Особенности применения подвижных игр в подготовке юных волейболистов в группах начальной подготовки

 

 

 

 

Выпускная квалификационная работа

 

  «Особенности применения подвижных игр в подготовке юных волейболистов в группах начальной подготовки»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ 

ВВЕДЕНИЕ…...……………………………………………………………….…3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ……………………......................8

1. Характеристика соревновательной деятельности в волейболе и факторы, обуславливающие ее эффективность……………................................................8
2. Морфологические особенности и функциональные возможности волейболистов ……..................................12
3. Характеристика и классификация подвижных игр……………………………………………………………..14

1.4. Дидактические основы использования подвижных игр в подготовке волейболистов 8-9 лет………………………18

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ……………23

 2.1.   Методы исследования……………………...............…..23

                   2.2.   Организация педагогического эксперимента………...28

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ….40

3.1. Сравнительный  анализ динамики показателей технической подготовленности волейболистов 8-9 лет до и после эксперимента……………………...................40

3.2. Характеристика степени влияния подвижных игр на уровень физической подготовленности юных волейболистов 8-9 лет……………………….……………44

3.3. Обоснование взаимозависимости уровня технической подготовленности и уровня развития специальных физических качеств юных волейболистов ...................49

Выводы……..………………………………………………………………….52

Практические  рекомендации……………….……………………………..54

Литература…..………………………………………………………………...56

Приложение…………………………………………………...…...………….59

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность. С момента своего "изобретения" игра в волейбол переживает бурное развитие. Это выражается и в растущем количестве волейболистов, и в растущем числе стран-членов Международной федерации волейбола. По своей распространённости эта игра занимает ведущее положение на мировой спортивной арене.

Игра в волейбол стала  не только чисто спортивной, но и  происходит развитие волейбола как  игры ради отдыха, игра в волейбол стала  средством организации досуга, поддержания здоровья и восстановления работоспособности.

Волейбол - одна из наиболее распространенных игр в России. Массовый, подлинно народный характер волейбола  объясняется его высокой эмоциональностью и доступностью, основанной на простоте правил игры и несложности оборудования. Особым достоинством волейбола как средства физического воспитания является его специфическое качество - возможность самодозирования нагрузки, т.е. соответствие между подготовленностью игрока и нагрузкой, которую он получает. Это делает волейбол игрой, доступной для людей всех возрастов. [15]

Специфика волейбола  отчасти заключена в самом  его названии: "волей" - на лету, "бол" - мяч.

Одной из важных задач  в волейболе является задача определения  траектории и скорости полёта мяча и умение с «Игрой миллионов» называют волейбол во всем мире. Эта командная спортивная игра прочно завоевала симпатию людей различного возраста. Она проникла в самые отдаленные уголки нашей страны.

Волейбол – один из наиболее популярных и признанных школьниками видов спорта. Развитие физических качеств, укрепление опорно-двигательного аппарата, повышение работоспособности систем организма, эмоциональный заряд, получаемый в процессе игры, сохранение бодрости вот далеко не полный перечень  его достоинств.

Универсальный характер воздействия волейбола позволяет  воспитывать широкий диапазон физических качеств.

Специализированные занятия  волейболом начинают в 10-12 лет, а высшего  мастерства достигают после 20 лет, т.е. после 8-12 лет тренировки. Поэтому отбор тесным образом связан с прогнозированием, призванным определить в каком направлении будет развиваться волейбол и каким требованиям должен отвечать волейболист к тому времени. [1,10]

Попытка обучать игре в волейбол, начиная с 8 лет, может оказаться успешной только в том случае, если тренер будет понимать и правильно использовать стремление детей играть, вести процесс обучения «от игры и для игры». Правильно организованный игровой процесс способствует овладению основами этой спортивной игры и может быть назван естественным методом обучения. Его основное достоинство заключается в достижении наивысшей мотивации детей к изучению его содержания.

Рассматривая спортивную тренировку, которая проводится круглогодично  и систематически, как основной способ совершенствования техники и тактики волейбола, а так же формой организации развития физических качеств юных спортсменов тренеру важно иметь хорошо разработанные планы, которые помогают ему избежать стихийности и случайности в действиях, излишних затрат времени, низкого качества и плохих результатов работы. [6]

Принцип планирования и  реализации экспериментальной программы  юных волейболистов первого года обучения заключается в приоритетности таких физических способностей, как скоростно-силовые, за счет увеличения тренировочного времени (80х20%). Этот метод основывается на принципе последовательного увеличения числа игроков с одновременным увеличением числа технических приемов. При обучении используют различные игровые формы. Во время игры формируются важнейшие качества и способности, которые другими средствами развить невозможно. Это, прежде всего, игровое (тактическое) мышление, умение преодолевать активное сопротивление соперника, выбор своего решения с учетом действий партнера – команды-противника, коллективизм, что позволяет гораздо быстрее «читать» игровые ситуации и управлять их развитием. [18]

Большую роль при начальном  обучении играет использование собственно подвижных игр. Ведь подвижные игры используются как средство общего физического  воспитания детей, молодежи, а также как средство подготовки к спортивным играм и другим видам спорта. Характерной особенностью подвижных игр является ярко выраженная роль движений в сочетании игры  (бега, прыжков, метаний, бросков, передач и ловли мяча,  сопротивлений и др.) Эти двигательные действия мотивированы ее сюжетом (темой, идеей). Они направляются на преодоление различных трудностей, препятствий, поставленных на пути достижения цели игры. [9,13]

Подвижные игры – это  эмоциональная деятельность, поэтому  они представляют большую ценность в воспитательной работе с детьми и молодежью. [4]

Цель исследования -  теоретическое и практическое обоснование  особенностей использования подвижных игр в системе средств подготовки  юных волейболистов, с целью повышения уровня физической и технической подготовленности.

Руководствуясь целью  исследования, в работе были поставлены следующие задачи:

1. Исследовать степень влияния подвижных игр на процесс развития физических качеств и формирования техники соревновательных упражнений юных волейболистов 8-9 лет.

2. На основании изученного  материала и результатов педагогических  наблюдений разработать экспериментальную  программу с использованием подвижных  игр для повышения качества  освоения и выполнения технических  приемов на начальном этапе обучения.

3. Определить эффективность  использования экспериментальной  программы, направленной на повышение  уровня физической и технико-тактической подготовленности юных волейболистов 8-9 лет.

Объектом  исследования является учебно-тренировочный процесс учащихся ДЮСШ города Нальчика. В качестве субъекта исследования выступают учащиеся группы начальной подготовки (8-9 лет).

Предмет исследования - динамика физической и технической подготовленности волейболистов 8-9 лет.

В процессе исследования была выдвинута рабочая гипотеза: уровень физической и технической подготовленности юных волейболистов (8-9 лет) будет значительно выше, если:

- в качестве одного из основных средств будут использоваться комплексы подвижных игр (специальной направленности),

-  адаптировать и обосновать содержание требований и особенностей применения каждого комплекса, к возможностям занимающихся.

На  защиту выносится:

1. Динамика показателей уровня физической подготовленности волейболистов 8-9 лет в процессе педагогического исследования.
2. Динамика показателей уровня технической подготовленности волейболистов 8-9 лет в течение учебно-тренировочного года.
3. Взаимозависимость уровня физической подготовленности и качества освоения техники соревновательных упражнений волейболистов группы начальной подготовки.

Практическая  значимость:

Предложена методика тренировки юных волейболистов с применением комплекса подвижных игр. Дана характеристика и оценка различных сторон физической и начальной технической подготовки волейболистов 8-9 лет. Результаты и выводы исследования могут быть использованы в содержании учебно-тренировочных занятий волейболистов, занимающихся в отделениях начальной подготовки  ДЮСШ, а также учащихся, занимающихся в школьной секции волейбола.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1.  Теоретическое   обоснование    современного   состояния проблемы

 

1. Характеристика соревновательной деятельности в волейболе и факторы, обуславливающие ее эффективность

 

Основные  параметры соревновательной деятельности  выделяются и фиксируются  посредством  специальных наблюдений  в условиях  крупнейших соревнований за действиями  сильнейших волейболистов мира. Признаки, отражающие параметры  соревновательной деятельности, называют целевыми, так как их выполнение обеспечивает достижение поставленной цели – победить в соревнованиях.

Победа представляет собой конечную цель соревновательной деятельности волейболистов, достижение ее складывается  из последовательного  решения спортсменами ряда возникающих  перед ними частных задач.  Элементы деятельности по выполнению частных задач называют действиями. Действия, в свою очередь, состоят из операций и условия, в которых выполняет   их волейболист в процессе  соревнований, и определяет структуру соревновательной деятельности. [12]

 Только располагая показателями соревновательной деятельности  каждого волейболиста  можно оценить эффективность  его действия и определить  путь совершенствования его мастерства в процессе тренировки.

Структуру соревновательной деятельности волейболистов составляют компоненты, которые иерархически расположены в несколько уровней  по принципу матрешек.

Первый компонент (верхний уровень) составляет системно-целостное  противоборство  волейболистов двух команд, в котором представлены и результируют все компоненты   структуры и их взаимосвязи.

Второй компонент составляет командные тактические действия в нападении и обороне: если  в определенный  момент для одной команды  действия нападающие, то для другой команды в этот же момент действия будут защитные. Команды поочередно находятся  в роли нападающих и защищающих.  Система игры в нападении или обороне – определяющий фактор  выбора технико-тактических действий. Так, при приеме подачи команда, учитывая возможности  своих игроков и особенности защиты соперников, выбирает ту или иную систему  игры в нападении, а соперники противопоставляют свою систему  обороны.

Третий компонент образует групповые тактические действия в нападении (комбинации) и обороне  - в них реализуются  командные действия. Как и командные тактические действия, групповые действия осуществляются одновременно: игроки одной команды  выполняют тактическую комбинацию в нападении, игроки другой команды взаимодействуют между собой, организуя защитные действия  против конкретной комбинации  и ее исполнителей.  Таким образом, групповые тактические действия  зависят от принятой системы игры  и являются ее продолжением.  [2,11]

Четвертый компонент структуры  образуют индивидуальные тактические действия  в нападении и защите. Индивидуальные действия напрямую связаны с групповыми. При нападении индивидуальные действия  зависят от тактической комбинации, с одной стороны, и защитных  действий  конкретных игроков команды  соперника – с другой; при защите – от системы защиты, от  групповых действий, а также от конкретных исполнителей, завершающих тактическую комбинацию нападения  в команде соперника.

Пятый компонент структуры составляют приемы  (техника) игры, при помощи которых волейболисты  непосредственно  воздействуют на мяч (ударные действия). Приемы игры подразделяются на приемы игры в нападении и защите. Это заключительный шаг в развитии соревновательных действий: командные, групповые, индивидуальные  (тактические)  приемы игры (технические).  Качество этого компонента непосредственно  отражается на эффективности соревновательной деятельности  (выигрыш очка, подачи, и соответственно проигрыш).