Развитие форм внеучебной деятельности школьников как форма профилактики девиантного поведения

Демонстрация и обсуждение фильма “ Хеппи энда не будет…”

2. Игровая- тренинговая- профилактическая программа

“ Глаза в глаза”

Задачи:

• снижение риска приобщения к ПАВ (психоактивные вещества);
• получение системных знаний о механизмах действия и реальных опасностях ПАВ на подростковый организм;
• работа с мифами, иллюзиями безопасности и угрозами наркомании в молодежной среде.

В рамках программы планируется выезд специальной лабаратории – автобуса “ Доверие” для бесплатного забора крови на обследование заболеваниями гепатитами и СПИД.

Продолжительность программы: в течение двух полных дней, с участием активистов волонтерского движения образовательных учреждений Ногинского района.

Вечером в субботу – тематическая дискотека “ Остров безопасности”.

3. Игро- дром, праздничная встреча

“ Веселая мозаика” 

Задачи:

• повышение социальной активности подростков, не только зрительской, а деятельностной, сопровождающейся чувством коллективного авторства;
• развитие дружеских отношений в социуме, переживание совместных радостных эмоций;
• воспитание гуманного, бережного отношения друг к другу.

Продолжительность: два дня, в программе розыгрыши, конкурсы, фокусы, импровизированные спектакли, КВН, шоу мыльных пузырей и др. ( большая часть мероприятий на свежем воздухе)

Вечером в субботу - тематическая дискотека.

Предусмотреть призовой фонд: сувениры, сладости, канцтовары, фото “на память…”

4. Игро- кросс :

“ О Спорт, ты жизнь!”

Задачи:

• укрепление физического здоровья;
• развитие интереса к массовым видам спорта;
• реализация потребностей детей в игровом общении в условиях спортивных соревнований.

Организация спортивного праздника и соревнований: ( суббота) с приглашением подростков- победителей в различных видах спорта Ногинского района

Предусмотреть награды победителям спортивных игр и соревнований .

Вечером : праздник песни- караоке.

Воскресенье: ролевая спортивная игра “Зарница”

Задачи:

• формирование гражданских и патриотических чувств к своей малой родине;
• развитие физических и психических качеств: выносливости, ловкости, ориентировки на местности, умения быстрого принятия решения в нестандартной ситуации;
• развитие навыков общения и коллективных форм деятельности;
• формирование толерантности;

Продолжительность программы: в течение дня с приглашением военнослужащих близлежайшей в/ ч

5. Деловая ролевая игра совместно с родителями:

“ С законом на “ВЫ”

Задачи:

• воспитание уважения к правам , обязанностям, Законам и свободам граждан;
• повышение социальной ответственности родителей и подростков за исполнение законодательства ;
• развитие заинтересованности в законотворческих инициативах;
• формирование компетентности в сфере гражданской деятельности;
• обучение практическим действиям в кризисных ситуациях;
• обсуждение ситуации с подростковой преступностью и правонарушениями в Кольском районе ; выработка мер противостояния криминогенным течениям в подростковой среде.

Продолжительность : два дня , с приглашением инспекторов, сотрудников КДНиЗП (комиссия по делам несовершеннолетних и защиты их прав) .

Вечером в субботу : конкурс проектов “Моя законотворческая инициатива”

 

6. Тренинг профессионального самоопределения в рамках профориентацинной деятельности с детьми “группы риска” в виде психологической мастерской: “ Парад профессий” с организацией профориентационной ролевой игры “ У-летный выбор”

Задачи:

• обозначить проблемы самоопределения в подростковой среде, соотнести их с индивидуальными трудностями , запросами и склонностями детей группы;
• познакомить с возможностями самостоятельного исследования особенностей различных профессий ; познакомить с особенностями современного рынка труда в Московской области (учебные заведения и предприятия);
• развитие самооценки и уровня притязаний, отработка технологии принятия решений.

Продолжительность : один день

Вечером: в субботу и воскресенье – весь день:

игровая прощальная программа

“Ералаш - до свидания…” с тренингом развития рефлексии средствами психологической работы.

Задачи:

• осознание несовпадения “Я – идеального” и “ Я- реального”, подведение общих и личных итогов жизнедеятельности лагеря;
• “взращивание” процессов рефлексии у подростков группы риска;
• понятие о Я- концепции и собственной самооценке;
• создание условий для потребности в планировании своего “Я”, своего будущего.

Продолжительность программы: вечер и день с игротекой , прощальным костром в лесу, письмами самому себе…

Ожидаемые результаты и социальный эффект реализации проекта.

• снижение числа правонарушений и асоциальных поступков в выходные и каникулярные дни среди подростков “группы риска” на 50% ;
• снижение риска приобщения детей к ПАВ;
• улучшение физического и психического здоровья детей, социализация детей в обществе;
• снятие состояния эмоционального дискомфорта, тревожности, повышение уровня
• самооценки подростков;
• снижение уровня семейного неблагополучия;
• выработка индивидуальных маршрутов психолого- педагогического сопровождения группы на 2013г.;
• создание эффективной технологичной модели организации досуговой и образовательной деятельности детей “группы риска”;
• отработка методических ресурсов единой стратегии профилактической работы с детьми “ группы риска” в образовательном пространстве Кольского района.

Показатели измерения результатов, достижения целей и задач проекта.

1. Количественная оценка : отчеты, четкая статистика по каждой встрече, результаты общего мониторинга проекта;
2. Качественная оценка : отзывы ребят, интервью ( размещаемые в прессе, по телевидению, на сайте), результаты опросов, анкет и др.; результаты диагностики (предварительной, текущей, итоговой) ; дневники педагогов, опрос независимых участников проекта.

Кадровое обеспечение проекта.

Педагоги образовательных учреждений, социальные работники, широкий круг привлекаемых специалистов ( по согласованию).

Дальнейшее развитие программы.

Программа проекта :

• может быть продолжена в рамках группового и индивидуального сопровождения обучения и воспитания детей “группы риска” и их родителей ;
• может использоваться в массовых и досуговых мероприятиях образовательных учреждений района , центрах культуры, дворовых клубах, клубах по месту жительства

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

 

1)Наибольший  всплеск подростковой преступности наблюдается во время школьных каникул. Одной из причин этого является неорганизованность досуга несовершеннолетних, да и родители заняты на работе, зачастую ребенок  остается без должного внимания и  заботы возникает необходимость  обратить особое внимание на организацию  досуга несовершеннолетних в каникулярное время, а особенно на категорию детей  с асоциальным поведением.

2) Опыт в работе с девиантными  подростками в системе образования, обобщение опыта, привели к попытке  создания целостной коррекционной программы. Предлагаемая программа ориентирована на наиболее сложных детей и подростков, относящихся по своим социальным и психологическим характеристикам к группе риска. . Рост правонарушений особенно отмечается в выходные и каникулярные дни, когда дети часто предоставлены сами себе.

3) В связи с вышеизложенным  предлагается организовать проект  детского лагеря для детей  с отклоняющемся поведениям в  МОУ СОШ № 26.

Цели проекта Оказание реальной психолого- педагогической, медико- социальной помощи и поддержки детям и неблагополучным семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Создание эффективного механизма (технологичной модели) организации досуговой внеклассной деятельности с детьми “ группы риска”.

 

 

 

 

 

ВЫВОД.

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, которая создает массу “шумов”, глубинно воздействующих на подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции. В-третьих, с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувства безнадежности и раздражения (при отсутствии чувства личной ответственности) из-за того, что старшие поколения оставляют им такое наследство. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Отклоняющимся поведением называют поведение, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм.

     В настоящее время  большинство исследователей указывают  на взаимообусловленность девиантных поступков и деструктивных социально-политических процессов, происходящих в обществе. При этом часто указывается на то, что рост тех или иных нарушений является результатом издержек и ошибок в осуществлении социально-экономических реформ, а в числе причин особое место отводится снижению жизненного уровня граждан, нарушению сложившегося баланса сил между институтами воспитания, кризису традиционной системы ценностей.

В этой связи на первое место в решении вопросов профилактики выдвигаются экономические меры реформирования общественных отношений, необходимость повышения материального уровня и социальной защищенности российских граждан.

Наблюдение за подростками, доставляемых в закрытые воспитательно-профилактические заведения и находящихся в условиях, не связанных с изоляцией, показывает, что материальный достаток, высокое социальное положение родителей не является гарантией соблюдения детьми социальных норм.

Вот почему в числе причин роста девиантного поведения особо следует выделить недостатки воспитательной работы с детьми и подростками.

Лучшая профилактика девиантного поведения – это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того, чтобы “срабатывали” правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия.

Отношения взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у несовершеннолетних. Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и полезны людям и всему обществу. Хочется обратить внимание, что в воспитании подрастающего поколения главное не только то, насколько умным, знающим, образованным и настойчивым в достижении своих жизненных целей будет человек, но и то, будет ли он добрым, отзывчивым, будет ли он сопереживать другим.

 

 

 

 

Список используемых источников и литературы

Нормативные документы:

1. Федеральный закон “ Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений” № 120 –ФЗ от 24.06.1999 г.
2. Семейный кодекс   (СК РФ) N 223-ФЗ от 29.12.1995.(по состоянию на 10 марта 2013г.)

Специальная литература

3. Асташенко А.Н., Аладко О.И. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса // Начальная школа плюс до и после. - 2008. - № 1. - С. 82-83.
4. Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. – М.: Магистр, 2009. – 96 с
5. Внеурочная работа // Российская Педагогическая Энциклопедия. - М.: 2007.
6. Дубровина, И.В. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. / И.В. Дубровина. – М., 2011. – 319 с.
7. Журнал “Вестник психосоциальной и коррекционной работы” 2012 год № 3 Нагаев В.В., Толстов В.Г., Толстов В.В. статья “Основные направления социально-психологической, психотерапевтической и правовой реабилитации подростков-девиантов”.
8. Касаткин и др. Здоровье: Предупреждение употребления алкоголя и наркотиков в школе. – М., 2009. – 136 с
9. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 304с.
10. Качмазов Т.А., Бесаева А.Г. О диалектичности воспитания и формирования личности // Педагогический процесс: проблемы и перспективы. Вып. 4: Сб. научн. тр. - Владикавказ: СОГУ, 2008. - С. 155-159.
11. Качмазов Т.А. О проблемах воспитания формирующейся личности в контексте педагогической теории систем // Психолого-педагогические исследования в системе образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. В 5 ч. Ч. 3. - М. – Челябинск: Изд-во «Образование», 2009. - С. 66-68.
12. Качмазов Т.А. О формах психопрофилактической деятельности в контексте предупреждения девиантного поведения // Педагогический процесс: проблемы и перспективы. Вып. 5: Сб. науч. тр. - М.: ИД «МПА-Пресс», 2006. - С. 174-178.
13. Качмазов Т.А. К проблеме психологического обеспечения профилактики девиантного поведения несовершеннолетних // Педагогический процесс: проблемы и перспективы. Вып. 5: Сб. науч. тр. - М.: ИД «МПА-Пресс», 2011. - С. 211-216.
14. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации у детей и подростков. / А.Е.Личко. – Л.,2008. - 531с/
15. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 512 с.
16. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. /Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Академия, 2011. –
17. Социология / Под редакцией В.И.Курбатова, 2008год
18. Федотов А.Н. Производительный труд в современной школе // Школа и производство. - 2008. - № 8. - С. 3-6.