Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Февраля 2014 в 20:20, курсовая работа
Цель исследования состоит в том, чтобы изучить особенностей диалектических структур мышления подростков и взрослых.
В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:
1) Проанализировать подходы к пониманию мышления в отечественных и зарубежных психологических концепциях.
2) Проанализировать результаты экспериментального исследования в контексте поставленной гипотезы.
ВВЕДЕНИЕ_________________________________________________________ 3
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ МЫШЛЕНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ______________________________________________________6
1.1. Понятие мышления в генетической психологии Ж. Пиаже_______________6
1.2. Понятие мышления в культурно-исторической концепции Л.С.Выготского_9
1.3. Продуктивное мышление в концепции Вертгеймера____________________11
1.3. Понятие диалектического мышления в концепции Н.Е.Вераксы__________12
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ_______________________________________________________16
2.1. База, методы и процедура исследования_____________________________16
2.2. Анализ и интерпретация данных по методике «Чего не может быть одновременно?»_____________________________________________________20
2.3. Статистическая обработка данных__________________________________30
ВЫВОДЫ__________________________________________________________35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ_____________________________________________________36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ_________________________37
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1.
«Чего не может быть одновременно?» (ч.1)
В правом верхнем углу бланка укажите свои инициалы, возраст, пол, образование и профессию.
Мы проводим исследование возрастных особенностей мышления и надеемся на ваше сотрудничество.
Перед вами пять рядов прилагательных. Подумайте и подчеркните в каждом ряду два слова, которые не могут характеризовать один и тот же предмет, ситуацию или человека одновременно?
1. черный, маленький, теплый, мягкий, белый.
2. маленький, живой, желтый, твердый, мертвый.
3. холодный, белый, мертвый, горячий, большой.
4. маленький, синий, твердый, тяжелый, легкий.
5. большой, зеленый, холодный, маленький, легкий
Спасибо за сотрудничество!
Чего не может быть одновременно? (ч.2)
Зебру
Если да, то почему
Если нет, то почему
Хлеб
Если да, то почему
Если нет, то почему
Зуб (вообще белый, по если заболит, то почернеет)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Зависть
Если да, то почему
Если нет, то почему
Серый цвет
Если да, то почему
Если нет, то почему
2. Как вы думаете, можно ли назвать одновременно живым и мертвым… Инвалида с протезом руки (человек живой, а рука мертвая)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Животных (бывают живыми, а бывают чучела в музее)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Близкого родственника (для всех он уже умер, но для близких еще жив в памяти)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Море (вообще мертвое, но волнуется как живое)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Срезанный цветок (вообще умер, но в вазе еще живет несколько дней)
Если да, то почему
Если нет, то почему
3.Как вы думаете, можно ли назвать одновременно холодным и горячим Плиту, у которой включена только одна конфорка
Если да, то почему
Если нет, то почему
Температуру (ведь она может быть и холодной и горячей)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Очень закаленного человека (для него вода в проруби теплая)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Сердце (само по себе горячее, но никого не любит, поэтому холодное)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Ключевую воду (такая холодная, что обжигает, когда касается руки)
Если да, то почему
Если нет, то почему
4. Как вы думаете, можно ли назвать одновременно тяжелым и легким Штангу (у нее перекладина легкая, а блины на концах очень тяжелые)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Камни (бывают легкие, а бывают очень тяжелые)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Гирю (для взрослого легкая, а для ребенка тяжелая)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Мысли (физически)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Толстый человек в воде (сам тяжелый, но если поднимать в воде, то легкий)
Если да, то почему
Если нет, то почему
5. Как вы думаете, можно ли назвать одновременно большим и маленьким…
Дерево (само большое, а листочки на нем маленькие)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Рост (может быть и большим и маленьким)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Человек (был маленький, а когда вырос, стал большой)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Сердце (само по себе маленькое, но любит весь мир, и поэтому большое)
Если да, то почему
Если нет, то почему
Подросток
Если да, то почему
Если нет, то почему
Приложение 2
Таблица 10.
Результаты, полученные по методикам «Чего не может быть одновременно?» (1.1 и 1.2) (результаты указаны в «сырых баллах»)
№ |
ФИО |
возраст |
Мет.1.1 |
Результаты методики 1.2 (МСОП) | |||||
|
|
|
|
|
«Формо носр» |
«Объед по род. нон.» |
«Мет.объед -не» |
«Разв. по набл. или врем.» |
«Диалект.опоср» | |
1 |
Хайрутдинов Айгуль |
16 |
3 |
4 |
1 |
3 |
6 |
4 | |
2 |
Орлова Татьяна |
15 |
4 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 | |
3 |
Золина Татьяна Олеговна |
17 |
0 |
3 |
0 |
1 |
4 |
1 | |
4 |
Юсин Илья Романович |
15 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 | |
5 |
Чугунов Петр Сергеевич |
16 |
5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
0 | |
6 |
Ливитский В. |
15 |
5 |
4 |
3 |
0 |
7 |
2 | |
7 |
Юсупова Элина |
15 |
5 |
6 |
1 |
4 |
7 |
5 | |
8 |
Блаченов В. |
16 |
5 |
5 |
2 |
1 |
2 |
0 | |
9 |
Сафиуллин Альфис |
16 |
1 |
2 |
2 |
0 |
2 |
3 | |
10 |
Бодреев Васил Гумерович |
17 |
5 |
2 |
2 |
0 |
2 |
3 | |
11 |
Симаков Роман Ильдусович |
17 |
0 |
0 |
1 |
3 |
1 |
0 | |
12 |
Соловцов Иван |
15 |
5 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 | |
13 |
Медведева А.И. |
17 |
5 |
2 |
4 |
3 |
2 |
3 | |
14 |
Абанина Юлия |
17 |
5 |
2 |
5 |
1 |
4 |
4 | |
15 |
Гусева Алёна |
17 |
0 |
2 |
2 |
3 |
7 |
1 | |
16 |
Никифров Денис. |
16 |
5 |
3 |
9 |
3 |
2 |
2 | |
17 |
Тарасов А. И. |
47 |
5 |
3 |
0 |
5 |
4 |
6 | |
18. |
. Грязнов С.Н. |
38 |
1 |
2 |
4 |
4 |
1 |
1 | |
19 |
Оркия Аксановна |
43 |
5 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 | |
20 |
Лопуховская В Н |
51 |
5 |
2 |
0 |
1 |
2 |
6 | |
21 |
Хаметова Елена Фёдоровна |
33 |
1 |
3 |
3 |
2 |
6 |
0 | |
22 |
Самохина Лали Вахтанговна |
28 |
5 |
4 |
2 |
2 |
3 |
0 | |
23 |
Носкова Н. |
36 |
5 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 | |
24 |
Михайлова Р. |
31 |
5 |
0 |
0 |
1 |
1 |
0 | |
25 |
Романычева Ольга |
24 |
1 |
4 |
2 |
0 |
4 |
2 | |
26 |
Королёва Елена Сергеевна |
26 |
4 |
1 |
0 |
5 |
5 |
0 | |
27 |
Фасхутдинов Евгений |
25 |
0 |
2 |
4 |
2 |
1 |
2 | |
28 |
Ромадановская Елена |
26 |
5 |
4 |
6 |
1 |
4 |
1 | |
29 |
Ипатова Галина |
27 |
5 |
5 |
3 |
3 |
4 |
1 | |
30 |
Марамыгина Ляля |
25 |
5 |
3 |
1 |
1 |
4 |
4 | |
Информация о работе Возрастные особенности диалектического мышления