Исследование факторов здорового образа жизни студентов

Как отмечает И.И. Брехман, в условиях современной научно-технической  революции большое количество причин приводят к определенной дезорганизации природных основ эффективной  жизни личности, кризису эмоциональности, основными проявлениями чего являются эмоциональная дисгармония, отчужденность  и незрелость чувств, ведущие к  ухудшению здоровья и заболеваниям. Автор констатирует, что большое  значения для здоровья имеет установка  человека на долгую здоровую жизнь [7, с.90].

Как уже отмечалось, в качестве одного из факторов здоровья можно  рассматривать культуру. Согласно В.С. Семенову, культура выражает меру осознания  и овладения человеком своими отношениями к самому себе, к обществу, природе, а также степень и  уровень саморегуляции его сущностных потенций [14, с.17]. Если наши предки были в значительной степени беззащитны перед различными заболеваниями  в силу своего незнания, и такое  положение дел отчасти спасали  лишь различные табу, то современный  человек знает несоизмеримо больше своих предшественников о природе, собственном организме, болезнях, факторах риска здоровья, живет в гораздо  лучших условиях. Но несмотря на это  уровень заболеваемости является довольно высоким, причем довольно часто люди болеют теми болезнями, для профилактики которых достаточно вести определенный образ жизни. Такую ситуацию И.И. Брехман объясняет тем, что “очень часто люди не знают, что они способны сделать с самим собой, какими огромными резервами физического  и психического здоровья обладают, сумей они сохранить и задействовать  их, вплоть до увеличения продолжительности  активной и счастливой жизни” [7, с.50]. Автор указывает, что несмотря на общую грамотность, люди многого  просто не знают, а если и 

знают, то не следуют правилам здоровой жизни. Он пишет: “Для здоровья нужны  такие знания, которые стали бы бытием” [7, с.50].

В. Солоухин проблему связи культуры и здоровья рассматривает следующим  образом: культурный человек не может  позволить себе болеть; следовательно, высокий уровень заболеваемости населения (в особенности такими хроническими заболеваниями как  атеросклероз, ишемическая болезнь  сердца, диабет и др.), рост числа  лиц с избыточной массой тела, а  также курящих, употребляющих алкоголь, является показателем низкого уровня их культуры [7, с.51].

О.С. Васильева, обращая внимание на наличие ряда составляющих здоровья, в частности, таких как физическое, психическое, социальное и духовное здоровье, рассматривает факторы, оказывающие  преимущественное влияние на каждую из них. Так, к числу основных факторов, влияющих на физическое здоровье, относятся: система питания, дыхания, физических нагрузок, закаливания, гигиенические  процедуры. На психическое здоровье в первую очередь воздействуют система  отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом; его жизненные  цели и ценности, личностные особенности. Социальное здоровье личности зависит  от соответствия личностного и профессионального  самоопределения, удовлетворенности  семейным и социальным статусом, гибкости жизненных стратегий и их соответствия социокультурной ситуации (экономическим, социальным и психологическим условиям). И, наконец, на духовное здоровье, являющееся предназначением жизни, влияет высокая  нравственность, осмысленность и  наполненность жизни, творческие отношения  и гармония с собой и окружающим миром, Любовь и Вера. Вместе с тем, автор подчеркивает, что рассмотрение этих факторов, как отдельно влияющих на каждую составляющую здоровья достаточно условно, так как все они находятся  в тесной взаимосвязи [2, с.407].

Итак, здоровье человека зависит от многих факторов: наследственных, социально-экономических, экологических, деятельности системы  здравоохранения. Но особое место среди  них занимает образ жизни человека. Более подробному рассмотрению значения образа жизни для здоровья посвящена  следующая часть данной работы.

1.1. Понятие «здоровье», его содержание и критерии

Жизнь человека зависит от состояния  здоровья организма и масштабов  использования его психофизиологического  потенциала. Все стороны человеческой жизни в широком диапазоне социального бытия — производственно-трудовом, социально-экономическом, политическом, семейно-бытовом, духовном, оздоровительном, учебном — в конечном счете, определяются уровнем здоровья.

Существуют различные подходы  к определению понятия «здоровье», которые можно классифицировать следующим образом:

1) здоровье – это отсутствие  болезней;

2) «здоровье» и «норма» —  понятия, тождественные; 

3) здоровье как единство «морфологических, психо-эмоциональных и социально-экономических,  констант [15, с. 131].

Общее для этих определений в  том, что здоровье понимается как  нечто противоположное болезни, отличное от нее, как синоним нормы.

Поэтому понятие «здоровье» можно  определить следующим образом: здоровье—  нормальное психосоматическое состояние  человека, отражающее его полное физическое, психическое и социальное благополучие и обеспечивающее полноценное выполнение трудовых, социальных и биологических  функций.

Какие содержательные характеристики используются при рассмотрении здоровья? Наиболее широкое распространение  в настоящее время получил  функциональный подход. Его особенность  заключается в способности индивида осуществлять присущие ему биологические  и социальные функции, в частности, выполнять общественно полезную трудовую, производственную деятельность. Их утрата является наиболее распространенным и наиболее значимым для человека, семьи, общества социальным последствием болезней человека.

В связи с функциональным подходом к здоровью возникло понятие «практически здоровый человек», поскольку возможны патологические изменения, которые  существенно не сказываются на самочувствии и работоспособности человека. Однако при этом чаще всего не учитывается, какую цену организм платит за сохранение работоспособности. В ряде случаев  цена может быть настолько высокой, что грозит серьезными последствиями  здоровью и работоспособности в  будущем, поскольку изменения в  организме до определенного уровня могут не сказываться на субъективных ощущениях и даже не отражаться на функции того или иного органа и системы. Поэтому качественные и количественные характеристики как здоровья, так и болезни имеют довольно широкий диапазон толкования. В пределах его различия в степени выраженности здоровья определяются по многим критериям – признакам: уровню жизнеустойчивости организма, широте его адаптационных возможностей, биологической активности органов и систем, их способности к регенерации и др.

Происхождение болезни имеет два  источника: состояние человеческого  организма, т.е. «внутреннее основание» и внешние причины, на него воздействующие [15, с. 132]. Следовательно, для предупреждения болезней — повышения жизнеустойчивости  организма есть два способа: или  удаление внешних причин, или оздоровление, укрепление организма для того, чтобы  он был в состоянии нейтрализовать эти внешние причины. Первый способ мало надежен, поскольку человеку, живущему в обществе, практически невозможно устранить все внешние факторы  болезни.

Второй способ более результативен. Он заключается в том, чтобы по мере возможности избегать поводов, провоцирующих болезни, и в же время закалять свой организм, приучать его приспосабливаться к внешним  влияниям, чтобы снизить чувствительность к действию неблагоприятных факторов. Поэтому способность к адаптации  — один из важнейших критериев  здоровья.

1.2. Образ жизни студентов и его влияние на здоровье

Охрана и укрепление здоровья студенчества в основном определяется образом  жизни. Повышенное внимание к нему проявляется  на уровне общественного сознания, в сфере культуры, образования, воспитания.

Образ жизни студенту нельзя навязать извне. Личность имеет реальную возможность  выбора значимых для нее форм жизнедеятельности, типов поведения. Обладая определенной автономностью и ценностью, каждая личность формирует свой образ действий и мышления. Личность способна оказывать  влияние на содержание и характер образа жизни группы, коллектива, в  которых она находится.

Выражением саморегуляции личности в жизнедеятельности является ее стиль жизни. Это поведенческая  система, характеризующаяся определенным постоянством составляющих ее компонентов  и включающая приемы поведения, обеспечивающие достижение студентом намеченных целей  с наименьшими физическими, психическими и энергетическими затратами. Становясь привычкой, стиль жизни приобретает некоторую свободу от сферы сознательного контроля. Но для сферы самоуправления личности могут быть характерны и целенаправленные волевые акты самовоздействия. Этот уровень саморегуляции становится возможен при развитости иерархии мотивов личности, наличии мотиваций высокого уровня, связанного с общей направленностью интересов и ценностных ориентации, обобщенных социальных установок.

Анализ фактических материалов о жизнедеятельности студентов  свидетельствует о ее неупорядоченности  и хаотичной организации. Это  отражается в таких важнейших  компонентах, как несвоевременный  прием пищи, систематическое недосыпание, малое пребывание на свежем воздухе, недостаточная двигательная активность, отсутствие закаливающих процедур, выполнение самостоятельной учебной работы во время, предназначенное для сна, курение и др. В то же время  установлено, что влияние отдельных  компонентов образа жизни студентов, принятого за 100%, весьма значимо. Так, на режим сна приходится 24—30%, на режим питания — 10—16%, на режим  двигательной активности — 15—30%. Накапливаясь в течение учебного года, негативные последствия такой организации  жизнедеятельности наиболее ярко проявляются  ко времени его окончания (увеличивается  число заболеваний). А так как  эти процессы наблюдаются в течение 5—6 лет обучения, то они оказывают  существенное влияние на состояние  здоровья студентов. Так, по данным обследования 4000 студентов МГУ (Б.И. Новиков) зафиксировано  ухудшение состояния их здоровья за время обучения. Если принять  уровень здоровья студентов I курса  за 100%, то на II курсе оно снизилось  в среднем до 91,9%; на III — до 83,1, на IV курсе— до 75,8% [15, с. 112].

Эти факты позволяют сделать  вывод, что практические занятия  по физическому воспитанию в вузе не гарантируют автоматически сохранение и укрепление здоровья студентов. Его  обеспечивают многие составляющие образа жизни, среди которых большое  место принадлежит регулярным занятиям физическими упражнениями, спортом, а также оздоровительным факторам.

1.3. Здоровый образ жизни студента

В последние годы активизировалось внимание к здоровому образу жизни  студентов, это связано с озабоченностью общества по поводу здоровья специалистов, выпускаемых высшей школой, роста  заболеваемости в процессе профессиональной подготовки, последующим снижением работоспособности. Необходимо отчетливо представлять, что не существует здорового образа жизни как некой особенной формы жизнедеятельности вне образа жизни в целом.

Здоровый образ жизни отражает обобщенную типовую структуру форм жизнедеятельности студентов, для  которой характерно единство; и целесообразность процессов самоорганизации и  самодисциплины, саморегуляции и  саморазвития, направленных на укрепление адаптивных возможностей организма, полноценную  самореализацию своих сущностных сил, дарований и способностей в общекультурном и профессиональном развитии, жизнедеятельности  в целом. Здоровый образ жизни  создает для личности такую социокультурную  микросреду, в условиях которой возникают  реальные предпосылки для высокой  творческой самоотдачи, работоспособности, трудовой и общественной, активности, психологического комфорта, наиболее полно раскрывается психофизиологический потенциал личности, актуализируется  процесс ее самосовершенствования. В условиях здорового образа жизни  ответственность за здоровье формируется  у студента как часть общекультурного  развития, проявляющаяся в единстве стилевых особенностей поведения, способности  построить себя как личность в  соответствии с собственными представлениями  о полноценной в духовном, нравственном и физическом отношении жизни.

Организуя свою жизнедеятельность, личность вносит в нее упорядоченность, используя  некоторые устойчивые структурные  компоненты. Это может быть определенный режим, когда студент, например, регулярно  в одно и то же время питается, ложится спать, занимается физическими  упражнениями, использует закаливающие процедуры. Устойчивой может быть и  последовательность форм жизнедеятельности: после учебной недели один выходной день посвящается общению с друзьями, другой — домашним делам, третий –  занятиям физической культурой.

Эти характеристики здорового образа жизни устойчивы по отношению  к постоянно меняющимся, многочисленным воздействиям окружения человека. Они  образуют своего рода барьеры, ограждающие  его от необходимости все время  реагировать на многообразие существующих вокруг суждений, мнений, оценок, требований. Внутри этих границ студент волен  регулировать свои действия, опробовать новые образцы поведения. С одной  стороны, устойчивые и повторяющиеся  компоненты жизнедеятельности обращены к личности, связаны с ее индивидуальными  предпочтениями, с другой—они не являются ее изобретением, а складываются и приобретают культурное значение в процессе общения людей, в ходе их повседневной практики.

Здоровый образ жизни характеризуется  направленностью, которая объективно выражается в том, какие ценности им производятся, какие общественные потребности им удовлетворяются, что  он дает для развития самой личности. Между реальным образом жизни  и порождаемой им системой субъективных отношений возникают противоречия, в процессе разрешения которых происходит перестройка, развитие и совершенствование  образа жизни, система отношений  в нем. Важно не только то, как  студент живет, но и то, ради чего он живет, чем гордится и против чего борется. Так здоровый образ жизни  приобретает оценочное и нормативное  понятие.

Здоровый образ жизни во многом зависит от ценностных ориентации студента, мировоззрения, социального и нравственного  опыта. Общественные нормы, ценности здорового  образа жизни принимаются студентами как личностно значимые, но не всегда совпадают с ценностями, выработанными  общественным сознанием. Так, в процессе накопления личностью социального  опыта возможна дисгармония познавательных (научные и житейские знания), психологических (формирование интеллектуальных, эмоциональных, волевых структур), социально-психологических (социальные ориентации, система ценностей), функциональных (навыки, заменил; привычки, нормы поведения, деятельность, отношения) процессов. Подобная дисгармония может  стать причиной формирования асоциальных  качеств личности. Поэтому в вузе необходимо обеспечить сознательный выбор  личностью обществённых ценностей  здорового образа жизни и формировать  на их основе устойчивую, индивидуальную систему ценностных ориентации, способную  обеспечить саморегуляцию личности, мотивацию её поведения и деятельности.

Для студента с высоким уровнем  развития личности характерно не только стремление познать себя, но желание  и умение изменять себя, микросреду, в которой он находится. Путем  активного самоизменения и формируется  личностью ее образ жизни. Самосознание, вбирая в себя опыт достижений личности в различных видах деятельности, проверяя физические и психические  качества через внешние виды деятельности, общение, формирует полное представление  студента в себе. Одновременно с  этим в структуру самосознания включаются идеалы, нормы и ценности, общественные по своей сути. Они присваиваются личностью, становятся ее собственными идеалами, ценностями, нормами, частью ядра личности — ее самосознания.

1.4. Ценностные ориентации студентов на здоровый образ жизни и их отражение в жизнедеятельности.

Изучение ценностных ориентации студентов  на здоровый образ жизни позволяет  выделить среди них условно четыре группы. Первая группа включает в себя абсолютные, общечеловеческие ценности, получившие у студентов оценку огромного  значения. Вторая группа «преимущественных  ценностей» — хорошее телосложение и физическое состояние, авторитет  среди окружающих. Третья группа ценностей  получила наименование «противоречивых» за то, что в них одновременно представлены признаки большого и небольшого значения. Четвертая группа ценностей  названа «частными», так как ее содержанию студенты придают небольшое  значение — знания о функционировании человеческого организма, физическая подготовленность к избранной профессии, общественная активность [4, с. 21].