Компьютерные технологии на уроках ОБЖ как средство повышения качества знаний учащихся

Рис. 11. Кроссворд для закрепления материала по ПДД

3. мобильный класс:

- работа в группе –  задание – составить текст  для слайдов презентации (PowerPoint);

- выбрать иллюстративное  сопровождение для текста (PhotoShop, PowerPoint);

4. Интернет-ресуры: для работы в группах.

4 Пример использования  КТ во внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность является одним из важных компонентов образовательного процесса, как с образовательной, так и с воспитательной точки зрения. Для ее организации мы используем следующие технологии:

- презентация-выступление - для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, основные  тезисы (PowerPoint);

- презентация-итог (PowerPoint, Word) – на слайде выводится итоговая  таблица участия в соревнованиях, мероприятиях.

Рис. 12. Презентация к внеклассному мероприятию

При проектировании презентации необходимо помнить, что мультимедийная и интерактивная техника – всего лишь средство демонстрации презентации, а не цель, о чем многие забывают при создании презентации, преувеличенно увлекаясь спецэффектами. При их разработке и использовании нужно учитывать, что:

- они быстро и доходчиво  изображают вещи, которые невозможно  передать словами;

- они вызывают интерес  и делают разнообразным процесс  презентации;

- усиливают воздействие  презентации

Наиболее эффективно использование презентаций на следующих этапах урока:

- объяснение нового материала;

- закрепление ЗУН (презентация  используется в качестве тренажера  по определенной теме школьного  курса).

На этапе объяснения нового материала стоит позаботиться о том, чтобы презентация не стала простой заменой классной доске, а чтобы в презентации были уникальные факты, которые нельзя объяснить словами или продемонстрировать другими средствами. Например, видео-, аудиозаписи выступлений ученых, экспериментов и т.п.

Для применения презентации на этапе закрепления ЗУН надо разработать ряд практических заданий с выбором ответа и сделать из них презентацию. Затем презентация может быть использована на уроке в качестве программы-тренажера.

Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, учитель экономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. Он не должен думать о том, что ему не хватит места на доске, не стоит беспокоиться о том, какого качества мел, понятно ли все написанное. Экономя время, учитель может увеличить плотность урока, обогатить его новым содержанием.

Данная работа проводилась только в экспериментальной группе, а в контрольной группе уроки проводились в традиционной лекционной форме.

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы

 

Третий (контрольный) этап исследования был направлен на:

1. изучение и интерпретацию  полученных диагностических данных;

2. оформление результатов  исследования;

3. подведение итогов, выводов.

На основании адаптированных методик были проведены диагностические процедуры на контрольном этапе эксперимента и выявлено:

1. Уровень сформированности  знаний учащихся по безопасности  жизнедеятельности (приложение В).

Полученные результаты переведены в проценты и представлены на рисунке 13.

Рис. 13. Уровень сформированности знаний у учащихся по безопасности жизнедеятельности на контрольном этапе эксперимента

В результате анализа полученных данных установлено повышение уровня знаний учащихся в области безопасности жизнедеятельности в двух группах. Однако в экспериментальной группе данные показатели значительно выше. Так, процент качества знаний учащихся в экспериментальной группе составляет 85%, а в контрольной группе 70%.

Данные результаты подтверждают эффективность использования компьютерных технологий на уроках ОБЖ.

2. Уровень развития познавательного  интереса

Изучение развития познавательного интереса осуществлялось по методу Столяренко Л.Д. (приложение 2);

Полученные результаты переведены в проценты и представлены на рисунке 14.

Рис. 14. Уровень развития познавательного интереса у учащихся на констатирующем этапе эксперимента

В результате анализа полученных данных установлено положительное влияние использования компьютерных технологий на уроках ОБЖ на уровень развития познавательного интереса у учащихся. Так, в экспериментальной группе 82% учащихся с высоким уровнем познавательного интереса, в то время как в контрольной группе этот показатель составляет 78%

Таким образом, использование компьютерных технологий на уроках ОБЖ положительно влияет на развитие познавательного интереса и на повышение качества знаний у учащихся в области безопасности жизнедеятельности (в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента уровень сформированности знаний наблюдался на низком уровне, на контрольном этапе исследования учащиеся экспериментальной группы перешли на высокий уровень, в то время как у контрольной группы этот показатель изменился с низкого до среднего.

Следовательно, в процессе преподавания ОБЖ необходимо усилить работу в применение различных методов, входящих в группу информационно-коммуникативных технологий.

В результате использования информационных технологий в процессе обучения, я наблюдаю следующие результаты:

- учащиеся проявляют больше осознанности в изучении предмета, стали увереннее в оценках и выводах;

- как сильные, так и слабые учащиеся охотно принимают участие во всех исследовательских работах;

- ученики охотнее участвуют в различных внеклассных мероприятиях;

- повышается качество знаний;

- растет рейтинг предмета.

Таким образом, в результате применения компьютерной техники на уроках и во внеурочной деятельности, учебные занятия стали более разнообразными, в плане использования методов и средств, компьютерная техника позволила, во-первых, увеличить качество учебных занятий, во-вторых, сократить время на подготовку к занятиям. В настоящее время, только используя информационные технологии можно расширить кругозор учащихся и их практические возможности. В этом я вижу реальный путь получения качественного образования обучающимися.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

 

В данной работе мы рассмотрели особенности внедрения компьютерных технологий в учебный процесс и их влияние на качество знаний учащихся.

В ходе написания дипломной работы нами изучена литература и электронные ресурсы сети Интернет, в которых в большей степени освещались вопросы компьютеризации образования и влияния обозначенного процесса на качество образования.

Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы позволил выявить, что компьютеризация образования происходила в несколько этапов и сейчас пред педагогами обозначена задача эффективного использования компьютерных технологий, чтобы при минимальных затратах получить максимальный результат.

Установлено, что компьютерные технологии способствуют оптимизации образовательного процесса, ибо они направлены на формирование у учащихся целостного представления изучаемого материала, приобретение опыта принятия индивидуальных и коллективных решений, развитие теоретического и практического мышления, положительной учебной мотивации через развитие познавательного интереса.

Выявлено, что разработанная система уроков с использованием компьютерных технологий положительно влияет на повышение качества знаний в области безопасности жизнедеятельности и на развитие познавательного интереса при изучении предмета ОБЖ у учащихся экспериментальной группы.

 Таким образом, поставленная нами цель достигнута, задачи решены, выдвинутая нами гипотеза нашла подтверждение.

 

 

 

 

 

Список используемых источников

 

 

1. Бубнов, В.Г. Атлас добровольного спасателя: Учебное пособие / В. Г. Бубнов, Н.В. Бубнова. – М.: АСТ Астрель, 2004.

2. Вельц, Н. Ю. Руководство  к написанию курсовых и выпускных  квалификационных работ по специальности  «Безопасность жизнедеятельности»: учебно-методическое пособие / Н. Ю. Вельц, В. А. Старков, Я. Г. Тихонова, А. Г. Кирюшкина. – Орск : Изд-во ОГТИ, 2009.

3. Википедия: свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ru./wiki.

4. Даниленко, О. В. Методология и методы психолого-педагогических исследований / О. В. Даниленко, Т. Е. Сергеева, Г. Б. Сидалинова и др. – Орск : Изд-во ОГТИ, 2005.

5. Диск:«Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе». – М.: АЙТИ.

6. Дылян, Г. Д. Модели управления процессами комплексной информатизации общего среднего образования / Г.Д. Дылян, Э.С. Работыльская, М. С. Цветкова. – М.: БИНОМ, 2005.

7. Заварыкин, В.М. Вычислительная техника и программирование./ В.М.Заварыкин, В.Г. Житомирский, М.П. Лапчик. - Свердловск, 1984.

8. Захаров, В. А. Информационное общество //Системы и средства информатики. – 1999. - №9. – С. 4 – 7.

9. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для высш. учеб.заведений / И.Г.Захарова. - М.: «Академия», 2008.

10. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М.В.Кларин. – М.: Наука, 1997.

11. Комаров, В.Н. Технология применения компьютерных технологий в преподавании ОБЖ. – http://www.in-n.ru.

12. Красношлыкова, О. Г. Проблемы развития профессионализма педагогов и их решение в рамках муниципальной методической службы // Информатика и образование. - 2007. - №1. – С 100-103.

13. Крымов,  Б.PinnacleStudio 10. Русская версия: Учебное пособие / Б. Крымов. – М.: Триумф, 2006.

14. Леонтьев, В.П. Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2007 / В. П. Леонтьев. – М.: ОЛМА медиагрупп, 2007.

15. Лыскова, В. Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках информатики в условиях учебно-информационной среды / В. Ю. Лыскова, - Тамбов: Стиль - 1997.

16.Моисеева, М.В. Современное состояние и перспективы развития мультимедиа в образовании // Школьные технологии. – 1998. – № 4 – С. 128.

17.Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе //Педагогика. –2003. - №9.-С. 25 – 28.

18. Полат, Е. С. Интернет в гуманитарном образовании / Е. С. Полат. – М.: ВЛАДОС, 2001.

19.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С. Полат. – М.: «Академия». – 1999.

20.Розов, Н. Х. Некоторые проблемы методики использования информационных технологий и компьютерных продуктов в учебном процессе средней школы // Информатика.-2005.- №6. – С 26-29

21.Розов, Н. Х. Компьютер и учебный процесс // Математика. - 2002. - №7. – С. 13.

22. Семлинев, С.В. Мультимедийный учебник по истории// Школьные технологии. – 2003. – № 6 – С. 187

23. Смирнов, А.Т. Технологические основы использования Интернета на занятиях ОБЖ и БЖД // Фестиваль педагогических идей “Открытый урок”2005-2006, г.Москва.

24. Соловьева, Л.Ф. Компьютерные технологии для преподавателя / Л. Ф. Соловьёва. – СПб.: БХВ-Петербург, 2008.

 

 

 

 

ПриложениеА

 

Контрольно-измерительные материалы (тесты)

 

 

Вариант №1

 

1. Как должен поступить пешеход  в этой ситуации?

 

1. Пройти перед автомобилем, убедившись, что он остановился  и уступает Вам дорогу.

2. Пройти первым.

3. Уступить автомобилю 

 

2. Как правильно переходить  проезжую часть ?

1. В любом месте по  пешеходному переходу.

2. За спиной и перед  грудью регулировщика, убедившись, что транспорт вас пропускает.

3. Переход запрещен.

3. С какой стороны регулировщика  разрешен переход ?

1. Переход запрещен.

2. За спиной и перед  грудью регулировщика.

3. В любом месте по  пешеходному переходу.

 

4. С какой стороны регулировщика  разрешен переход?

1. За спиной регулировщика, убедившись, что транспорт вас пропускает.

2. Переход запрещен.

3. В любом месте по  пешеходному переходу.

 

5. На что должны обращать внимание  пешеходы, при переходе?

1. На  котенка.

2. На машины, поворачивающие  направо.

3. На сигналы регулировщика.

4. На машины и на  сигналы регулировщика.

 

6. В каких случаях можно  переходить  проезжую часть не  спускаясь  в подземный переход?

1. При  отсутствии транспорта.

2. Если есть подземный  переход, переходить  нужно только  по нему.

3. Если опаздываешь в  школу.

7. Где нужно ожидать  общественный  транспорт?

1. В любом месте;

2. На проезжей части.

3. Транспорт нужно ждать на остановке, при этом ни в коем случае нельзя выходить на проезжую часть!

 

8. Можно ли переходить проезжую  часть в зоне видимости пешеходного  перехода?