Педагогическая система физкультурной деятельности как средство профилактики социально-негативного поведения подростков

    Физический и социально-психический статус

    подростков (13-15 лет) различных типологических групп

    Проведенный опрос экспертов и учащихся, позволил дифференцировать подростков (13-15 лет – наиболее «кризисный» возраст) на следующие типологические группы: «спортсмены» - учащиеся, систематически занимающиеся спортом – 54 чел. (15,7%); «кибермены» - учащиеся, увлеченные виртуальным пространством  – 33 чел. (9,6%); «группа социального риска» - учащиеся с асоциальным поведением - 45 чел. (13%); «художественно-эстетический тип» (ХЭТ) - учащиеся, занимающиеся деятельностью художественно-эстетической направленности – 45 чел. (13%); «средний тип» - учащиеся с просоциальным поведением, занимающиеся разнообразной деятельностью – 168 чел. (48,7%).

    На  следующем этапе исследования определялся  уровень социальной адаптированности учащихся различных типологических групп (по методике К. Роджерса, Р. Даймонда). Наибольший процент численности учащихся с низким уровнем социальной адаптированности (дезадаптированных) отмечается в «группе социального риска» - 57,4% и в группе «киберменов» - 33,3%. В группах «средний тип» и «спортсмены» дезадаптированных учащихся насчитывается соответственно 22,8% и 21,2%. Среди школьников, занимающихся художественно-эстетической деятельностью, таких подростков выявлено меньше всего – 13,8%

    Определив типологические группы подростков, с  которыми следует проводить коррекционно-профилактическую работу, далее изучались их особенности и проводился сравнительный анализ с показателями двух других групп школьников: «успешные» ученики и «средний тип учащихся» (два модельных уровня для подростков различных типологических групп).

    Как и предполагалось, «спортсмены» по уровню физической подготовленности (табл. 1) значительно превосходят модельные характеристики. Однако показатели интеллектуального развития у них ниже уровня «успешных» учеников. По таким характеристикам, как интеллект (фактор В), уровень воображения (фактор М), и аналитичность мышления (фактор Q1) подростки данной группы отстают от среднего уровня соответственно на 17,3%, 22,0%, 4,0%.

    Анализ  физической подготовленности показал, что «кибермены» (46,7%) и подростки  группы социального риска (36,7%) не соответствуют  среднему уровню. Школьники этих группы значительно отстают от модельного уровня по показателям общей и силовой выносливости, силы и скоростно-силовых качеств.

    Подростки, увлекающиеся виртуальным пространством, имеют ярко выраженное преимущество над «средним типом» школьников в интеллектуальной сфере: по фактору «В» – на 17%, по фактору «М» - на 13,6%, по фактору «Q1» - на 7,2%. В отличие от «спортсменов» и «успешных» учеников, подростки данной группы менее агрессивны. При этом у «киберменов» ниже уровень самоконтроля, они закрепощены в общении, тревожны и напряжены. 

     Подростки «группы социального риска» по своим  характеристикам значительно отличаются от «среднего типа» низким уровнем эмоциональной устойчивости, жизнерадостности, нормативности поведения, смелости, самоконтроля, а также высокими показателями тревожности и напряженности. В их интеллектуальной сфере также отмечается некоторое отставание от среднего уровня, особенно это заметно по факторам интеллекта (на 9,7%) и консерватизма (на 10,3%).

Таблица 1

Уровни  физической подготовленности подростков

    различных типологических групп

Примечание: I – группа «успешные ученики»; II – группа «средний тип учащихся»; III – группа «спортсмены»; IV – группа «кибермены»; V – «группа социального риска» 

    Отношение к различным сферам деятельности подростков типологических групп изучалась по психологическому опроснику «Профессиональная карта интересов». В результате анализа полученных данных, установлено, что «успешные» ученики в большей степени увлечены историей, физической культурой и спортом, математическими знаниями и с удовольствием принимают участие в общественной деятельности.

    У учащихся «среднего типа» физическая культура и спорт, исторические науки  так же, как и в предыдущей группе, занимают приоритетные позиции.

    Для «спортсменов» физическая культура и спорт является определяющей сферой деятельности. Также подросткам этой группы нравится история, военные специальности, сценической искусство и педагогика. Отмеченные приоритеты обусловлены спецификой спортивной деятельности, которая наполнена историческими знаниями, педагогическим мастерством, проявлением волевых качеств и творческих способностей.

    «Кибермены» не проявляют к физической культуре и спорту такого интереса, как подростки из других групп. Они предпочитают область технических и исторических знаний, а также сферу торговли и обслуживания.

    Интерес подростков «группы социального  риска» направлен, прежде всего, на сферу  физической культуры и спорта, легкой и пищевой промышленности, геологии, медицины и военных специальностей. Полученные данные существенно отличаются от показателей всех предыдущих групп, что свидетельствует о специфике их мотивационно-потребностной сферы.

    Также были установлены отличительные  признаки типологических групп подростков относительно их ценностных ориентаций. Очевидно, что специфика деятельности влияет на формирование культурно-ценностного потенциала личности.

    С целью определения отношения  школьников к занятиям физическими  упражнениями, респондентам был проведен опрос. Выявлено, что 54,5% «киберменов» занимаются физическими упражнениями только на уроках в школе, не занимаются вообще 30,3%. Уроки физического воспитания и спортивные секции систематически посещают 22,2% подростков «группы социального риска». Большая часть таких учащихся (55,5%) физическими упражнениями занимаются от случая к случаю и 13,3% мальчиков не занимаются вообще.

     Наиболее  интересными были ответы учащихся, касающиеся выбора вида спорта, которыми они хотели бы заниматься. Для «киберменов» характерна увлеченность спортивными играми (30%), единоборствами (16,7%) и плаванием (13,3%). Подростки «группы социального риска» для себя выбирают, прежде всего, спортивные игры, единоборства (как виды спорта, с помощью которых можно достичь наибольшего признания). Интересы «спортсменов» распределились в соответствие с теми видами спорта, которыми они профессионально занимаются.

    Характеризуя  учебную успеваемость и поведение  подростков различных типологических групп, выявлено, что самый высокий уровень успеваемости по учебным предметам отмечается у подростков, отнесенных в группу «успешных» учеников. У школьников данной группы такой же уровень учебной дисциплины. В остальных группах учебная успеваемость значительно ниже.

          Относительно проявления различных форм девиантного поведения, как отметили эксперты, «успешные» ученики являются «образцом» для остальных подростков. «Средний тип» учащихся в большей степени, чем предыдущая группа подростков, используют ненормативную лексику в общественных местах и занимаются табакокурением.

    Показатели  подростков, систематически занимающихся спортом, практически совпадают с аналогичными параметрами «успешных» учеников, за некоторым исключением.

    Самый высокий уровень проявления деликвентных форм поведения отмечается в «группе социального риска». В данной группе выделяются такие противоправные деяния как «порча государственного имущества» (53,3%) и хулиганские поступки (40%).

    «Кибермены» склоны к порче и хищению чужого имущества. Подростки этой группы подвержены «вредным привычкам» в большей степени, чем «средний тип» учащихся, за исключением табакокурения.

    Таким образом, в ходе проведенного исследования установлено, что подростки различных типологических групп имеют специфические особенности своего физического и социально-психического статуса. Это необходимо учитывать в дальнейшем при разработке системы, направленной на оптимизацию их физического состояния и профилактику негативных форм поведения.

    Для определения модельных показателей подростков различных типологических групп был проведен анализ с помощью аналитической компьютерной программы «NeuroPro 0.25» (нейросетевые технологии). Программой анализировался «вклад» девяти параметров, характеризующих структурные компоненты личности, в показатель «успешности» подростков. Обобщив полученные данные, установлено (рис. 1,2), что в трех группах «успешные», «средний тип учащихся», «спортсмены» наиболее значимые показатели – это коммуникативный, двигательный и интеллектуальный. Некоторое исключение составили две группы: «кибермены» и «группа социального риска». При этом выявлено, что двигательный компонент является приоритетным для всех групп.

    Рис. 1. Значимость показателей, характеризующих структурные компоненты личности подростков, при оценке успешности (группы «успешные», «средний тип»)

    Рис. 2. Значимость показателей, характеризующих структурные компоненты личности подростков, при оценке успешности (группы «спортсмены», «кибермены», «группа социального риска»)

    Следовательно, можно заключить, что данный компонент является базовым и именно от него во многом зависит социальная успешность личности подростков. Однако не стоит забывать о взаимосвязи структурных компонентов, о их гармоническом развитии. Явная выраженность какого-либо компонента будет свидетельствовать о дисгармоничности развития, что было выявлено у подростков, относящихся к группе «киберменов» и «группе социального риска».

     Проведенное комплексное исследование, направленное на изучение здоровья, физического состояния, социально-педагогического положения детей и подростков, показало, что выявленные негативные явления в поведении школьников, в значительной мере являются следствием современной социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая характеризуется наличием чрезмерного количества социально-неблагополучных семей, падением их жизненного уровня, криминализацией социальной среды, ростом преступности среди взрослых и др. Это порождает опасные для подрастающего поколения и общества в целом тенденции, которые возможно предотвратить, выстроив четкий механизм коррекционно-профилактической системы.

     Примером  подобного вида систем может стать физическая культура, которая развиваясь в гармонии с общей культурой, комплексно влияет на двигательные способности, свойства и ценностные ориентации личности. Уяснив глубокую сущность и значимость физической культуры в вопросах становления и формирования всесторонне развитой личности, можно сказать, что это культура жизненного самоопределения, это духовная, интеллектуальная и нравственная культура, это культура здорового образа жизни и общения. Каждое из этих слагаемых физической культуры предполагает развитие определенных знаний, умений и навыков, отвечающих модели физически крепкого, интеллектуально и духовно развитого человека. Реализуя на практике данную систему, мы сможем эффективно решать не только узкоспециализированные вопросы, но и выйти на понимание того, что физическая культура является неотъемлемой частью жизни каждого человека.

     В этом аспекте особенно значима роль физической культуры для такой кризисной и переломной категории как подростки, которым необходимо создание условий для самостоятельного осознанного выбора своей стратегии поведения, способа существования, направленной самореализации в контексте человеческой культуры, и, как следствие, формирование личности, способной к успешной социализации.