкультурной деятельности как средство профилактики социально-негативного поведения подростков

На правах рукописи 
 
 
 

ГАЛИЦЫН Сергей Викторович 
 
 

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ  СИСТЕМА ФИЗКУЛЬТУРНОЙ 

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  КАК СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ

СОЦИАЛЬНО-НЕГАТИВНОГО  ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

  
 
 

13.00.04. –  Теория и методика физического  воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной

и адаптивной физической культуры 
 
 

Автореферат диссертации на соискание ученой степени 

доктора педагогических наук 
 
 

Санкт-Петербург – 2011

 
 

Работа  выполнена на кафедре теории физической культуры и спорта

Федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Дальневосточная  государственная академия физической культуры»  
 
 

Официальные оппоненты:	доктор педагогических наук, профессор  Евсеев Сергей Петрович;  доктор педагогических наук, профессор   Николаев Юрий Михайлович;  доктор педагогических наук, профессор Печенюк Анатолий Михайлович
Ведущая организация:	Российский  государственный  педагогический  университет им. А.И. Герцена

 
 

    Защита  состоится 22 марта 2012 года в 13.00 часов на заседании диссертационного совета Д 311.010.01 при ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф.Лесгафта» по адресу: г. Санкт-Петербург, ул. Декабристов, 35.

    С диссертацией можно ознакомиться в  библиотеке ФГБОУ ВПО «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф.Лесгафта, Санкт-Петербург» и на сайте (http://www.lesgaft.spb.ru).  

    Автореферат разослан «____»____________ 2011 г.

                                                                       
 
 

    Ученый  секретарь

    диссертационного  совета

    к.п.н., профессор                                                                     Л.А. Егоренко 

    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

     Актуальность  исследования. Перспективы развития нашей страны и ее безопасность во многом зависит не только от уровня образованности, но и от состояния здоровья и нравственного поведения подрастающего поколения. Социально-экономический кризис 90-х годов прошлого столетия породил в России немало негативных явлений, которые содержат в себе, и по сей день, очевидную угрозу нормальному развитию государства и общества.

     В настоящее время приходится констатировать, что абсолютно здоровых детей и подростков становится с каждым годом все меньше. Такая ситуация обусловлена недостаточным объемом двигательной активности и, как следствие, низким уровнем их физического. Обращает на себя внимание распространенность в молодежной среде различных форм аддиктивных (табакокурение, употребление алкоголя и наркотических веществ) и деликвентных (правонарушения, преступления) форм поведения (В.Ю. Салов, 2001; Ю.И. Евсеев, 2002; В.А. Таймазов, С.П. Евсеев, 2002; А.И. Ковалева, 2003; А.Б. Фомина, 2003 и др.).

     В связи с этим проблема здорового  образа жизни детей школьного  возраста наиболее актуальна для профилактики заболеваний, улучшения физического состояния и коррекции асоциального поведения, так как именно их состояние здоровья и образ жизни составляют базис дальнейшего развития России. Важность этих вопросов неоднократно отмечалась Президентом Российской Федерации и поэтому основополагающей задачей государственной политики является создание условий и возможностей для успешной социализации и эффективной самореализации детей и подростков, развития их потенциала в интересах Российской Федерации.

     В контексте национальной парадигмы  формирования здорового образа жизни  детей и молодежи, одной из наиболее сложных и многогранных задач  является проблема профилактики и коррекции  социально-негативного поведения современных школьников. Ключевым элементом решения данного вопроса должно стать более широкое использование воспитывающе-социализирующего потенциала физической культуры (Ю.М. Николаев, 1976, 1998, 2007; Л.П. Матвеев, 1984; В.И. Столяров, 1985; Н.Н. Визитей, 1986, 1989; В.М. Выдрин, 1987, 2004; В.А. Пономарчук, 1988; М.Я. Виленский, 1990; В.К. Бальсевич, 1991, 1993; Л.И. Лубышева, 1992, 2001; А.В. Лотоненко, 1993; Н.И. Пономарев, 1996; Е.В. Утишева, 1999; Г.Ф. Шитикова, 2000; Ш.З. Хуббиев, 2006; Ю.Ф. Курамшин, 2007 и др.).

     Современное осмысление физической культуры основано на понимании биосоциокультурной сущности человека, его целостности при использовании нескольких взаимодополняющих интегративных концепций культуры. Именно путь осмысления физической культуры как явления «духовно-физического», становление и развитие на этой  основе современной теории физической культуры, формирующей культуросообразную мыследеятельность людей, будет способствовать эффективному приобщению нации к освоению многообразных ценностей физической культуры, отвлечению молодежи от пагубного влияния на нее негативных факторов (наркомании, алкоголя, табакокурения, бесцельного времяпровождения и т.п.), содействуя тем самым как духовной безопасности общества и его прогрессивному развитию, так и гармоническому развитию самой личности (Ю.М. Николаев, 2009).

     В результате такого понимания сущности физической культуры появляется возможность разработки более целостной концепции формирования социально-позитивного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности, содержание которой обосновано с позиций культуросообразной концептуально-методологической базы современной теории физической культуры.

     Раскрытие концептуальных положений педагогической системы физкультурной деятельности, направленной на профилактику различных форм социально-негативного поведения подростков, их успешной социализации и всестороннего развития, чрезвычайно актуально, особенно в контексте понимания человека как целостности, многосторонней сущности физической культуры, как важного социокультурного феномена.

    Физкультурная деятельность, направленная на профилактику различных форм социально-негативного поведения подростков, может стать эффективней, если разрешить противоречия:

     - на теоретико-методологическом уровне между значительным объемом накопленного материала о роли физической культуры в профилактике различных форм социально-негативного поведения подростков и недостаточным уровнем его теоретического и методологического обоснования с позиций, прежде всего, системного и культурологического подходов;

     - на процессуально-технологическом уровне между социальным заказом, формирующегося в нашей стране информационного общества, который выражается в необходимости активного внедрения современных аналитических компьютерных технологий прогнозирования и моделирования в педагогический процесс и недостаточной разработанностью их прикладных аспектов в процессе управления психофизическим состоянием подростков с различными формами социально-негативного поведения.

     С учетом вышесказанного проблема исследования определяется главным противоречием между современной государственной политикой, ориентированной на гуманистические идеалы воспитания подрастающего поколения, основой которых является формирование активной, всесторонне развитой личности и недостаточным уровнем физического состояния, проявлением асоциальных форм поведения подростков, обусловленных нарушением диалектического единства процесса формирования телесного, духовно-нравственного и интеллектуального компонентов личности. Это делает необходимым дальнейшее осмысление физической культуры как наиболее действенного фактора профилактики социально-негативного поведения подростков. Для этого требуется использование новых средств (таковой становится уже физкультурная деятельность) и методов (физкультурно-рекреационных, физкультурно-образовательных, физкультурно-спортивных, физкультурно-реабилитационных, физкультурно-адаптивных и др.). Обоснование теоретико-методологических аспектов педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения требует выявления глубинного содержания физической культуры и раскрытия ее роли как одного из важных источников физической и духовной активности личности.

     Объект  исследования – интегративно-социализирующая сущность физической культуры как вида общей культуры и необходимой области человеческой деятельности.

     Предмет исследования – педагогическая система физкультурной деятельности подростков, направленная на профилактику социально-негативного поведения подростков.

     Цель  исследования – разработать и экспериментально обосновать теоретико-методологические положения и технологическое содержание педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения.

     Гипотеза  исследования. Предполагалось, что наиболее эффективная профилактика асоциальных форм поведения подростков может быть достигнута в процессе физкультурной деятельности, при условии раскрытия ее педагогической системы и обоснования ее теоретического и технологического содержания, базирующегося на разработке ее специфических концептуально-методологических положений и принципов культуросообразного характера, аккумулирующих интегративно-социализирующий потенциал современного понимания физической культуры как вида общей культуры, с учетом проявления многообразных форм девиантного поведения, выявления реального физического и социально-психологического статуса детей школьного возраста. Это, в свою очередь, создает предпосылки для распределения их на типологические группы по приоритетному виду деятельности, разработки для них модельных характеристик и с учетом этого, дифференцированного подбора эффективных средств физической культуры с целью не только существенной блокировки асоциальных форм поведения, но и, прежде всего, их профилактики, а также формирования качеств и свойств личности, обуславливающих социально-позитивное поведение в направлении ее всестороннего и гармоничного развития.

     Задачи  исследования:

     1. Изучить проявление социально-негативного  поведения детей и подростков в современном обществе и раскрыть теоретико-методологические подходы к осмыслению основных сущностно-интегративных характеристик физической культуры.

     2. Дать характеристику физического состояния, двигательной активности, мотивационной сферы, свойств личности и социально-негативных форм поведения детей среднего и старшего школьного возраста в контексте возрастающего воспитательно-социализирующего потенциала физической культуры.

     3. Изучить психофизическое состояние подростков различных типологических групп и определить их модельные характеристики.

     4. Разработать концепцию педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения на основе теоретико-методологических аспектов культуросообразного содержания физической культуры.

     5. Спроектировать организационно-структурную модель педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения, базирующуюся на единстве основных содержательных аспектов понимания физической культуры.

     6. Разработать технологию профилактики социально-негативного поведения подростков в процессе физкультурной деятельности.

     7. Экспериментально обосновать эффективность разработанной педагогической системы физкультурной деятельности подростков с различными формами социально-негативного поведения.

     Методы  исследования: теоретический анализ и обобщение информационных источников научного и научно-методического характера; анализ статистических данных и отчетной документации; социологический опрос; педагогическое наблюдение; тестирование; прогнозирование и моделирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики.

      Методологической  и общетеоретической  основой исследования явились, основанные на системном подходе, философские учения о природной, социальной и культурной обусловленности развитии личности, о взаимосвязи культуры и нравственного мира личности, о  сущности поведения, социальных действий и деятельности человека.

      Источниками, раскрывающими теоретические основы исследования, были: общая теория систем (Л. фон Берталанфи, И.В. Блауберг, Н. Винер и др.); положения о природосообразности процессов обучения и воспитания (Я.М. Коменский, П.Ф. Лесгафт, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци, Ж.Ж. Руссо, К.Д. Ушинский и др.); положения о целостном характере человека как личности, индивида и субъекта деятельности; идеи о развитии личности в деятельности и общении (Л.И. Божович, Л.С. Выготский,  А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.).