Экономическая сущность интеллектуального капитала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Факторы формирования интеллектуального капитала

В современных условиях развитие интеллектуального капитала как фактора общественного производства приобретает новые качества. Сложившиеся постулаты и теоретические выводы, построенные на закономерностях экономики индустриального типа, оказались не в состоянии объяснить целый ряд явлений новой экономики.

Значительно меняется состав занятых по формам собственности  и отраслевая структура занятых. Меняются приоритеты государственной  инвестиционной политики и роль государства  в сфере экономики. Эволюционируют системы образования как основной источник формирования и развития интеллектуального капитала. В этих условиях возрастает востребованность институционализации формирования интеллектуального капитала, которая пронизывает всю структуру экономических отношений и сама формирует эти отношения.

Для более детального анализа  сложившейся ситуации необходимо провести анализ факторов формирования интеллектуального капитала. Базой формирования интеллектуального капитала являются следующие характеристики рабочих:

- Уровень образования - Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином, установленных государством образовательных уровней. Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями. Также образование можно определить как целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию.

В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «…формирования ума, характера или физических способностей личности.…В техническом смысле образование — это процесс, посредством которого общество через школы, колледжи, университеты и другие институты целенаправленно передаёт своё культурное наследие — накопленное знание, ценности и навыки — от одного поколения другому.

 

 

- биологические факторы;

- природные качества (здоровье, психофизиологическая устойчивость и др.);

- структурный капитал (патенты, лицензии,торго-вые марки,электронные сети);

- профессиональная подготовка;

- предпринимательские качества;

- уровень культуры страны;

- опыт работы сотрудников;

- творческий потенциал  сотрудников.

Интеллектуальный капитал  формируется в результате реализации знаний, навыков и творческих способностей работников в производственной деятельности, которые они приобретают и  накапливают в процессе обучения и трудовой деятельности.

Общее количество факторов формирования интеллектуального капитала в более наглядной форме представлены на рис. 2.1.

Рис. 2.1. Факторы  формирования интеллектуального капитала

Один из наиболее важнейших факторов, определяющих формирование, развитие интеллектуального капитала и его рациональное использование является образование, а также накопление и использование знаний. Один из главных специалистов теории интеллектуального капитала Т.Шульц пришел к выводу, что “доходы на образование являются относительно более привлекательными, чем доходы на другие факторы интеллектуального капитала”.¹⁶

 

Процессы оказания образовательных  услуг связано с постоянным совершенствованием организационно – экономических  механизмов на основе выявления положительных  и отрицательных факторов. Ниже проводятся примеры обобщенных отрицательных  факторов современной системы профессионального  образования и способы повышения  эффективности подготовки специалистов путем совершенствования организационно-экономических  механизмов:¹⁷

1. Профессиональное образование в учебных заведениях слабо  связано с производством, в результате молодые специалисты подготовлены теоретически, но не обладают достаточным опытом для применения своих знаний на практике. Необходимо укрепление взаимосвязи учебных заведений и предприятий на договорной основе, а также развитие базовых кафедр учебных учреждений на предприятиях. Студенты образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования должны проходить технологическую и преддипломную практику на профильных предприятиях. Для этого необходимо в свою очередь также повысить роль мастеров производственного обучения.

2. Недостаточно эффективно применяется система целевой подготовки специалистов. Целесообразно развитие этой системы путем дополнения стандартных образовательных программ специальными программами, ориентированными на потребности конкретных предприятий.

3. Отсутствует система трудоустройства молодых специалистов. Необходимо создать систему направления специалистов в строгом соответствии с полученной квалификацией за счет бюджетных средств, интегрированную с информационной системой учета трудоустройства выпускников учебных заведений.

4. Не существует типовой методики для сквозной подготовки студентов. Необходимо создать и внедрить в учебный процесс многоэтапную методику для сквозной подготовки студентов по выбранным направлениям в рамках выполнения курсовых и дипломных работ, прохождения производственной и преддипломной практики на профильных предприятиях, выполнения выпускных квалификационных работ.

5. Выпускники учебных заведениях должны после обучения отработать по специальности нормативное время (не менее 3-х лет). Для этого необходимо выйти с законодательной инициативой о предоставлении выпускникам отсрочки от призыва на военную службу или предоставления возможности прохождения альтернативной воинской службы по месту работы и профилю полученной специальности.

6. На подавляющем числе предприятий название специальностей отличается от образовательных стандартов, что затрудняет внедрение новых информационных технологий в работу кадровых служб предприятий, в систему учета и подбора кадров. Необходимо провести перечень специальностей для предприятий в соответствии классификатору специальностей по образованию. Это позволит определить перечень востребованных и невостребованных специальностей и сформировать новые образовательные программы с учетом перспективных направлений и,  соответственно, внести изменения в учебные планы и программы учреждений по всем уровням образовательной системы.

7. Создано мало базовых кафедр на промышленных предприятиях и научно – производственных объедениях. Необходимость расширения их числа в современной системе образования обусловлено следующими положительными факторами:

- подготовка высококвалифицированных специалистов по профилю  деятельности предприятий;

- привлечение молодых специалистов в сферу производства;

- создание условий для обучения работников предприятия без отрыва от производства;

- привлечение специалистов  предприятия к научной и образовательной  деятельности, что позволяет, с  одной стороны, передавать опыт  и знания обучающимся, с другой, повышать уровень теоретической  подготовки специалистов и их  мотивацию к научно – инновационной  деятельности;

-  создание реальных  механизмов интеграции науки  и производства.¹⁸

Для обучения по циклу, специальных и общепрофессиональных дисциплин должны привлекаться специалисты предприятия, которые хорошо знают специфику производства, обладают специальными знаниями и применяют общие теоретические знания для решения конкретных производственных задач. Специалисты предприятия обладают опытом, который накапливается длительное время в процессе их самообучения и переподготовки, и остается невостребованным в большом объеме. В связи с этим необходимо через учебный процесс передавать знания и опыт студентам и аспирантам и тем самым повышать эффективность обучения, что приводит в свою очередь в конечном итоге к повышению эффективности производства и его конкурентоспособности. На базовых кафедрах эффективно должны реализоваться методики непрерывного образования в рамках всех форм обучения путем выполнение предметно - ориентированных практических работ, курсовых работ. Это позволяет значительно уменьшить период и трудозатраты при адаптации выпускников к производственной деятельности.¹⁹

Особую значимость приобретает  разработка общей кадровой политики в промышленности с целевыми установками, которые будут способствовать развитию производственной деятельности предприятий  и связанного с ним роста профессионального  потенциала персонала, увеличению оплаты  труда и благосостояния работников. Проведенные обследования кадровой политики показывают, что новые методы в организации конкурентоспособного производства связаны с необходимостью увеличения интеллектуального капитала. Кадровое обеспечение предприятия  решает комплексную задачу, которая  тоже связана с повышением эффективности  применения кадров, которые представляют один из главных факторов в развитии интеллектуального капитала.²⁰

Важным элементом образовательного процесса является создание системы  непрерывного и интегрированного образования, которая должна обеспечить развитие интеллектуальных способностей работника. С проблемой непрерывного образования  органически связана проблема повышения  квалификации и переподготовки работников. В условиях информационного сообщества образование заранее должно формировать  у человека такие личностные качества, которые при общественной или личной необходимости обеспечивают переход к другой квалификации, самостоятельную ориентацию в мире знаний и умений, его самообразование. ²¹ 

Подводя итоги, можно сказать, что главным фактором формирования интеллектуального капитала является образование. Для эффективного развития интеллектуально капитала государство должно усердно увеличивать инвестиции в интеллектуальный капитал. Увеличение государственных инвестиций в сферу образования будет стимулировать населения в увеличении продолжительности учебы (получение высшего образования), так как главным фактором формирования интеллектуального капитала, как на внутреннем, так и на внешнем рынке является повышение уровню образования и интеллектуальных способностей человека, которые будут способствовать развитию новаторских и инновационных способностей человека и развитию национальной экономики.

 

 

 

 

 

 

3.  Методы оценки интеллектуального капитала

 

В современных условиях интеллектуальный капитал является главной ценностью общества, определяющим фактором устойчивого развития и экономического роста, поскольку конкурентные преимущества экономических систем во многом достигаются не за счет природных ресурсов, а за счет знаний, информации, инноваций, источником которых выступает человек.

Практика недооценки и  не включения в активы предприятия  интеллектуального капитала ведет к огромным потерям ресурсов и значительно занижает рыночную стоимость фондов (акций) предприятий. В связи с этим возникает необходимость разработки и внедрения соответствующей методики для оценки стоимости интеллектуального капитала. Следует отметить, что на сегодняшний день существует множество различных методик по оценке интеллектуального капитала, причем в основном зарубежных.

Анализ существующих методов  оценки интеллектуального капитала показывают, что, несмотря на большое количество как зарубежных, так и отечественных подходов к  оценке интеллектуального капитала, отсутствует комплексная система показателей его оценки,  отвечающая требованию  соответствия стратегии и целям развития  предприятия. Пока  еще ни один из подходов не стал универсальным. Это объясняется тем, что в отечественной науке ещё не проводились исследования комплексной оценки интеллектуального капитала на микроуровне, поэтому в основном используется опыт зарубежных стран.

Может показаться очевидным, что стоимость интеллектуального  капитала равна рыночной стоимости  предприятия за вычетом активов  материальных. Однако здесь возникает  вопрос о правомерности однозначной  оценки, которая, в принципе, весьма зависима от методов, используемых для  её получения. Поэтому не удивительно, что существует уже 25 методов оценки интеллектуального капитала, которые  можно сгруппировать в 4 категории (см. рис. 1.3.1)²²

 

Рис. 1.3.1 Методы оценки стоимости интеллектуального капитала

Методы первой группы - методы прямого измерения (Direct Intellectual Capital methods - DIC) основываются на идентификации  и оценке в денежных величинах  отдельных активов или компонентов  интеллектуального капитала, после  чего выводится интегральная оценка. Недостаток данных методов исходит  из эмерджентности интеллектуальных активов: если, условно говоря, оценив две  единицы некоего оборудования, мы имеем представление о том, как они могут взаимодействовать, то взаимодействие отдельных, пусть и замечательных самих по себе идей вовсе не наверняка даст положительный совокупный эффект.²³

"Неудобный" момент  нахождения интегральной стоимости  совокупного интеллектуального  капитала можно обойти, рассчитав  их стоимость сразу, без разбора  по частям. На этом принципе  основаны методы рыночной капитализации  (Market Capitalization Methods - MCM). В этом случае  вычисляется разность между рыночной  капитализацией компании и собственным  капиталом ее акционеров, а полученная  величина рассматривается как  стоимость ее интеллектуального  капитала или нематериальных  активов. При всем своем удобстве  данный подход показывает не  собственную стоимость интеллектуальных  ресурсов организации, а то, сколько  за них готовы доплатить потенциальные  потребители. Вместе с тем,  по мере возрастания роли интеллектуальных  ресурсов от подобной точки  зрения, судя по всему, придется  отойти.