Социальная работа с детьми из неблагополучных семей в условиях общеобразовательной школы

В первой главе дипломной работы, мы попытались рассмотреть обстоятельства, при которых возникают и формируются неполные семьи. Такими проблемами являются: материальная проблема, проблема совмещения профессиональной и родительской ролей, проблема «неполноты» семьи, ошибки в процессе воспитания.

Вторая глава исследования полностью посвящена деятельности  социального педагога по работе с неполной семьей в общеобразовательной школе. Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок, взрослые члены семьи и сама семья в целом.

В этой главе, мы попытались, как можно более подробнее, рассмотреть деятельность социального педагога направленную на воспитание родителей. В одном из параграфоф мы раскрываем понятие - воспитание родителей, далее приводим основные концепции и модели воспитания родителей.

Также  одним из основных блоков дипломной работы мы  приводим авторскую программу, посвященную коррекции детско-родительских  отношений. Программа включает в себя диагностику детско-родительских отношений и эмоционально-психологического климата. В ходе работы, нами было проведено пилотажное исследование, и на основе полученных результатов были определены задачи коррекции детско-родительских отношений. Вслед за этим было разработано содержание групповых занятий с родителями.

Таким образом, в данной работе мы попытались показать важность и необходимость в образовательных учреждениях иметь в штате квалифицированного социального педагога, который бы в плотную занимался социально-педагогическим сопровождением неполных семей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.Азаров Ю.П. Семейная педагогика. – 2-е изд., переработ. и доп. – М.:     Политиздат, 1985. – 238с.

2. Алиева М.А., Гришанович Т.В., Лобанова  Л.В., Травникова И.Г., Трошина Е.Г. Я сам строю свою жизнь. / Под  ред. Е.Г. Трошиной. – Спб.: Речь, 2001. – 216с.

3.Бреева Е.Б. Дети в современном  обществе. М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 216 с.           

4.Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной  семьи: Записки детского психиатра: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение1988.-207с.

5.Воспитание детей в неполной  семье. Пер. с чеш. / Общ. ред. и послесл. кандидата юридических наук Ершовой Н.М. – М., Прогресс, 1980. – 206с.    6.Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико – типологический анализ. Эмперическое обоснование. Спб:  Филиал института социологии РАН, 1994. - 25с.

7.Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты. Л. Наука, 1984.

8.Гурко Т.А. Трансформация института  современной семьи // Социс. 1995. 310, с.95 – 99.

9.Демидов А.М. Неполная семья: опыт  исследования финских социологов // Социс. 1985. № 3. с.145.

10.Захаров А.И Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., доп. – М.: Просвещение, 1993. – 192с.

11.Ивер–Жалю Э. Монородительские  семьи во Франции // Социс. 1991.№5.с.118.

12.Карпова Г.А. Педагогическая диагностика семьи: Метод. рекомендации / Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2000. Изд. 2-е, дополненное. 34с.

13.Ковалев С.В. Психология семейных  отношений. – М.: Педагогика, 1987. – 160с. – (Педагогика родителям).

14.Кондрашенко В.Т., Чернявская А.Г. По лабиринтам души подростка. – Мн.: выс. шк., 1991.-72с.

15.Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг: навыки конструктивного  взаимодействия с подростками. 3-е  изд., стер. – М., генезис, 1999. – 192с.

16. Лангмейер И. Матейчек З. Психическая  депривация в детском возрасте. Авиценум. Медицинское издательство. Прага, ЧССР. Издание 1-е русское – 1984. – 334.

17.Матейчек З. Родители и дети: Кн. Для учителя: Пер. с чеш. – М.: Просвещение, 1992. – 320с.

18.Мудрик А.В. Введение в социальную  педагогику. - М., 1997.             19.Неполная семья как объект дифференцированной социальной защиты / Под ред.Б.С.Павлова. Институт экономики УрР РАН, Ч.1-Екатеринбург, 1999.-96с.                                                                                                         20.Неполная семья как объект дифференцированной социальной защиты / Под ред.Б.С.Павлова. Институт экономики УрР РАН, Ч.2-Екатеринбург, 2000.-96с.                                                                                                          21.Нортова – Бочавер С.К., Несмеянова М.И., Малярова Н.В., Мухортова Е.А. Ребенок в карусели развода. – М.: Политиздат, 1998. – 292с.

22.Овчарова Р.В. Практическая психология  в начальной школе. – М.: ТЦ  «Сфера», 1996. – 240с.

23.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ «Сфера», 2000.-448с.23.                                                                                          21 24.Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.-480с.                                                                                                        25.Осколкова О.Б. Современные демографические тенденции. Развитые и развивающиеся страны. М., 1984.

26.Пикхарт К.Е. Руководство для  одиноких родителей. – М.: Просвещение, 1998. – 345с.

27.Помощь родителям в воспитании  детей: Пер. с англ. / Общ. ред. и предисл. Полиповского В.Я. – М., Прогресс, 1992. – 256с.

28.Программа социальной работы  с неполными семьями / Под ред. Т.А.Гурко. – М.: Просвещение, 1992. – 55с.

29.Психология подросткового и  юношеского возраста. – Спб.: Издательство  «Питер», 2000. – 656с.:ил. – (Серия «Мастера  психологии»).

30.Райгородский Д.Я. (редактор –  составитель) Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», 1998 – 672с.

31.Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту. - М.: Педагогика,2000.-310с.                                                                                     32.Семейное воспитание: Краткий словарь / Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М.: Политиздат, 1990. – 319с.

33.Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического  консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина; Научн. – исслед. ин – т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 208с.                                                                  34.Семья и формирование личности. Сборник научных трудов / Под ред.А.А. Бодалева; Научн. - исслед. Ин-т общей педагогики АПН СССР.- М.: Педагогика,1981.-96с.                                                                                           35.Семья. Социально – Психол. и этич. пробл.: Справочник / В.И. Зацепин (рук. авт. кол.), Л.М. Бучинская, И.Н. Гавриленко и др. – К.: Политиздат Украины,1989. – 255с.

36. Семья: тысячи проблем воспитания. – Пермь: Кн. изд – во, 1988. – 186с. 37.Смит Г.К. Тренинг прогнозирования  поведения: тренинг сенсетивности / Пер.с англ. – Спб.: речь, 2001. – 256с.

38. Социальная педагогика: Курс  лекций / Под общей ред. М.А.Галагузовой. – М.: Гуманит. изд. Центр Владос, 2000. – 416с.

39.Социальная педагогика (экспресс  – учебное пособие) / Под ред. Р.А. Литвак. – Челябинск:1989 – 263с.

40.Социология: Учебник для вузов. / Под ред. В.Н. Лавриненко М.: Культура и спорт. ЮНИТИ,1998. – с.214.

41.Титаренко В.Я. Семья и формирование  личности. – М.: Мысль, 1987. – 352с.

42. Харчев А.Г. Брак и семья  в СССР. –2 е изд., перераб. и доп. – М.: Мысль, 1979. – 367с.

43. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы (Социально – демографическое исследование). М., «Статистика», 1978. – 224с.

44.Харчев А.Г. Социология воспитания: (О некоторых актуальных социальных  проблемах воспитания личности). – М.: Политиздат, 1990. – 222с.                                                                                                                          45.Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы: Пер. с фин..: Кн. Для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1993. – 112с.

46. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Методика  и технология работы социального  педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский  центр «Академия», 2001. – 208с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                           

 

 Приложение 1

Методика «типовое состояние семьи»

Каждый взрослый член семьи, в том числе и сам учащийся, по специальной шкале – опроснику оценивает эмоционально - психологическую атмосферу в семье с помощью набора суждений. Ответ оценивается по каждой из 12 пар суждений слева направо от 0 до 7 баллов.

Инструкция:

Мысленно вернитесь в свою семью. Вспомните чувство, с которым вы открываете дверь дома. Припомните чувство, с которым вспоминаете домашние дела. Как вы себя чувствуете в выходные дни и по вечерам? В общем, вспомните всю вашу семейную жизнь и ваши ощущения, связанные с семьей.

Бланк ответов

№	Суждения	Оценка в баллах								Суждения	Индекс состояния
		0	1	2	3	4	5	6	7
1	Доволен									Недоволен	У
2	Спокоен									Неспокоен	Т
3	Расслаблен									Напряжен	Н
4	Радостен									Огорчен	У
5	Нужен									Лишний	Т
6	Отдохнувший									Усталый	Н
7	Здоровый									Больной	У
8	Смелый									Робкий	Т
9	Беззаботный									Озабоченный	Н
10	Хороший									Плохой	У
11	Ловкий									Неуклюжий	Т
12	Свободный									Занятый	Н

 

Обработка результатов

Баллы по шкалам, обозначенным одинаковым индексом, суммируются. Состояние констатируется, если сумма оценок по 4 субшкалам превышает или равна по: У (общая неудовлетворенность) – 26 баллам, по Н (нервно – психическое напряжение) – 27 баллам, по Т (семейная тревожность) – 26 баллам.

                                                                                        Приложение 2                               

Тест-опросник родительского отношения к детям (ОРО)

Авторы: В.В. Столин, А.Я. Варга

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним особенностей восприятия и понимания характера  и личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из пяти шкал:

1.Принятие-отвержение. Шкала отражает интегральное, эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравиться ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы.   На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2.Кооперация-социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3.Симбиоз-шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно   считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так: родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.