Отклоняющееся поведение как социально – педагогическая проблема

С данными семьями тесно контактирует классный руководитель, инспектор посещает эти семьи, ведет профилактические беседы. Данные учащиеся вовлекаются в кружки, спортивные секции, классные и школьные мероприятия.

Среди признаков опасного положения: употребление алкоголя родителями, педагогическая несостоятельность родителей, отсутствие профессиональной занятости. С данным контингентом учащихся проводится следующая работа: беседы с классным руководителем, диагностика личностных качеств (по методикам Айзенка, Люшера, Шмишека, Кеттела), отслеживание психологических характеристик, психолого-педагогическое консультирование классных руководителей и родителей.

Совместно с инспектором ПДН ОМВД по Миллеровскому району г. Миллерово я посещала неблагополучные семьи, состоящие на учете в ПДН ОМВД по Миллеровскому району г. Миллерово, познакомилась с контингентом несовершеннолетних, относящихся к «особой» категории. Провела несколько бесед воспитательного, предупредительного, разъяснительного характера, внеклассные и треннинговые занятия, такие как «Вредные привычки» (Приложение 6) и «Умеем ли мы общаться» (Приложение 7). Мной были подготовлены представления, сообщения, информации в субъекты профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, составлены акты жилищно-бытовых условий подростка (Приложение 8) и семьи (Приложение 9).

Я часто задавалась вопросом, почему подростки ведут себя именно так: грубость, брань, непосещение школы, курение и т.д.? Проходя преддипломную практику в ПДН, я смогла найти ответ.                                                                                                                 Большое впечатление на меня произвели истории жизни двух «трудных подростков» Леши Кайда и Саши Фомина.

Леша Кайда, мальчик из обеспеченной семьи, проживающий с обоими родителями в один момент стал  очень редко посещать школу, курить. На это быстро отреагировали классный руководитель и социальный педагог школы. Как выяснилось, мама мальчика - Наталья Владимировна Кайда, совсем недавно узнала, что у нее рак, были нужны деньги на операцию. Леша не мог остаться в стороне, он нашел работу грузчика, разгружал вагоны и копил полученные деньги на операцию.

Саша Фомин, совсем недавно был хорошистом, добрым, отзывчивым мальчиком, а сегодня это замкнутый, скрытный, расчетливый, злопамятный и принципиальный человек.

Это изменение связано с тем, что его родители развелись, но решили не говорить об этом сыну. Его отец – Сергей Александрович дальнобойщик и поэтому это было легко скрыть, так как папы, подолгу не было дома.

Однажды, приехав на день рождения к другу в другой микрорайон, Саша увидел отца с женщиной и маленьким ребенком. Именно это послужило причиной данного поведения, ведь отец был для него авторитетом

Таким образом, изучив опыт работы инспектора по делам несовершеннолетних (ПДН) Отдела МВД РФ по Миллеровскому району, мы пришли к следующим выводам:

1. В ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району проводится работа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.
2. Инспекторами ПДН совместно с классными руководителями, социальной службой, психологом осуществляется патронаж «трудных подростков», их семей и реализуются мероприятия, направленные на профилактику отклонений: заполнение досуга, расширение кругозора, помощь в преодолении трудностей в учебе, встреча с известными людьми.
3. Анализ документации показал, что инспектором ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району проводятся профилактические беседы, совершаются выезды в неблагополучные семьи, стоящие на учёте в ПДН.

На основании вышеизложенного мы считаем, что необходимо сконцентрировать усилия на следующих направлениях работы:

- обеспечение постоянного взаимодействия всех служб и подразделений ОМВД, а также других учреждений, работающих с молодежью в целях предупреждения преступности среди несовершеннолетних;

• работа с неблагополучными семьями;
• усиление профилактической работы в образовательных учреждениях.

 

 

3.3. Взаимодействие  семьи, школы и микросоциума в организации профилактики отклоняющегося поведения подростков

 

Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в социальной педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем – взаимодействие семьи, школы и микросоциума.

Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. У педагогов всегда царило понимание того, что нормальная семья по своим воспитательным возможностям превосходит любой социальный институт – никто не может составить конкуренцию семье ни в передаче социальной информации, ни в развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека.  Именно  семья – одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья дает первые уроки любви, понимания, доверия, веры.

Особую роль в организации профилактики отклоняющегося поведения играет микросоциум, в него входит и ПДН.

Исходя из всего выше сказанного, нами были разработаны следующие рекомендации.

Рекомендации для родителей

1. Ознакомиться с психолого-педагогической литературой по существующей проблеме.
2. Создать благоприятные условия для семейного воспитания на основе повышения уровня педагогической культуры родителей и определенной последовательности социальных и педагогических воздействий.
3. Способствовать включению несовершеннолетних в общественно-полезную деятельность.
4. Добиться согласованности усилий родителей и преподавателей к формированию целостной, эффективной, профессиональной профилактической деятельности.

 

Рекомендации для классного руководителя

1. Создать благоприятно воспитывающую среду, включающую в себя интеграцию педагогического, психологического, медицинского, экономического, правового обеспечения безопасности развития детей.
2. Создать позитивные условия для педагогического воздействия, способствующие отказу от противоправного поведения, и способствующие социальному развитию индивида.
3. Использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы в воспитательной работе с несовершеннолетними, основой которой должны стать воспитательно-педагогические воздействия.

 

Рекомендации по взаимодействию школы с социумом

 

1. Активизация совместной деятельности  ОМВД и педагогического коллектива со школьниками: встречи с участковым, беседы, лекции, диспуты, сюжетно-ролевые игры, организация экскурсий в детские исправительные учреждения; активизация работы  ОМВД с родителями правонарушителей, контроль над неблагополучными семьями.

2. Трудоустройство подростков из «группы риска» в каникулярное время.

3. Просмотр видеофильмов, фильмов по профилактике правонарушений,

наркомании, алкоголизма, безнадзорности.

4. Вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и секции.

Рекомендуемые мероприятия

для совместной работы с родителями

 

- Классные родительско - ученические собрания.

- Совместные конференции  учащихся, родителей и педагогов на следующие темы:

«Конфликты и пути их преодоления»

«Права и обязанности родителей и детей»

 «Опыт родителей –  пример для подражания?»

«Традиции воспитания подростка».

- Вечер вопросов и ответов  «Закон и ответственность».

- Интеллектуальные марафоны.

-Индивидуальные консультации.

-Тренинги родительского  взаимодействия.

- Родительские собрания:

«Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?»

«Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?»

«Как научить дочь или сына говорить «нет»

«Наши трудные дети»

«Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»

«Семейные проблемы. Как их решать?».

Выводы по второй части

В процессе социально-педагогического исследования нами было проведено диагностическое обследование девиаций подростков и проанализированы его результаты.

Мы пришли к выводу, что в некоторых случаях отрицательное, «трудное» поведение подростков было лишь способом обратить на себя внимание. Данные, полученные нами в конце диагностического обследования,  показали, что поставленная нами цель была достигнута.

В своей работе социальный педагог использует различные приемы педагогического воздействия, которые основаны на следующих принципах: педагогический оптимизм, уважение к воспитаннику, понимание душевного состояния, раскрытие мотивов и внешних обстоятельств поступков воспитанника, заинтересованность в его судьбе.

Изучив опыт инспектора по делам несовершеннолетних ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району, мы пришли к выводу о том, что работа по профилактике  отклоняющегося поведения проводится в тесном взаимодействии с родителями, классными руководителями, администрацией, психологами и социальными педагогами.

 

 

 

 

 

4.Заключение

Наша работа посвящена актуальной социально-педагогической проблеме отклоняющегося поведения подростков.

В ходе нашего исследования были выполнены следующие задачи:

1. Изучена научная литература по теме исследования, что позволило уточнить сущность отклоняющегося (девиантного) поведения, под которой мы понимаем поведение, в котором устойчиво проявляются отступления от общепринятых данным обществом поведенческих норм  и которое является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушения процесса социализации.
2. Рассмотрены теории  девиаций:

- биологические - своеобразие внешнего вида человека предопределяет его склонность к правонарушению (Ч. Ломброзо, Шелдон);

- психологические - особенности психики человека являются той основой, которая определяет его склонность к конфликтам, правонарушениям (3. Фрейд);

- социологические - девиантное поведение человека является следствием усвоения им негативного социального опыта, сформировавшегося противоречия между результатом воспитания и требованиями среды и др. (Э. Дюркгейм, Р. Мертон и др.), а также охарактеризованы виды девиаций: девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

3. Описаны психолого-педагогические особенности подросткового возраста и выделили характерные черты, которые приводят  к возникновению различных форм девиантного поведения: шалости, проступку, правонарушению, преступлению и рецидиву (повторному преступлению).

4. Изучены пути социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного  поведения подростков, которая должна быть направлена на выявление подростков с девиантным поведением, диагностику причин их отклонений в поведении, определение особенностей взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, на разработку мероприятий и специальных мер по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения в развитии и формировании личности подростка.

5. Во второй части выпускной квалификационной работы было проведено диагностическое обследование девиаций городских подростков в ОПДН ОУУП и ПДН ОМВД России по Миллеровскому району.

6. Описана опытно-педагогическая работа по профилактике отклоняющегося поведения подростков в ПДН ОУУП и ПДН Отдела МВД России по Миллеровскому району

7. Даны рекомендации для успешного взаимодействия семьи, школы и микросоциума в организации профилактики отклоняющегося поведения подростков.

Таким образом, задачи, поставленные в дипломной работе, реализованы; следовательно, цель ВКР достигнута.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Список литературы

1. Алемаскин М. А. Воспитательная работа с подростками. – М., 1998.
2. Андреева Г. М. Социальная психология. – М., 1996.
3. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.
4. Василькова Ю.В. Методика и технология работы соц. педагога. – М., 2001.
5. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением / Под ред. М. И. Рожкова. – М.: Гуманит. центр. ВЛАДОС, 2001.
6. Выготский Л.С. «Психология», Москва, «Эксмо-пресс», 2000.
7. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я.И. Гилинский. СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. – 234 с.
8. Гилинский Я. И., Афанасьев В. С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Уч. пособие. – СПб.: филиал ИС РАН, 1993.
9. Голев А. Г. Педагогические аспекты антинаркотического воспитания учащихся. Учебное пособие. – Пятигорск, 2001.
10. Григорьев С. И., Демина Л. Д. Психолого – педагогические основы социальной педагогики. – Барнаул, 1996.
11. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность: Учеб.-научн. издание / Я.И. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова, Ю. Симпура, Р. Хлопушин. – СПб.: Медицинская пресса, 2001. – 134 с.
12. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. - М., 1996.
13. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). -М.:Академия, 2003.
14. Клейберг Ю. А. Социальная психология девиантного поведения. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
15. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. – 304 с.
16. Клейберг Ю.А., Конорева Л.А. Теоретические и прикладные аспекты социальной психологии девиантного поведения / Ежегодник Российского психологического общества: материалы III Всероссийского съезда психологов. – СПб.: СПб ГУ, 2003. – 407 с.
17. Кон И. С. Психология ранней юности. - М., 2008.
18. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980.
19. Корченов В.И. Пьянство, алкоголизм, наркомания: причины и следствия / Медико-биологические и социальные аспекты наркологии: Сборник научных трудов. – М.: РГМУ, 1997. -230 с
20. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2001
21. Кулаков С.А. Практикум по психотерапии психосоматических расстройств – СПб., 2005 – 195 с.
22. Кяе М. Психология подростка. – М.,1991.
23. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. – М., 1999.
24. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. – М.: Гардарики, 2003.
25. Мудрик А. В. Социальная педагогика. – М., 2006.
26. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. - СПб.: Союз, 1998.
27. Прихожан А. М., Толстых И. Н. Подросток в учебнике и в жизни. – М.,1990.
28. Профилактика отклоняющегося поведения у детей и подростков. Методические рекомендации для социальных педагогов. – Ростов н/Д., 2002.
29. «Психология личности в трудах отечественных психологов», хрестоматия, сост. Куликов Л.В. -  «Питер», 2000.
30. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности / Под ред. Гудковой Г. А. – Мир, 1994.
31. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой. - М., 2000.
32. Шпрангер Э. Психология юношеского возраста. – М.: Литература, 1999.
33. Энциклопедический словарь социальной работы под ред. Л.Э. Кунельского. - М.,1993.