Концепция непрерывного профессионального образования

1) – быстрее получить  специальность

2) – не взяли в 10-11 классы

3) – нет денег на  высшее

4) – другое ______________________________________

 

9. Собираетесь,  ли Вы поступать в Вуз после  получения диплома о среднем  профессиональном образовании? 

1) – да

2) – нет (переход к  12 вопросу)

3) – не знаю

4) –другое _______________________________________

 

10. Если да, то  по какой причине?

1) – недостаточность полученных  знаний

2) – высшее образование  престижно

3) – не идти в армию

4) - другое ______________________________________

 

11. По какой системе  обучения Вы хотели бы обучаться?

1) – очная

2) – заочная

3) – вечерняя

4) – дистанционная

 

12. В какой ВУЗ  Вы хотели бы поступить? 

1) – ТГУ

2) – ВУиТ

3) – ПВГУС

4) – другое ______________________________________

 

13. Если нет,  то по какой причине?

1) – полученных знаний  достаточно

2) – уже работаю по  специальности

3) – нет денег

4) - ___________________________________________

 

14. Хотите, ли Вы  пройти курсы повышения квалификации?

1) – да

2) – нет

3) – затрудняюсь ответить

 

15. Ваш пол?

1) – мужской

2) – женский

 

16. Ваш возраст?

1) – 14-15

2) – 16-17

3) – 18-19

 

Спасибо за участие  в социологическом исследовании!

 

Приложение 3

Программа экспертного  опроса на тему:

«Место и роль среднего профессионального образования  в системе непрерывного образования».

1.Обоснование проблемы

 

Понятие образования в  широком плане является исторически  изменяющимся, что соответственно влечет за собой переориентирование его  целей, функций, состава, появления  новых образовательных структур и соответствующих социальных институтов. Но, несмотря на эти изменения, главной  чертой образования всегда была и  остается проблемность. На современном этапе мирового экономического и общественного развития наиболее важной глобальной проблемой следует считать непрерывность образования. Какая бы его сфера ни затрагивалась, какие бы аспекты обучения, воспитания, развития человека ни рассматривались, возникает необходимость выразить свое отношение сторонам образования.

Концепция образования на протяжении всей жизни приобрела  ключевое значение. Она является ответом  на вызов, который бросает нам  мир, где изменения происходят столь  быстро. Необходимость возобновлять образование, профессиональную подготовку возникает каждый раз, когда человек  сталкивается с новшествами, появляющимися  в его профессиональной и личной жизни. Подобная необходимость приобретает  все большую актуальность.

Для государства и общества непрерывное образование становится ведущей сферой социальной политики по обеспечению благоприятных условий  общего и профессионального развития человека, механизмом воспроизводства  профессионального и культурного  потенциала, условием развития общественного  производства.

Для каждого человека непрерывное  образование должно стать процессом  формирования и удовлетворения его  познавательных запросов, духовных потребностей, развития задатков и способностей в  различных учебных заведениях, с  помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования  и самовоспитания.

 

2. Цель исследования.

Получение социологической  информации о месте среднего профессионального  образования в системе непрерывного образования.

 

3. Задачи исследования.

- узнать продолжили ли  свое обучение в ВУЗе выпускники  колледжа;

- выяснить оказывали ли  помощь менеджеры учебных заведений  в дальнейшем трудоустройстве  выпускников или поступлении  в ВУЗ.

 

4. Предмет исследования.

Предмет исследования – непрерывное  образование

 

5. Объект исследования.

Объектом исследования являются выпускники колледжей

 

6. Гипотезы.

- большинство студентов не продолжили свое обучение в ВУЗе;

- менеджеры колледжа оказывают  помощь в поступлении в ВУЗ  и трудоустройстве.

 

7. Методы: экспертный телефонный опрос.

 

8. Этапы: 

1. подготовительный этап: изучение темы, разработка инструментария;

2. сбор социологической  информации;

3. анализ собранной информации.

 

Опросный лист

 

В каком году, Вы окончили среднее профессиональное учебное  заведение и по какой специальности?

Какой деятельность Вы занимаетесь  в настоящее время?

Оказывал ли колледж Вам  помощь в поступлении в ВУЗ  или устройстве на работу?

Как Вы оцениваете свои теоретические  и практические знания, полученные в колледже? Достаточно ли их?

Как Вы считаете, является ли колледж ступенью в непрерывном  образовании?

Как Вы оцениваете работу менеджеров в Вашем колледже?

 

1 Жураковский, В.М. Перспективы развития среднего профессионального образования России // Среднее профессиональное образование. – 2005. – № 1. – С. 5. 

2 Бурцева, Е.Т. Практика развития инноваций в образовании // Среднее специальное образование. – 2003. – № 2. – С. 3.

 

1 Шекова, Е.Л. Экономика и менеджмент некоммерческих организаций. Учебное пособие / Е.Л. Шекова. – СПб.: Питер, 2003. – С. 17

 

1 Соколов, В.В. Модель управления учреждением среднего профессионального образования // Среднее профессиональное образование. – 2000. – №1. – С. 44–46.

 

2 Мескон, М., Альберт, М., Хедоури, Ф. Основы менеджмента / М. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури. – М.: Вильямс, 2006. – С. 114.

 

1Гришан, И.П. Менеджмент образовательных учреждений / И.П. Гришан – Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2002. – С. 32

 

1 Новиков, A.M. Перспективы развития системы непрерывного образования // Специалист. – 2008. – № 1. – С. 1.

2 Зинченко, Г.П. Непрерывное образование – веление времени / Г.П. Зинченко – М.: 2003. – С. 76.

 

1 Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование // Среднее профессиональное образование. – 2000. – № 1.– С.3

 

1 Ломакина, Т.Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования // Среднее профессиональное образование. – 2000. – № 2. – С. 2.

 

1 Анисимов, П.Ф. Среднее профессиональное образование // Среднее профессиональное образование. – 2000. – №1.–С. 3.

 

1 Зинченко, Г.П. Непрерывное образование – веление времени / Г.П. Зинченко – М.: 2003. – С. 76.

 

1 Семушина, Л.Г. Создание новых технологий обучения как общественная, психологическая, педагогическая и методическая проблема // Среднее профессиональное образование. – 2008. – №2. – С. 27.

 

1 Аберкромби, Н. Социологический словарь: Пер. с англ./ Н. Аберкромби, С. Хилл, Б.С. Тернер; под ред. С.А. Ерофеева. – М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2004. – С. 68.

 

1 Приложение 1

2 Приложение 3

3 Приложение 2