Повышение уровня субъектности учащихся подросткового возраста на уроках технологии при изучении раздела «Конструирование и моделирован

Далее организуется обсуждение результатов работы. При этом определяется последовательность этапов работы групп.

Эта педагогическая техника позволяет: выявит субъектный опыт учащихся; обогатить опыт ученика; обеспечить развитие информационной и коммуникативной культуры школьников, умение выделять главное в тексте. [27, с. 200]  Прекрасный прием, применяемый при изучении новой темы второго урока.

5. Пчелиный улей.

Очень часто  учитель  после объяснения нового материала обращается к учащимся с просьбой задать вопросы по поводу изученного. Практически всегда этот вопрос остается без ответа.

Как же активизировать деятельность учащихся в этом направлении?

Педагогическая техника «Пчелиный улей» позволяет  эту проблему решить.

По окончании этапа восприятия новых знаний учитель дает задание  учащимся в паре обменяться мнениями о том, кто что узнал, и сформулировать два вопроса, которые они хотели бы задать.

Далее каждая пара по очереди  формулирует свои вопросы, на которые отвечает либо учитель, либо другие учащиеся.

Таким образом, благодаря этой техники обеспечивается переработка полученной от учителя информации. Кроме того, становятся, очевидными затруднения, которые возникли у школьников в связи с пониманием новых знаний. [27, с. 201] Прием, который применяется учителем после изучения новой темы урока.

Благодаря данному приему происходит повышение активности и самостоятельности, учащихся в учебной деятельности.

Данный тип проведения урока поможет учителю выявить учащихся, которые не совсем усваивают изучаемую программу и уже прорабатывать материал с отстающими учениками не учебное время.

Ребята учатся задавать вопросы, совместно просматривать информационный материал, фильмы с показами мод и видеофрагменты по выполнению процесса моделирования. Ребята учатся задавать вопросы не репродуктивного характера, а вопросы и задания и оценивающего характера.

Образование обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в ее индивидуальности, неповторимости, своеобразии. Это должно обеспечиваться образовательным процессом, основная функция которого – организация единого пространства познания и индивидуального развития.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

схема 1. Приемы педагогической техники

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Разработка педагогической технологии

 

2.1. Модернизация учебной программы раздела «Конструирование и моделирование плечевого изделия» 

 

В последнее время образование во всем мире рассматривается в качестве важнейшего фактора развития личности как индивидуальности. Оно является неотъемлемой частью сложной социальной среды, в которой живет каждый человек. Находясь в этой среде, он, с одной стороны, усваивает ее ценности, требования, адаптируется к ним, а с другой – активно создает для себя необходимые условия для вхождения в культуру общества сообразно свои индивидуальным особенностям, мировоззренческим ценностям и личностным установкам.

Образование обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в ее индивидуальности, неповторимом своеобразии. Это должно обеспечиваться образовательным процессом, основная функция которого – организация единого пространства познания и индивидуального развития.

Однако, несмотря на непрерывное развитие образования и внедрение в него новых инновационных технологий, традиционное обучение до сих пор является преобладающим в общеобразовательных школах.

Таблица 1. «Достоинства и недостатки традиционного обучения» [20, с. 109]

Позитивные стороны	Негативные стороны
Систематический характер обучения	Шаблонное построение, однообразие
Упорядоченная логически правильная подача учебного материала	Лишение учащихся функции целеполагания, планирования, оценивания На уроке обеспечивается лишь первоначальная ориентация в материале, а достижения высоких уровней перекладывается на домашние задания
Организационная четкость	Учащиеся изолируются от общения друг с другом* Отсутствие самостоятельности*
Постоянное эмоционально воздействие личности учителя	Пассивность* Слабая речевая деятельность (среднее время говорения ученика – 2 минуты в день)
Оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении	Усредненный подход (который не подходит для всех) Отсутствие индивидуального подхода в обучении

 

Мы видим возможность на уроках по разделу «Моделирование и конструирование», устранить негативнее стороны традиционного обучения, отмеченные звездочкой на основе использования приемов педагогической техники.

В последнее десятилетие в свете идеи гуманизации образования все более утверждается личностно-ориентированный подход, который обеспечивает свободу выбора задания и способа его выполнения.

 

Пояснительная записка

Технология 8 класс.

Настоящая программа, составленная для учащихся 8 класс, разработана на основе обязательного  минимума содержания  курса технологии, основной общеобразовательной школы и требований к уровню подготовки  выпускников этой школы.

Содержание этого раздела представляет основу для  раскрытия  новых идей,  как материальное по созданию новых моделей изделий и умение проектировать собственные модели плечевых изделий с кокеткой.

Курс включает в себя основы конструирование  и моделирование плечевого изделия с кокеткой способом переноса выточки.

Настоящая программа рассчитана на 16 часов.

При создании данной программы  использовалась программа, разработанная  автором Комышевой М. В. (Приложение  А).

Обучение должно способствовать воспитанию интереса к знаниям, самостоятельности, активности, целеполаганию, трудолюбия. Решению этих задач служат   разнообразные  методы и формы обучения. В основе данной программы лежит деятельностный   подход, суть которого целесообразно е преобразование  людьми окружающей действительности. Исходной формой  такого преобразования  является труд.  Все виды материальной и духовной  деятельности человека являются производными от труда и несут в себе его  главную черту – творческое преобразование  окружающего мира. Преобразуя природу, человек преобразует и самого себя, проявляется как субъект своего  развития. [10, с. 15]

Применение деятельностного подхода позволяет развивать самостоятельность, творчество учащегося, учит целеполаганию, планированию, организации, контролю, оценке своей деятельности.

Разделы  учебного предмета (образовательная область «Технология») отбираются из реальной действительности, адаптируются  к педагогической действительности и располагается в определенной последовательности с учетом  возможностей и потребностей  образовательного учреждения; социальных приоритетов, потребностей и  интересов учащихся, возрастных  закономерностей и физического, психического, интеллектуального развития.  Каждый раздел образовательной области «Технология» является необходимым для развития учащегося, а вся совокупность разделов должна быть достаточна для формирования его в качестве субъекта устойчивого культурно-технологического развития самого себя и среды своей жизнедеятельности. [9, с. 144 – 145]

Главная цель образовательной области «Технология»:

1. побуждать детей самостоятельно оценивать результаты своих действий, способствовать проявлению активности  на уроках;
2. обеспечение интеллектуального, этического и эстетического развития личности;
3. формирование знаний и умений использования средств и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт;
4. формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:

1. развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие задачи;
2. обеспечение учащимися возможности  самопознания;
3. использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформления их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности  при реализации;
4. воспитание привычки к качественному выполнению работ, к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве.[25]

Рабочая программа составлена с учетом обязательного минимума содержания по образовательной области «Технология» (приказ Минобразования  России №1236 от 19.05.1998 года).

Основная часть рабочего времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность. Содержание  учебного материала по информационным технологиям, профессиональному самоопределению и основам культуры межличностных отношений не выделяется в качестве основных разделов, его изучение осуществляется, интегрировано в соответствии с выбранными видами обработки материалов, профильными направлениями образовательной деятельности учащихся.

Для того чтобы на уроках технологии учащиеся стали полноправными участниками учебной деятельности, в основную программу модуля: «Конструирование и моделирование» включены элементы личностно – ориентированного образования. Их суть:

• предоставление каждому ученику права выбора собственного пути развития на основе выявления его личностных особенностей, жизненных ценностей, устремлений.[29]

Но нельзя, изменив цели и функции, оставить содержание учения прежним. Именно при включении данного подхода в образовательный процесс будут развиваться в человеке качества:

• способность быть стратегом своей жизни;
• способность его ставить и корректировать цели;
• самостоятельно выстраивать действия;
• оценивать их соответствие задуманному (целям).

Рассмотрим подробно  технологию построения  личностно-ориентированного образовательного процесса, обеспечивающего на деле условия для индивидуального самовыражения каждого ребенка, становление у него  важнейших  в современном мире умений:

• самостоятельно приобретать и использовать полученные знания;
• принимать самостоятельные решения;
• планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты;
• строить с другими людьми отношения сотрудничества и поддержки.

 

 

 

Тематическое планирование

№ п/п	Темы занятий	Количество учебных часов
		Общее	Теоретич.	Практич.
1.	Классификация одежды, история создания одежды.	2	2
2.	Снятие мерок для построения чертежа основы плечевого изделия.	2	1	1
3.	Построение чертежа основы плечевого изделия	3	1	2
4.	Моделирование кокетки,  используя  основы полочки плечевого изделия: Место расположение кокеток, формы кокеток. Для чего необходимы кокетки в оформлении одежды. Моделирование кокетки с переносом вытачки в линию бокового среза. Моделирование кокетки с переносом нагрудной вытачки в линию проймы. Моделирования кокетки, выточку переносим в сборку  остатки вытачки. Моделирование кокетки в горловину и собирать остатки вытачки в сборку или складку.	10       2           2       2       2       2	5       1           1       1       1       1	5       1           1       1       1       1
5.	Демонстрация результатов моделирования плечевого изделия, выполненных учащимися.	2		2
	Итого	19	9	10