Молодежь как половозрастная группа. Медико-биологическая, психологическая и социокультурная характеристики

Молодежь как половозрастная группа. Медико-биологическая, психологическая и социокультурная характеристики.

В РФ к молодежи относится население  от 14 до 30 лет. 15-24 года – мировые  стандарты. Группы внутри М: 14 – 17-18 лет  – подростковый период; 18 – 24 – учащаяся М, определяется с профессией; 24 – 30 – люди, которые уже определились с профессией, складывается семейная жизнь.

Параметры М.: 1- медико-биологические (здоровье, активность, выносливость, энергичны, возраст деторождения, становление  физической зрелости и т.д.); 2- психологические (поиск смысла жизни, смена настроения, негативизм, максимализм, агрессивность, становление мировоззрения, пик развития ВНД, высокая адаптивность); 3- социокультурные (профессиональная ориентированность, создание семьи, отношение к определенной субкультуре, мобильность, отделение от семьи, склонность к асоциальному поведению, социальная зрелость, потенциал гос-ва и т.д.).

Молодежь (Лисовский, социолог) – поколение  людей, проходящих стадию социализации, усваивающих образовательные, профессиональные и культурные функции и подготавливаемых обществом к выполнению социальных ролей.

И. Кон (социально-экономический подход). М. – социально-демографическая группа, выделяемая на основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального положения и обусловленных теми или другими социально-психологическими свойствами.

Направления исследований в социологии М.

1. Психоаналитическое. (идеи Фрейда, Эриксона и др.). Через Эдипов комплекс объясняется проблема взаимоотношений молодых людей и более старших поколений. Достоинства: становится возможным изучение глубинных пластов сознания молодых людей и раскрытие индивидуальности.

2. Структурно-функциональный подход. Рассматривается М., которая занимает определенную позицию в обществе (образование, работа, доход => кач-во ж-ни).

3. Культурологическое. М. рассматривается через призму культуры, анализ молодеж-х субкультур, молодежного стиля, особенности поведения, взаимоотношения. Достоинства: системно изучает взаимоотношения нескольких поколений.

М. Мид выявила 3 вида культур и  преемственности отношений м/д  родителями и детьми: 1 – постфигуративная куль-ра (дети наследуют обычаи родителей, изменения происходят медленно => мало конфликтов); 2 – конфигуративная (более значимо мнение сверстников, чем родителей, в подростковом возрасте отрицание куль-ры родителей, в более зрелом возрасте более толерантны); 3 – префигуративная (куль-ра будущего, дети на основе традиционных ценностей вырабатывают свои ценности, родители к ним прислушиваются и отношения в целом толерантны).

Виды взаимоотношений м/д поколениями: 1) сотрудничество; 2) соперничество; 3) воздействие взрослых на М. (обучение молодых); 4) сосуществование (поколения сущ-ют изолированно друг от друга).

В демографии: ??-ы численности, полового соотношения, показатели здоровья, смертности, показатели деторождения.

Психология: особенности мышления, познания, жизненные ценности, жизненные  стратегии М.

Этнография: особенности М. того или иного этноса.

В 90-е годы зародилась ЮВЕНОЛОГИЯ. Объединяет биологический и социокультурный подход. Павловский В.В. выделил понятие «биосного» возраста – общественный возраст. (нашел ли себя профессионально молодой человек).

Подгруппы М.: - старшее отрочество 14-17 лет; - юность 17-21; - первая молодость – 21-26; - вторая молодость 26-30 лет.

 

Положение М. в России

Основным источником информации о  положении М. явл-ся госуд-е доклады. Созданы по инициативе ЮНЕСКО, издан  в 2005 г. Показатели: образование, здоровье, участие М. на рынке труда, асоциальное  поведение. Дает информацию в региональном разрезе.

Образование. А) уровень. Высокий. Получающих высшее образование больше, чем в Европе, у девушек выше, чем у юношей. Чем больше возраст, тем больше разница. Послевузовское образование больше получают юноши, чем девушки. Б) доступность. - Возможности обучения в учебных заведениях, нет дискриминации (там ли учится человек, где хочет). – возможности обучения в заведениях повышенного ур-ня (для школьников – гимназии, лицеи). С высшим образованием ситуация противоречива: спрос и предложение не соответствуют, ВУЗы расположены в крупных городах и столицах. Неравенство в финансовой и материально-технической базе учебных заведений. В) кач-во. Оценить его сложно. Чтобы образование соответствовало практике. – много теории и мало практических навыков (школа, вуз). Юноши опережают по математике и естественным наукам, девочки – по грамотности чтения и по гуманитарным наукам. Но проблема – они затрудняются в решении практических задач. Не только по предметам, но и по жизненным ситуациям.

Здоровье. Оно продолжает ухудшаться. Относительно здоровы 10% школьников. Распространение ВИЧ и СПИДа. 1. Самый распространенный вид заражения – инъекционные наркотики. 80% инфицированных ВИЧ – наркоманы. 2. Половой путь, чаще молодые женщины. 3. Передача от беременной женщины ребенку ВИЧ (1/4). Сложной явл-ся проблема рождения детей ВИЧ-инфицированными матерями, допуск этих детей в учебные заведения, школы. Проблема формирования толерантного отношения к зараженным. Огромные затраты гос-ва на лечение ВИЧ и СПИДа. 4. Через мед-ие учреждения.

Инфекции, передающиеся половым путем (для РФ это очень распространено). Если не диагностировать – в 10 раз повышается риск заражения. Имеют последствия для функционирования репродуктивной системы.

Репродуктивное здоровье М. Подростковая беременность в РФ в 10 раз выше, чем в Европе. Аборты вне медицинских учреждений влекут материнскую смертность. Высокий ур-нь абортов, в 2 раза чаще, чем роды.

Проблема бесплодия. Наследственные причины. В репродуктивном здоровье важным является формирование разумного отношения к своему здоровью.

Наркотики. В РФ млн. наркоманов. В РК более 1тыс (состоит на учете). В 2007 году 400 случаев выезда на случай передозировки с летальным исходом. Чаще молодые люди до 30 лет. К 2004 году в РФ 70 тыс. человек умерло.

Травматизм. 3-4 место по смертности. В РФ эти показатели выше, чем в европейских странах. 1 – умышленный (самоубийство); 2 – неумышленный (несчастные случаи, как связанные с произ-ом, так и не связанные, отравление алкоголем, ДТП, убийства, 86% травматизма не связанного с произ-ом).

М. на рынке труда. Положение М. на рынке труда неудовлетворительно. 47% молодежи безработные. 22-24 года больше всех безработных, но быстрее всех ищут работу. Пик затяжной безработицы у женщин 40-44 лет, у мужчин – 45-50 лет. Больше безработных среди лиц с высшим образованием.

Стратегии М. – стремление к карьерному росту; - ориентация на стабильный доход, на высокий заработок; - инфантилизм – не ориентированы ни на учебу, ни на работу (в Южном федеральном округе).

Политикой интересуются чаще мужчины, достаточно обеспеченные. М. меньше других посещает выборы, М. не принимает участия  в молодежных организациях. 

Преступность и асоциальное  поведение М. люди в возрасте от 27 до 30 лет. Тенденции: - молодежная преступность растет, с/р девушек. Чем выше уровень образования, тем меньше преступлений. Чем моложе преступник, тем больше риск рецидива.

Структура преступности ограничена: - против собственности; - хулиганство; - убийства, изнасилования. Характерен групповой характер, связь с организованной преступностью; - преступления в сфере информационных технологий. Структура преступности зависит от состояния экономики.

Индекс развития М. – комплексный  показатель, который оценивает ур-нь развития человеческого потенциала молодого поколения: - продолжительность жизни и здоровье, - ур-нь образования, - ур-нь дохода.

…..

Классификация молодежных проблем: 1) территориальные. Проблемы, свойственные индустриальным регионам, развитым странам. Проблемы, характерные для конкретной страны. 2) временный признак. «вечные» межпоколенные проблемы, порожденные конкретной эпохой. 1 – проблемы, характерные для М. как части данного общества; 2 – проблемы чисто молодежные.

 

Изученность молодежного  вопроса

Исследования делятся на 2 блока:

1 – исследования начала 20в до середины 30-х годов. М. определяется в социальную группу, и начинают выделяться специфические черты М., которые до этого сливались либо с миром детей, либо с миром взрослых. Увеличение продолжительности жизни, улучшение кач-ва медицинской помощи. 3 русских революции, когда М. стала активной движущей силой => происходят изменения в сознании М. проходят социальные обследования студентов, носящие фрагментарный характер. В Советском Союзе начинается биополитическое прочтение молодежного вопроса, что М. представляет собой угрозу по выплеску энергии, поэтому Д-ю М необходимо руководить.

3 направления молодежных исследований: 1) разработка проблем рабочей  М. Ставится акцент на происхождение,  их увлеченность работой, их политической сознательности. Вне рамок остается: зар. плата, условия труда и т.д. 2) исследования учащейся М. Исследования базировались на научных основаниях педологии, которая является интегрированной наукой, совмещает педагогику, психологию и социологию. Наследие: теории Выгодкого. В 30-е гг педология была запрещена. В конце 30-х гг концепция Макаренко. Она вызывает разные оценки, но в современных условиях данный опыт необходимо переосмыслить. 3) исследования молодежных движений. В 30-е гг необычайный интерес к молодежным движениям. Изучение комсомола и пионерии. Акцент на коллективном духе.

С 1934 года репрессии против ученых-обществоведов. Исследования прерываются. После хрущевской «оттепели» начинаются исследования 2-ой волны.

1964 год при ЦК комсомола была создана группа социологии, которая первой социологической лабораторией в СССР. Изучали студенческую, учащуюся М. Эмпирические исследования, социологические опросы приобрели огромный размах. Проблемы трудового воспитания; идейно-политическое сознание, общественная активность М., ценностные ориентации.

Замалчивались ??-ы девиации, за исключением  трудных подростков, особые потребности  молодежных групп (инвалиды), ??-ы духовного  развития.

Отечественная социология М развивается в 3-х структурах: 1) академические институты (различные подразделения РАН). 2)ведущие университеты и др. вузы. В столицах, в Екатеринбурге, Красноярске, Новосибирске. 3) специализированный научный комплекс в области изучения М à социологическая лаборатория. Группа социологов при высшей школе à институт М à московский гуманитарный университет.

Особой формой научного знания о  молодежи стали государственные  доклады о положении М в  РФ. С 1994 г цель докладов: представить органам государственной власти и общественности системную информацию о молодежной среде.

1993г «М России: положение, тенденции,  перспективы».

1995г «М России: воспитание жизнеспособных  поколений».

1996г «Положение М в РФ: 1995г».

1998г «Положение М в РФ и  государственная молодежная политика».

2000г «М РФ: положение, выбор пути».

2002г «Положение М и реализация  государственной молодежной политики  в РФ 2000-2001гг».

2005г «Положение М России»  по заказу ЮНЕСКО.

В настоящее время тематика молодежных исследований расширяется, в том  числе появляются исследования в  области СР с М. Рассматривается девиантное поведение М, в том числе наркотизация и алкоголизация, изучается социализация М. Ковалева, Луков, Павловский – представляют новую науку, базируясь на ювентологии; изучается М с особыми потребностями (молодые инвалиды). С начала 80-х гг ведется изучение молодежных субкультур, в конце 90-х начале 2000-х обобщающие работы – Лисовский. Социология М – Ильинский. М и молодежная политика – Ковалева, Луков. Теоретические аспекты социологии М. Павловский В.В. Ювентология.

Теоретическое осмысление молодежного ?.

Виталистская  социология. Жизненные силы, жизненное пространство М (Франки). Жизненные силы – категория, которая характеризует способность М воспроизводить и совершенствовать свою жизнь в исторически конкретном жизненном пространстве. Жизненное пространство – непосредственное социальное окружение в широком смысле, охватывает всю общественно-экономическую среду и культуру данного общества.

Т.о. это единство экологического, территориального, экономического, социально-бытового пространства среды обитания, обеспечивающая молодому человеку необходимые условия для совершенствования жизненных сил, а также участие в решении социально значимых проблем. Сами жизненные силы обладают такими категориями как кач-во, кол-во, мера.

Категории жизненные силы, жизненное пространство взаимосвязаны. Характер этой связи – жизнеосуществление. Проходит по 3 каналам: 1- природное взаимодействие; 2- взаимодействие с помощью культурного окружения и системы культурных символов; 3- взаимодействие через творческую активность самой М.

Виталистская социология делает акцент на переходе к Sкт-Sым отношениям, и тогда ставится аксиома, что М – это Окт воспитания и СР. Sть – способность к самореализации в результате собственной активности. Оценивается на индивидуальном уровне, через личные кач-ва каждого и на социальном ур-не через субъективность М как части общ-ва.

Концепция жизненных сил предполагает следующий алгоритм работы с М-ю: 1) необходимо провести экспертизу жизненных  сил М (в СР конкретного молодого человека); 2) проводится экспертиза жизненного пространства молодого человека: материальный мир, который его окружает à выяснения коммуникационных связей, духовный мир à выяснить интересы, увлечения; 3) должны сформировать и расписать программу реабилитации жизненных сил данного молодого ч-ка.