Профилактика интернет аддикции у молодежи в процессе социально-культурной деятельности

– неспособность и  активное нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в Интернете;

– регулярное увеличение времени пребывания в Интернет, необходимого для удовлетворения;

– досада и раздражение, возникающие при вынужденных  отвлечениях;

– увеличивающееся беспокойство при нахождении в реальном мире;

– ложь друзьям, сослуживцам, членам семьи по поводу количества времени, проведенного в киберпространстве;

– способность и склонность забывать при работе в Интернете  о домашних делах, учебе или служебных  обязанностях, важных личных и деловых  встречах;

– готовность мириться с  разрушением семьи, потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в Интернете;

– побуждение тратить  на обеспечение работы в Интернете  все больше денег (в том числе  из семейного бюджета или взятых в долг);

– постоянное желание  или безуспешные попытки прекратить или начать контролировать использование Интернет.

Интернет-зависимость  формируется у аддиктивно-предрасположенной  личности в соответствии с динамикой, свойственной классическому аддиктивному процессу, или является новой аддиктивной  реализацией у уже сформировавшегося  аддикта. Группу риска составляют молодые мужчины (< 21 года), продолжающие образование, не состоящие в браке, указывающие на наличие в прошлом аффективных расстройств и различного рода аддиктивных реализаций.¹⁷

Предрасполагающими факторами  трансформации интернета в аддиктивный агент являются:

- сверхличностная природа  межличностных взаимоотношений

- возможность анонимных  социальных интеракций

- возможность для реализации  представлений и фантазий с  обратной связью, включая различные  варианты идентичности, социальных ролей

- вуайеристический аспект 

- уникальные возможности  поиска нового собеседника, отсутствие  необходимости удерживать его  внимание

- расширение возможностей  для коммуникации в различных  виртуальных группах, дающих возможность  для получения определенного социального статуса

- неограниченный доступ  к информации.

Для интернет-аддиктов характерны: предвкушение аддиктивной реализации, проблема контроля, низкая критика  к собственному состоянию, нарушения  социальной адаптации в реальной жизни. При длительном воздействии аддиктивного агента у интернет-зависимых возникают следующие коморбидные состояния: депрессивные расстройства различного регистра, в том числе с суицидальными тенденциями; нарушения режима и качества сна; цефалгии; боли в спине и синдром карпального канала.

При интернет-зависимости  формируется классический аддиктивный  континуум, поэтому когда данный аддиктивный агент (интернет) перестает  оказывать желаемое действие, существует вероятность смены способа аддиктивной  реализации на другие нехимические или химические аддикции

Интернет является социальным пространством, структурно дублирующим  реальную жизнь, что позволяет индивиду реализовывать функциональные потребности  с помощью сети и в самой  сети (электронное образование, электронное  правительство, электронные магазины и аукционы и т.д.).

Образ жизни молодого человека, активно использующего  Интернет, отличается от образа жизни  сверстников, менее активно использующих данный технологический ресурс, прежде всего в ракурсе ценностных ориентаций. Сам факт активного использования Интернета говорит о большей информации как инструментальной ценности.

Основными ценностями, отличающими  молодого Интернет пользователя, являются ценности свободы и общения, соответственно детерминированные логикой гипертекста, как принципа организации киберпространства сети, а также возможностью выбора референтной группы (группы по интересам) в отрыве от социально-территориальной общности.

Интернет как виртуальная  среда представляет возможность  имитационной деятельности, за счет анонимности и конфиденциальности, что в молодежной среде выражается в виде интереса онлайн играм, особенно в жанре MMORPG (Massive Multiplayer Online Role Playing Game - Массовая Многопользовательская Ролевая Онлайн Игра), что, с одной стороны, является формой самореализации, а с другой, возможностью репетиции социальных взаимодействий в более «безболезненном» виде.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по Главе 1

Таким образом, проведенное  исследование позволило сделать  следующие выводы:

1. Интернет-зависимость  является формой зависимого поведения, реализуемой в виде технологической зависимости на базе различных форм использования Интернета со смещением целей личности в виртуальную реальность, ее полным слиянием с обычной жизнью за счет признания виртуальной реальности основой жизни, созданием желаемой виртуальной личности и замещением реальной жизнедеятельности виртуальной.

2. Развитие зависимого  поведения у молодежи осуществляется  вследствие неполного разрешение  кризиса встречи с взрослостью  с развитием конфликта между самоидентичностью личности и предлагаемыми социальными ролями и формированием психологической изоляции; и вследствие привлекательности интернет-среды для разрешения данного кризиса.

3. Основными критериями  интернет-зависимости являются: сложность  контроля времени, проводимого в Интернете; лабильность настроения при его использовании; включение в различные виды деятельности в сети Интернет и пренебрежение деятельностью вне сети.

4. Эмоционально-волевая  сфера личности интернет-зависимых   характеризуется высокими уровнями личностной тревожности, депрессии, агрессивности и враждебности и низкими показателями силы воли, стрессоустойчивости, самооценки и уверенности в себе. Для мотивационной сферы интернет-зависимых  характерно преобладание мотивации избегания неудач над мотивацией достижения успеха. Для коммуникативной сферы интернет-зависимых характерны высокая степень одиночества и конфликтности.

5. При увеличении степени  интернет-зависимости происходит  усугубление изменений личностных  характеристик интернет-зависимой молодежи, что приводит к углублению их социальной дезадаптации и прогрессированшо интернет-зависимости.

Анализ различных исследований позволяет выявить наиболее значимые социально-психологические особенности  Интернет-зависимой молодежи.  Для них характерны сниженный уровень социально-психологической адаптации и эмоциональной комфортности, высокая тревожность, неприятие себя и других людей, повышенная интернальность, обуславливающая автономность и ориентацию на собственные интересы и желания, на предпочитаемые виды деятельности. Доминирующей стратегией совладания с жизненными трудностями будет являться эскапизм, уход от решения актуальных проблем. С высоким уровнем инернет-зависимости будет сочетаться низкая лабильность и повышенная ригидность, инертность установок, настойчивость, склонность к педантизму. Такие люди в меньшей степени ориентируются на мнения и интересы окружающих, эгоцентричны, склонны к агрессивной манере самоутверждения вопреки интересам других людей. Их мотивацию отличает сочетание высокого уровня развития мотива «страх быть отвергнутым» с низким уровнем развития мотива «стремление к людям» что заставляет активно избегать межличностных контактов. Все эти особенности обуславливают причины обращения к виртуальной реальности как к компенсирующему коммуникативному пространству и способствуют развитию Интернет-зависимости.

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Пути совершенствования  профилактической работы по предупреждению Интернет-аддикции у молодежи в процессе социально-культурной деятельности

2.1. Опытно-экспериментальная работа по профилактике Интернет-аддикции у молодежи на примере Дворца Культуры

 

Цель  программы по профилактике Интернет-аддикции и формированию здорового образа жизни у детей  старшего школьного возраста - повышение  личностных ресурсов старших школьников, лежащих в основе психологической устойчивости к Интернет-зависимости.

Под ресурсами мы понимаем определенные качества личности, знания и умения человека, позволяющие ему  адекватно реагировать на требования среды. К ним относятся соответствующая возрасту позитивная самооценка; способность эффективно общаться, мыслить, понимать и управлять своими эмоциями; умение понимать социальную ситуацию, прогнозировать собственное поведение и поведение окружающих, нести ответственность за свое поведение и жизнь в целом.

Профилактика, основанная на развитии индивидуальных ресурсов, будет не только эффективной, но и  универсальной. Реализация проекта  даст возможность подростку осуществлять разумный выбор не только в ситуациях, связанных с реальной виртуальной зависимостью, и в построении своей жизненной стратегии в целом. Развитые индивидуальные ресурсы личности - это путь к успешности и здоровью.

Программа Интернет-аддикции включает в себя разнонаправленные  проекты, конкурсы, интеллектуальные игры, нацеленные на всестороннее развитие и укрепление знаний старшеклассников.

Задачи программы:

- формирование у старшеклассников  ценностного отношения к здоровью, как к необходимому условию  достижения успеха;

- расширение знаний  о здоровом образе жизни;

- расширение представления  об опасности Интернет-зависимости  для здоровья человека;

- развитие умения анализировать  свои поступки, прогнозировать последствия  своих действий;

- формирование умения  оценивать  свое настроение, владеть  эмоциями;

- формирование представления о чертах характера, побуждение развивать сильные стороны своего характера;

- развитие навыков  эффективного взаимодействия с  окружающими людьми;

- обучение способам  сопротивления негативному давлению  со стороны окружающих;

- развитие у старшеклассников сферы интересов и увлечений, как альтернативы Интернет-досугу.

Профилактика Интернет-зависимости  ставит перед собой цель усилить  факторы защиты, препятствующие началу зависимости от виртуальной реальности, и уменьшить факторы риска  развития зависимости от них.

Одним из факторов, увеличивающих  вероятность Интернет-аддикции,  является негативное влияние социальных условий окружающей среды. К таковым  относятся: доступность Интернет,  широко распространенная в нашей  стране субкультура «бытового употребления» алкоголя, массированная реклама видеоигр. Значительное  влияние на детей также оказывают неблагоприятные микросоциальные условия в семье, школе, группе сверстников.

Неблагоприятные факторы  среды действуют в той или  иной степени на всех. Однако подвержены возникновению зависимости далеко не все, находящиеся в сходных условиях. Значит, дело в самой личности, которая либо определенным образом противостоит этим отрицательным влияниям, либо не может им противостоять. И тогда старшеклассник идет по пути наименьшего сопротивления трудностям, позволяя себе уходить в мир виртуальных героев и сюжетов.

Склонность личности к зависанию в Интернет-пространстве может быть обусловлена ее индивидуально-психологическими особенностями: эмоционально-волевым  дисбалансом, низким уровнем внутреннего контроля, отсутствием установок на общественную деятельность, ограниченностью интересов, недостаточной способностью к прогнозированию последствий своих действий. При более подробном рассмотрении этих факторов становится ясно, что все они вполне могут быть скорректированы психолого-педагогическими методами и средствами.

Формирование в подростковом возрасте внутреннего барьера к  отрицательным влияниям среды может  стать надежным защитным фактором, препятствующим проявлению Интернет-зависимости. К компонентам барьера относятся: воспитанность, адаптация к социальному окружению,  сформированность ценностных ориентаций, осознанность мотивационно-потребностной сферы.

«Концепция профилактики Интернет-зависимости в образовательной  среде» определяет стратегию первичной профилактики, направленную на:

- формирование личностных  ресурсов, обеспечивающих развитие  у молодежи  социально-нормативного  жизненного стиля с доминированием  ценностей  здорового  образа  жизни, действенной установки  на отказ от Интернет-зависимости;

- внедрение  в образовательной  среде инновационных педагогических  и психологических    технологий,   обеспечивающих   развитие   ценностей здорового   образа   жизни  и  мотивов  отказа  от  Интернет-зависимости.

Организация и проведение целевых программ, направленных на профилактику Интернет-зависимости, является необходимостью сегодняшнего дня и занимает важное место в учебно-воспитательном процессе в ДК

ДК, как социальный институт, обладает рядом уникальных возможностей для успешной профилактики Интернет-зависимости.  А именно, ДК может направленно влиять на развитие личности подростка, осуществлять ее коррекцию в процессе занятий, систематически формировать навыки здорового образа жизни у школьников и контролировать их усвоение. ДК находится в тесном контакте с школой и семьей учащегося, что позволяет  постоянно контролировать ситуацию.  А так же тесно сотрудничает со специалистами по профилактике. Влияние ДК усиливается тем обстоятельством, что он участвует в жизни молодежи как раз в то время, когда дети принимают решение о том, насколько важен для них виртуальный мир.