Особенности обучения и воспитания одарённых детей младшего школьного возраста

Дата поступления: 06 Декабря 2015 в 18:26
Автор работы: w****************@mail.ru
Тип: курсовая работа
Скачать полностью (115.43 Кб)
Прикрепленные файлы: 1 файл
Скачать документ  Просмотреть файл 

курсовая.docx

  —  118.46 Кб

• проведение различных внеурочных конкурсов, олимпиад, позволяющих ребёнку проявить способности.

Работа с учениками:

1. Подготовка  и защита творческих работ  в классе.

2. Диагностика  по определению глубины знаний  учащихся, широты направленности  интересов школьников, возможностей  для предметного синтеза знаний.

3. Создание  банка данных об одарённых  детях.

4. Проведение  анкетирования среди уч-ся "Интеллектуальные  запросы учащихся", "Результативность  работы в НОУ и по индивидуальным  программам обучения".

5. Конкурс  творческих работ.

6. Школьные  олимпиады.

7. КВН.

8. Турнир  интеллектуальных игр.

9. Турнир "Что, где, когда?". 10.Турнир клуба "Дебаты".

11 .Фестиваль  искусств. 12.Конкурс "Ученик года". 13.Конкурс "Класс года".

14.Организация  взаимодействия в системе учебно-творческой  деятельности "Ученик-студент".

15.Проверка  навыков учащихся развивать исследовательские  умения. Выявление трудностей и  проблем, интересного опыта, полезных  находок в области формирования  исследовательских и конструктивных  умений.

16.Обсуждение  исследовательских работ учащихся.

17.Подготовка  и участие в научно-практической  конференции.

Работа с учителями:

1. Диагностика  учителей начальной школы по  определению склонности к работе  с одарёнными детьми.

2. Практикум  по выработке у преподавателей  профессиональных навыков управления  учебно-познавательной деятельностью  одарённых учащихся.

3. Обсуждение  статей о работе с одарёнными  детьми, о развитии творческих  способностей учащихся.

4. Консультации  по созданию и разработке авторских  программ и интегрированных спецкурсов.

5. Защита  учителями-предметниками и воспитателями  индивидуальных программ по работе  с одарёнными детьми.

6. МО  учителей начальных классов "Развитие  одарённости в младшем школьном  возрасте".

7. МО  учителей-предметников и воспитателей "Методы и приёмы работы  с одарёнными детьми".

8. МО  учителей-предметников "Урок и  внеурочная работа в организации  интеллектуального развития ребёнка".

9. МО "Дифференцированный  подход к способностям и склонностям  учащихся".

10.МО" Пути повышения эффективности  работы с одарёнными детьми".

11.Семинар-практикум  с учителями и воспитателями  по разработке индивидуальных программ для работы с одарёнными детьми.

12.Семинар "Особенности работы учителя  и воспитателя с нестандартными  детьми".

13.Семинар " Совершенствование методов обучения  способных и одарённых детей".

14.Семинар "Массовые и индивидуальные  формы работы с одарёнными  детьми".

15.Семинар "Стратегия и принципы обучения  одарённых детей".

16.Семинар "Принципы разработки и работы  по индивидуальным программам  обучения".

17.Семинар   "Психологические   проблемы   одарённых   детей   и   особенности воспитательной работы с ними".

18.Семинар "Организация работы с одарёнными  детьми в рамках технологии саморазвития".

19.Круглый  стол с участием учителей-предметников  учебного заведения и преподавателями  ВУЗов "Одаренности - всеобщую заботу".

20.Круглый  стол с участием учителей начальных  классов и методистов дошкольных  учреждений "Преемственность работы  с одарёнными детьми в учебном  комплексе д/у - школа".

21.Проведение  читательской конференции. Обсуждение  книги А.И.Доровского "Дидактические  основы развития одарённости  учащихся", М.,98.

22.Педагогические  чтения "Развитие одарённого ребёнка - настоятельная потребность времени".

23.Выставка   художественной,    научно-методической,    психолого-педагогической литературы на тему: "Открытие одарённого ребёнка".

24.Обобщение  опыта учителей и воспитателей  по развитию творческой одарённости учащихся.

Работа с родителями:

1. Тематическое родительское собрание!

• "Роль семьи в работе с одарёнными детьми";

• "Как выявить и развить одарённость и способности детей";

• "Талант требует заботы";

• "Как правильно выбрать школу для одарённого ребёнка";

• "Роль братьев и сестёр в поддержке одарённого ребёнка";

• Условия, благоприятствующие эмоциональному развитию ребёнка".

2. Индивидуальные беседы, консультации психолога.

3. Лекторий "Особенности взаимодействия родителей и детей как одно из условий развития одарённости".

4. Микропрактикум по правильному подходу к ребёнку и по разумному использованию неординарных способностей детей".

5.Организация индивидуальной работы на уроке:

• определить меру трудности задания;

• разработать индивидуальный план работы на уроке;

• продумать систему творческих упражнений; , • разработать систему обратной связи.

6. Организация мониторинга качества знаний, умений, навыков.

7. Взаимопосещение уроков с целью наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными способностями.

8. Проведение рефлексии собственного урока с позиции его результативности.

9. Консультирование родителей.

Памятка учителю-исследователю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности:

1. Ознакомиться с данными психолога:

• ведущий тип памяти;

• мышление, внимание;

• круг интересов;

• профессиональная направленность.

2. Организовать индивидуальную работу на уроке:

• определить меру трудности задания;

• создать индивидуальный план работы на уроке;

• разработать систему творческих заданий.

3. Вести   исследовательскую  деятельность  с  учётом   интереса  ученика  по следующим этапам:

• организационному;

• разработческому;

• диагностическому;

• внедренческому;

• итоговому.

4. Консультировать родителей по вопросам:

 • круга интересов учащихся;

•трудностей в учёбе;

• индивидуальных способностей.

5. Организовать    мониторинг    влияния    исследовательской    деятельности учащихся на качество знаний.

6. Презентация итогов исследовательской работы учащихся на школьном Дне науки и научно-практической конференции.

Памятка классному руководителю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности:

1. Ознакомиться с данными психологического исследования:

• ведущий тип памяти;

• объём внимания;

• круг интересов;

• профессиональная направленность.

2. Консультации с учителями-предметниками по вопросам:

• успеваемости;

• уровня трудности заданий;

• индивидуальных способностей школьника.

3. Работа с родителями по развитию индивидуальных способностей детей.

4. Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов, исследовательской деятельности ученика.

5. Наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными способностями на уроках, фиксация плотности деятельности, особенностей учебной работы.

6. Рекомендации по воспитанию и обучению:

• учителю-предметнику;

• учителю-исследователю;

• организатору внеклассной работы;

• администрации школы;

• родителям.

Предлагаем следующие тесты, опросники для выявления одарённости детей, готовности учителей и родителей. (Смотрите приложение А-Г.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2 Обобщение исследований творческой и умственной активности младших школьников.

Мною было проведено ряд исследований.

 Объект исследования: ученики 2 класса в ГУО «Осовская СШ».

Цель исследования:

    1. выявить степень развитости определённых черт личности;
    2. определить мотивационный аспект детей;
    3. узнать степень развитости творческого потенциала ребёнка .

Были использованы традиционные методы диагностики : опросники., беседы.

Я предлагаю тест для выявления степени развитости определённых  черт личности.

Эта шкала поможет вам оценить степень развитости определенных черт личности учеников. В этом поможет наблюдательность, знание детей и объективность. Перед вами список черт, степень выраженности которых нужно оценить у каждого ребенка по следующей уровневой системе.

• Низкий уровень — данная черта не проявляется совсем.

• Уровень ниже среднего — данная черта проявляется, но достаточно редко.

• Средний уровень — данная черта в равной степени как проявляется, так и не проявляется.

• Уровень выше среднего — данная черта проявляется часто, но не всегда.

• Высокий уровень — данная черта проявляется всегда.

 

Черты личности

высокий уровень

уровень

выше среднего

средний уровень

уровень

ниже среднего

низкий уровень

1. Самооценка

Реальная оценка своих личностных качеств и способностей. Ребенок знает свои "сильные" и "слабые" стороны, учитывает их в своей деятельности и в общении с другими людьми.

Например: "Я не буду рисовать трактор, потому что я не умею рисовать машины ".

         

2. Эгоцентризм

Направленность на себя. Ребенок смотрит на мир только сквозь призму своего мнения и практически не способен встать на позицию другого человека.

Например: "Я буду играть в мяч, потому что я так хочу".

         

3. Демонстративность

Желание всегда быть в центре внимания. Ребенок стремится любой ценой привлечь к себе внимание взрослых и сверстников.

Например: "Посмотрите, что я сделал и какой я ".

         

4. Эмоциональность

Восприимчивость, чувствительность к явлениям окружающего мира. Выражается в экспрессивных реакциях ребенка или, наоборот, в излишней тревожности.

Например: "Как вы могли не полить цветок, ведь он теперь умрет от жажды!"

         

5. Произвольность поведения

Умение подчинять свои желания требованиям необходимости. Ребенок контролирует свои желания и свое поведение в соответствии со сложившимися обстоятельствами или моральными нормами. Например: "Я не буду шуметь, так как это мешает другим людям ".

         

6. Способность к оценке

Критичность мышления. Выражается в способности ребенка отличать положительные и отрицательные стороны деятельности и поведения других людей. Например: "Мне нравится машина, которую сделал Сережа, потому что у нее ровные колеса и кузов с кабиной подходят друг к другу по размеру".

         

 

Опросник был предложен родителям, после чего были сделаны следующие выводы.

 

 

Квятко Л.

Кравцов А.

Мельник А

Пашкевич А.

Трушко Ю.

 

Самооценка

ВС

ВС

ВС

С

С

ВС

Эгоцентризм

С

НС

В

НС

ВС

С

Демонстративность

ВС

НС

В

С

ВС

ВС

Эмоциональность

С

НС

С

НС

С

С

Произвольность поведения

С

С

С

ВС

НС

С

Способность к оценке

В

С

С

С

С

С

 

ВС

С

ВС

С

С

 

В опросе участвовало 100%  родителей. 40% учеников по мнению родителей имеют уровень развитости черт личности – выше среднего. 60% учеников – средний уровень.

Следующий опросник поможет нам оценить мотивационные аспекты одарённости детей (по А.И.Савенкову).

Данная методика позволит выявить направленность интересов ребенка и создаст более объективную картину направленности интересов и выявит зоны для коррекционной работы как с детьми, так и со взрослыми. Данная методика очень проста в обработке и может проводиться и индивидуально, и в группе.

Детям было предложено ответить на вопросы которые начинаются «Нравится –ли…».  В правом верхнем углу листа ответов запишите имя и фамилию. Ответы на вопросы помещайте в клетках: ответ на первый вопрос — в клетке № 1, ответ на второй вопрос — в клетке № 2 и т. д. Всего 35 вопросов. Если то, о чем говорится, вам не нравится, ставьте знакесли нравится — "+"; если очень нравится—«++».

Краткое описание
Задачи исследования:
1. Раскрыть в полном объёме понятие одарённости
2. Показать психологические особенности одарённых детей
3. Рассмотреть методы диагностики одарённости
4. Определить особенности воспитания и обучения одарённых детей
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….…3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНО_ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
1.1 Психологические особенности одарённых детей……………....5
1.2 Виды одарённости…………………………………………….…13
1.3 Методы обучения и воспитания одарённых детей……………20
1.4 Одарённые дети: психолого-педагогические особенности ..…26
Выводы по первой главе …………………………………………….29
Глава 2.ИССЛЕДОВАНИЕ РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ И ОБОБЩЕНИЕ ИХ ТВОРЧЕСКОЙ И УМСТВЕННОЙ АКТИВНОСТИ
2.1 Программа « Одарённые дети» в ГУО «Осовская СШ»…...….30
2.2 Обобщение исследований творческой активности младших школьников …………………………………………………………………..41
Выводы по второй главе…………..…………………………….…...45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………..…..48
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………...….....50