Курс лекций по "Социологии"

В социологии существуют различные  варианты социальной типологии личности. Так, М.Вебер за основу типизации берет специфику социального действия, степень его рациональности, К.Маркс - формационную и классовую принадлежность. Э.Фромм (1900-1980) определял социальный тип личности как господствующий тип характера, который присущ большинству членов одной и той же культуры, в отличие от индивидуального характера, который у людей различен. Значение социального характера, считает Э.Фромм, состоит в том, что он позволяет наиболее эффективно приспособиться к требованиям общества и обрести чувство безопасности и защищенности. Анализируя историю человечества, Э.Фромм выделяет несколько типов социального характера: рецептивный (пассивный), эксплуататорский, накопительный, рыночный.     

В современной социологии получила широкое распространение  типология личности в зависимости  от ценностных ориентаций: 1)традиционалисты ориентированы в основном на ценности долга, порядка, дисциплины, законопослушания, а стремление к самореализации и самостоятельности у них менее выражены; 2) у идеалистов сильно выражены критическое отношение к традиционным нормам, независимость и пренебрежение авторитетами, установки на саморазвитие во то бы то ни стало; 3) для фрустрированого типа личности характерна низкая самооценка, угнетенное, подавленное самочувствие, ощущение себя выброшенным из потока жизни; 4) реалисты сочетают в себе стремление к самореализации с развитым чувством долга и ответственности, здоровый скептицизм с самодисциплиной и самоконтролем; 5) гедонистические материалистыориентированы на получение удовольствий: эта погоня за наслаждениями жизни приобретает чаще всего форму удовлетворения потребительских желаний.     

В социологии выделяют также модальный, идеальный и базисный типы личности. Модальный - тип, который реально преобладает в данном обществе или в социальных группах. Идеальный тип личности не привязан к конкретным условиям, например, всесторонне и гармонично развитая личность у К.Маркса или «новый человек» Э.Фромма. Базисный тип наилучшим образом отвечает потребностям современного этапа общественного развития. С базисным типом личности связана система социально-правовых и нравственных норм, отражающихся в конституциях, законах, в общественном сознании, различных типах мировоззрений и т.д. Социальный тип личности - это отражение того, как общественная система формирует ценностные ориентации человека и через них влияет на его реальное поведение.     

Так, рыночные отношения  способствуют развитию прагматизма, хитрости, расчетливости, эгоизма, карьеризма и  вынужденной кооперации. А сфера  семейной и личной жизни формирует  эмоциональность, сердечную привязанность. В то же время в социологии хорошо известен и обратный механизм - влияние  личностных качеств на возникновение  и развитие общественных (в том  числе экономических) отношений  определенного типа. М.Вебер доказывал, что именно изменения в сфере  сознания, перестройка ценностных ориентаций и отношений к труду дали толчок к возникновению капитализма. Комплекс определенных личностных качеств может  ускорять общественное развитие, а  может, наоборот, препятствовать ему  или делать его вообще невозможным.       

Зарубежная социология изучает  социальные характеры, свойственные представителям определенных социальных групп: тип  «человека организации», «модельной личности», основной тип личности и др. Имеются прикладные разработки (типоведение), служащие инструкциями для менеджеров. В качестве примера можно привести популярную работу «Типы людей и бизнес». Ее авторы дают ответ на вопрос о том, как шестнадцать типов личности определяют успех в работе. Некоторые зарубежные исследователи выделяют шесть основных типов личностей: теоретический,экономический, политический, социальный, эстетический и религиозный. За основу выделения этих типов берутся преобладающие социальные ориентации. Скажем, тип экономического человека характеризуется поисками материального благополучия.       

Различным проблемам теории личности были посвящены труды таких  русских мыслителей, как Н.А.Бердяев, И.А.Ильин, Н.К.Михайловский,В.В.Розанов, А.Ф.Лазурский, М.М.Рубинштейн, В.С.Соловьев, С.Л.Франк, и др. В современной отечественной социологии широко распространены концепции, в которых типы личностей являются носителями признаков определенных общностей (классов, социальных групп). Стратификация общества делает неизбежным формирование различных типов личности (личность рабочего, интеллигента,  руководителя, врача, инженера и т.д.). Существует немало национальных типов личности.     

В современной России сложилось  понятие маргинального (пограничного) типа личности, которая порвала со своей социальной средой, но не адаптировалась к новой. В настоящее время происходит коренная ломка сложившейся ранее личностно-типологической структуры общества. Меняются социальные статусы социальных групп и социальных типов личностей. Становление новой личностной типологии происходит с большим трудом, новые базисные типы личности окончательно еще не сформировались. Определенное распространение получил человек торгового типа, спекулянт. Средства массовой информации и судебные инстанции отмечают факт широкого распространения мафиозного типа личности, что чревато самыми тяжелыми последствиями для общества.  

§ 3. Социализация личности.

Этапы социализации личности. Основные факторы, оказывающие влияние на формирование личности, это: 1) биологическая наследственность; 2) физическое окружение; 3) культура; 4) групповой опыт; 5) уникальный индивидуальной опыт. Главными факторами, определяющими процесс формирования личности, безусловно, являются групповой опыт и субъективный, уникальный личностный опыт. Они в полной мере проявляются в процессе социализации личности. Освоение социальных ролей – так же часть процесса социализации личности. Усваивая социальные роли, человек усваивает социальные стандарты поведения, учится оценивать себя со стороны и осуществлять самоконтроль. Теория ролей хорошо описывает адаптационную сторону социализации личности, но оставляет в тени активное личностное начало.     

Известно, что младенец вступает в мир как биологический организм. Через некоторое время он ставится человеческим существом с комплексом установок и ценностей, симпатиями и антипатиями, целями и намерениями, шаблонами поведения, индивидуальным видением мира. Человек достигает  этого с помощью социализации. Социализация - процесс, посредством которого индивидом усваиваются социальные нормы, ценности, образцы поведения, необходимые для его успешного функционирования в данном обществе, проявляется уникальность данного индивида как личности. Социализация охватывает все процессы приобщения к культуре, обучения и воспитания, с помощью которых человек приобретает социальную природу и способность участвовать в социальной жизни. В процессе социализации принимает участие все окружение индивида: семья, соседи, сверстники в школе, средства массовой информации и т.д.     

Для успешной социализации, по Д.Смелзеру, необходимо действие трех факторов: 1) стадии подражания и копирования детьми поведения взрослых; 2) игровой стадии, когда дети осознают поведение как исполнение роли; 3) стадии групповых игр, на которой дети учатся понимать, чего от них ждет целая группа людей. Элементы социализации ребенка выделил 3.Фрейд. Французский психолог Ж.Пиаже (1896-1980), сохраняя идею различных стадий в развитии личности, делает акцент на развитии познавательных структур индивида и их последующей перестройке в зависимости от опыта и социального взаимодействия. Эти стадии сменяют одна другую в определенной последовательности: сенсорномоторная (от рождения до 2 лет), операциональная (от 2 до 7 лет), стадия конкретных операций (с 7 до 11 лет), стадия формальных операций (с 12 до 15 лет).     

Многие ученые подчеркивают, что процесс социализации продолжается в течение всей жизни человека. Социализация взрослых отличается от социализации детей: она скорее изменяет внешнее поведение, в то время  как социализация детей формирует  ценностные ориентации. Социализация взрослых рассчитана на то, чтобы помочь человеку приобрести определенные навыки. Это процесс, в котором изживаются психические приметы детства. Обособление  личности сначала от физического  мира, а затем социального - сложный  процесс, продолжающийся всю жизнь.       

По мнению американского  психолога и социолога Ч.Кули (1864-1929), развитие концепции собственного «Я» происходит в ходе длительного, противоречивого и запутанного процесса и не может осуществляться без социального окружения. Каждый человек строит свое «Я», основываясь на воспринятых им реакциях других людей, с которыми он вступает в контакт. Это человеческое «Я» получило известность как зеркальное «Я». Он определил три стадии в построении зеркального «Я»: 1) наше восприятие того, как мы смотрим на других; 2) наше восприятие их мнения по поводу того, как мы смотрим; 3) наши чувства по поводу этого мнения. Развиваясь, личность становится более строгой при выборе группы, выполняющей роль социального зеркала. Ч.Кули не учитывал активности личности. В соответствии с его теорией личность развивается только благодаря мнениям других, ограничиваясь избирательной ролью.     

Дж.Мид развивает концепцию «обобщенного другого» в соответствии с которой «обобщенный другой» представляет собой всеобщие ценности и стандарты поведения некоторой группы, которые формируют у ее членов индивидуальный «Я»-образ. Человек в процессе общения как бы встает на место других индивидов и видит себя другой личностью. Он оценивает себя, свои действия в соответствии с оценками «обобщенного другого». Это осознание развивается через процессы «принятия роли» и «исполнения роли». Дж..Мид различал три стадии процесса обучения ребенка исполнению взрослых ролей: 1) подготовительную стадию (от года до 3 лет), во время которой ребенок имитирует поведение взрослых; 2) игровую стадию (3-4 года), когда дети начинают понимать поведение тех, кого они изображают; 3) заключительную стадию (4-5 лет и далее), в которой ролевое поведение становится собранным и целенаправленным и проявляется способность чувствовать роли других.     

Индивид, проходя последовательно  все стадии вхождения в другие роли, развивает способность видеть свое собственное поведение во взаимосвязи  с другими и ощущать на себе их реакции. Недостаточная способность  адаптироваться, принимать на себя роли других индивидов может отрицательно сказываться на развитии личности. «Значимые» личности оказывают наибольшее влияние на установки индивидов  и формирование их собственного «Я». В качестве значимых «других» могут  выступать родители, наставники, популярные личности. 

Сущность  и типология девиантного поведения. «Девиация» подразумевает любые поступки либо действия, которые не соответствуют неписаным и писаным нормам. Писаные - нормы, формально зафиксированные в конституции, уголовном праве и других юридических законах, соблюдение которых гарантируется государством. Неписаные - неформальные нормы и правила поведения, соблюдение которых не гарантируется правовыми аспектами государства. Они закреплены традициями, обычаями, этикетом, манерами, т.е. некоторыми конвенциями (договоренностями) между людьми о том, что считать правильным поведением. Нарушение формальных норм называется делинквентным (преступным) поведением, а нарушение неформальных норм - девиантным (отклоняющимся) поведением.     

Девиантное и делинквентное  поведение можно различать следующим  образом. Девиантное поведение относительно, и имеет отношение только к  культурным нормам данной группы. Делинквентное  поведение абсолютно по отношению  к законам. Уличное ограбление с  точки зрения социальных низов может  считаться видом заработка или  способом установления социальной справедливости. Воровство, взяточничество, грабежи, мошенничество, хищения, изготовление фальшивых документов, промышленный шпионаж, вандализм, взлом, кражи, поджоги и другие действия – это преступления, которые преследуются в уголовном порядке. К формам девиантного поведения относят  алкоголизм, проституцию, гомосексуализм, азартные игры, психическое расстройство, самоубийство.     

В социологии девиантное поведение  понимается как более широкая категория. Первое включает в себя второе как свою часть. Девиация - любые нарушения норм, а делинквентное - только серьезные, влекущие за собой уголовное наказание. Характерная черта девиантного поведения - относительность любых социальных норм. Девиация относительна историческим эпохам, культуре общества. В обществе существуют различные социальные нормы. Одни из них очень важны, их называют -  это нормы-правила. Они представляют собой основные механизмы, регулирующие общественную жизнь. Их нарушение влечет за собой самое жесткое наказание. Нормы-правила включают, например, такие законы, как запрещение убийства другого человека или похищение людей. Менее важные нормы называются нормами-ожиданиями, и их нарушение не приводит к суровому наказанию.     

Суровость наказания девиантного  поступка зависит от типа нормы, которая  была нарушена. Социологи установили следующие закономерности: 1) если несоответствие нормам наносит личный ущерб, оно  наказывается обществом в меньшей степени, чем нарушение, приносящее коллективный вред; 2) если отклонение от нормы угрожает жизни человека, оно наказывается сильнее, нежели ущерб имуществу; 3) девиантное поведение, наносящее большой материальный ущерб, реально угрожающее человеческой жизни или государственной безопасности, квалифицируется как преступление; 4) минимальные неодобряемые отклонения переносятся обществом спокойнее, так как считаются случайным событием; 5) границы терпимости общества к отклонениям различны в разных культурах или в разных ситуациях. Для контроля над социализацией и за девиантами существует система социального контроля. 

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.      Раскройте суть понятий «человек», «индивид», «личность».

2.      Раскройте содержание концепции личности 3.Фрейда.

3.      В чем особенности поведенческой и деятельностной концепций личности?

4.      Раскройте основные положения статусно-ролевой концепции личности.

5.      Выделите в структуре личности ее основные элементы.

6.      Какую роль играют в формировании личности диспозиции?.

7.      Раскройте различные подходы в типологизации личности.

8.      Что такое «маргинальный» тип личности?

9.      В чем состоит процесс социализации? Раскройте ее этапы.

10.  Расскажите о сути девиантного поведения личности. 

ТЕМЫ  РЕФЕРАТОВ

1.      Аспекты социализации человека.

2.      Структура личности по 3.Фрейду.