Особенности применения подвижных игр в подготовке юных волейболистов в группах начальной подготовки

 

Рисунок 1

 

Динамика показателей физической и технической подготовленности волейболистов 8-9 лет

(контрольная  группа), %

 

Результаты педагогического  эксперимента показали (рисунок 1 и 2), что наблюдается положительное влияние уровня развития специальных физических качеств на уровень технической подготовленности волейболистов 8-9 лет как в контрольной, так и в экспериментальной группах.

 

Рисунок 2

 

Динамика показателей физической и технической подготовленности волейболистов 8-9 лет

(экспериментальная  группа), %

Результаты исследования определили прямопропорциональную  зависимость между качеством освоения технических приемов игры, а также результативностью соревновательной деятельности и уровнем развития специальных физических качеств волейболистов.

 

 

 

 

 

 

Выводы

 

1. Использование в  учебно-тренировочном процессе комплексов  подвижных игр в начальной  подготовке юных волейболистов,  является проблемой. Условия материально-технической базы многих детско-юношеских школ не позволяет такое количество времени уделять игровому и соревновательному методам. Кроме того, в литературе очень мало глубоких исследований, раскрывающих методические особенности и классификацию подвижных игр относительно возможности применения этих средств в начальной подготовке волейболистов.

2. Традиционная методика  проведения учебно-тренировочных  занятий   волейбола в 8-9-летнем  возрасте, в которой уделяется  недостаточно времени подвижным играм, имеет негативные стороны.  Качество овладения основой технических приемов игры значительно снижено. Специальные физические качества и двигательные навыки, необходимые для обеспечения базовой основы овладения техникой игры, развиваются медленно.

3. Выявлено, что физическую подготовленность юных волейболистов в каждой возрастной группе определяют пять факторов: 8-9 лет: 1-й - общей силовой подготовленности (26%); 2-й - скоростно-силовой подготовленности (22%); 3-й - двигательной реакции (19%); 4-й - специальной силовой подготовленности (16%); 5-й - специальной скоростно-силовой подготовленности (12%).

4. Применение в основной  части учебно-тренировочного занятия  в группе начальной подготовки  комплекса подвижных игр, обеспечивает  достоверный прирост показателей специальных физических качеств волейболистов 8-9 лет, а также более высокому качеству овладения техническими приемами игры в волейбол.

5. Результаты педагогического эксперимента показали положительное влияние уровня развития специальных физических качеств на уровень технической подготовленности волейболистов 8-9 лет. За время педагогического эксперимента уровень технической подготовленности волейболистов обеих исследуемых групп повысился (Р<0.05), однако сдвиги в экспериментальной группе были в два и более раз достоверно больше по всем показателям, чем в контрольной.

6. Экспериментально обоснована взаимосвязь показателей специальной физической подготовленности с эффективностью игровой соревновательной деятельностью. Волейболисты с более высоким уровнем физической подготовленности были сильнее в технико-тактическом компоненте.

7. Экспериментально обосновано содержание подготовки юных волейболистов, направленных на максимальную реализацию их двигательного и технического потенциала в условиях соревновательной деятельности. К средствам подготовки относятся подвижные игры для развития специальных физических качеств волейболиста, используемые в единстве при решении конкретных задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практические  рекомендации

Начальная техническая  подготовка юных волейболистов только тогда будет эффективной, если в ней будут предусмотрены методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся. В практике работы ДЮСШ по волейболу  республики не предусматривается широкое применение подвижных игр для расширения двигательных возможностей и развития физических качеств юных спортсменов, что обеспечило бы более качественный и высокий уровень технической подготовки волейболистов.

Большую роль при начальном  обучении играет использование собственно подвижных игр. Ведь подвижные игры используются как средство общего физического воспитания детей, молодежи, а также как средство подготовки к спортивным играм и другим видам спорта. Характерной особенностью подвижных игр является ярко выраженная роль движений в сочетании игры  (бега, прыжков, метаний, бросков, передач и ловли мяча,  сопротивлений и др.) Эти двигательные действия мотивированы ее сюжетом (темой, идеей). Они направляются на преодоление различных трудностей, препятствий, поставленных на пути достижения цели игры

На пути совершенствования  процесса обучения юных волейболистов  целесообразно использовать предлагаемые комплексы подвижных игр, разработанных с учетом особенностей целостной игровой соревновательной деятельности: для развития физических качеств и совершенствования техники передачи мяча сверху двумя руками, защитных действий, нападающих ударов, блокирования, подачи, упражнений в чередовании и переключении действий. Игры подобраны с разной категорией сложности, взаимодополняющих друг друга и характеризующиеся сопряженным воздействием на развитие физических качеств волейболистов, его техническое совершенство. [34,35]

На первом году обучения для начальной технической подготовки юных волейболистов рекомендуется  в течение 30-40 минут учебно-тренировочного занятия использовать подвижные игры для развития специальных физических качеств и совершенствования двигательных способностей, являющихся базой для эффективного овладения техническими приемами игры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Беляев А.А. Волейбол. - М: Спортакадем пресс, 2002. -  С. 102.
2. Бриль М.С, Клещев Ю.Н. Использование модельных характеристик волейболистов высшей квалификации в процессе отбора в спортивные школы. Уч. пособие. - М., 1988. - 56 с.
3. Былеева Л. В., Травин Н. И. Подвижные игры – М.: Физкультура и спорт, 2002 – с. 88
4. Былеева Л.В., Коротков И.М. Подвижные игры: Учебное пособие для ин-тов физ. культ. – М.: ФК и С, 1982. – 224 с.
5. Былеева Л.В., Коротков И.М., Яковлев В.В. Подвижные игры. – М.: Физкультура и спорт, 1994. – С. 169 - 175.
6. Волейбол. Поурочная программа для детско-юношеских спортивных школ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (учебно-тренировочные группы). - М., 2010. -150 с.
7. Волейбол. Сборник статей / Сост.: Ю. Н. Клещев- М.: Ф и С, 1983. -  С. 24.
8. Волейбол: Учебник для институтов физической культуры / Под общ. Ред. А.Г. Айриянца. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 230с.
9. Вольштейн Г. А., Талятина Л. З. Технические приемы игры в волейбол. - Мн.: “Беларусь”, 1968. - С. 29.
10. Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным: Пер. с англ. - М.: АСТ, Аквариум, 2002. - 333 с.
11. Железняк Ю. Д. Юный волейболист: Учебн. пособие для тренеров. - М.: Ф и С, 1988. - С. 15.
12. Железняк Ю. Д., Ивойлов А. В. Волейбол. М.: Ф и С, 1991. -  С. 77.
13. Железняк Ю.Д. К мастерству в волейболе. М.: ФиС, 1980. -  С. 61.
14. Железняк Ю.Д. Способы записи игры в волейбол. - В кн.: Подготовка юных волейболистов. - М.: Физкультура и спорт, 1962. С. 309-312.
15. Железняк Ю.Д. Формирование двигательных навыков у юных волейболистов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. - М, 1962. - 23 с.
16. Железняк Ю.Д., Кунянский В.А. Волейбол. У истоков мастерства. – М.: ФК и С, 1998. - С. 43.
17. Жуков Ю.Б., Ильин Г.Н., Козловский Э.А. Акробатическая подготовка волейболистов. - М.; Физкультура и спорт, 1967. - 48 с.
18. Клещев Ю. Н., Фурманов А. Г. Юный волейболист. - М.: Ф и С, 1979. -   С. 19.
19. Кубанов В. И. Исследование влияния некоторых вариантов разминки на игровой процесс в волейболе. Сб. Тезисов научных работ. - Смоленск, 1968. - С. 23.
20. Мацудайра Я. Волейбол. - М.: Ф и С, 1983. -  С. 47.
21. Назаров В.П. Координационные движения у детей школьного возраста. - М.: ФиС, 1970. -  С. 19.
22. Осколкова В. А., Сунгуров М. С. Волейбол - М.: Ф и С, 1961. -  С. 38.
23. Основы волейбола. / Сост. О Чехов. М.: Ф и С, 1980. - С.40.
24. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте.- Киев: Вища школа, 1997.- 583с.
25. Повышение эффективности тренировочного процесса в волейболе. /Под. Ред. Ю. Д. Железняка. - Тула: Пр. кн. изд., 1973. -  С. 18.
26. Портных Ю.И., Фетисова С.Л. Дидактика игр в школе: Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена А.И., 2003. – 261 с.
27. Правдин В.А. и др. Волейбол - игра для всех - М.: Физкультура и спорт, 1966
28. Психология и спорт. / Под общ. ред. Акопяна В.У. - СПб: Питер, 2003. - 204с.
29. Силаков Ю.И. Волейбол. - М.: Физкультура и спорт, 2001. - 501с.
30. Современный спорт. Учебное пособие. / Под редакцией Ярцева А.И. - М.: Физкультура и спорт, 1999. - 303с.
31. Сялуянов А.Г. Учет объема и эффективности технических действий волейболистов. // ФК в школе. – № 2, с. 61-62.
32. Фурманов А. Г., Болдырев Д.М. Волейбол. - М.: Ф и С, 1983. -  С.90.
33. Ярцева А.В. Развитие физических качеств на занятиях волейболом//  Физическая культура в школе.-2002. - №4, с. 28-29.

34.  http://fkvot.infosport.ru/1996N1/p5-10.htm

35.  http://www.infosport.ru/press/tpfk/1999N3/p54-58.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

Комплекс  подвижных игр без мяча

 

1. «Сторож». Игроки располагаются за одной из линий площадки, «сторож» стоит в середине площадки, по свистку игроки пытаются перебежать на другую сторону площадки так, чтобы он их не запятнал (в игре могут использоваться различные стойки и способы перемещений).
2. «Самый ловкий». Занимающиеся встают попарно друг против друга, в центре, между ними лежит мяч. По команде они одновременно бегут к мячу, стараются овладеть им и пересечь с ним противоположную линию, сделавший это и оставшийся незапятнанным участник получает очко (в игре может изменяться расстояние и способы перемещения).
3. «Свой дом». На волейбольной площадке раскладываются обручи (на 2-3 меньше играющих). Играющие бегут вокруг площадки и по свистку судьи должны занять «домики». Развиваются быстрота реакции, ориентировка на площадке, периферическое зрение.
4. «День и ночь». Две команды располагаются на середине площадки на расстоянии 2 метров одна от другой. По жребию одна команда – «день», другая – «ночь». Игроки команды, которую называет преподаватель, убегают за линию – игроки другой команды стараются их запятнать (вариантами игры могут быть: 1. выполнение различных ОРУ до команды тренера; 2. выполнение перемещений различными способами.) Игра направлена на развитие и совершенствование способности к распределению внимания, ориентировки на площадке, быстроты реакции и быстроты перемещения в определенной стойке и определенным способом.
5. «Пятнашки». Игра проводится на ограниченной площади. Игроки распределяются по парам лицом  друг к другу. Водящий должен запятнать партнера, коснувшись его спины, затем они меняются ролями. Игра может проводиться на время (30 сек), могут задаваться различные способы перемещений, можно пятнать мячом без броска и с броском.
6. «Третий лишний». Играющие располагаются по кругу по два человека в колонне. Два свободных игрока выполняют роль убегающего и догоняющего по наружной стороне круга, убегающий может занять место перед игроком любой пары, стоящий сзади становится убегающим, если его запятнали, то они меняются ролями и т.д. Развивается быстрота реакции, быстрота перемещения, ловкость.

 

Комплекс  подвижных игр, подводящих к овладению  действиями игрока с мячом

 

1. «Штандарт», «Стой». Занимающиеся располагаются вокруг тренера, который высоко подбрасывает мяч и называет имя одного из учеников, тот выбегает и ловит мяч, после этого кричит: «Стой!». Все останавливаются, расположив руки в форме «живого кольца». Игрок с мячом выполняет бросок, стараясь попасть в «кольцо», после попадания водящим становится другой игрок.
2. «Перекати мяч». Между двух линий по центру кладется набивной мяч. За линиями располагаются команды с волейбольными мячами. Играющие стараются бросками попасть в набивной мяч и откатить его на сторону соперника. Броски разрешается выполнять только двумя руками из-за головы (вариантами усложнения может быть увеличение площадки и выполнение броска одной рукой).
3. «Перехватчик». Между двумя командами натянута сетка, один игрок команды располагается у сетки. Игроки перебрасывают мяч через сетку, игрок у сетки перехватывает мяч (блокирует). Тот от кого перехвачен мяч, меняется с ним (вариантами усложнения может быть уменьшение числа игроков и увеличение длины «зоны перехвата».
4. «Лишний мяч». Занимающиеся делятся на две команды и располагаются на волейбольной площадке, у каждой команды по мячу. По команде мячи перебрасываются до тех пор, пока на стороне одной из команд не окажется два мяча (число мячей можно увеличивать).
5. «Попади в цель». Команда стоит перед стеной, на которой нарисован круг (перед кольцом) на расстоянии 3-4 метров. Преподаватель вызывает играющих по номерам, набрасывая при этом мяч. Игрок должен поймать и сделать бросок – передачу в цель.

 

Кроме подвижных игр  рекомендуется в учебно-тренировочном  занятии использовать эстафеты с  различными способами перемещений, с кувырками и перелазанием различных препятствий; с бросками и ловлей волейбольных мячей; с ведением и попаданием в кольцо баскетбольных мячей; играть в гандбол, выполняя броски различными способами и т.д.