Влияния алкоголизма родителей на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста

Распознавание типов воспитания по рисункам

 Луиза и Роза - кумиры  в семье. В рисунках  Димы, Ляйсан, Эльвиры, Александра. Нафисы проявляется  гипоопека. Воспитание по типу  «Золушки» - Артур Ш. Света, Лилия, Олеся, Дима, Альберт - воспитание «в культе  болезни».

 

Для подтверждения выдвинутой гипотезы исследования и получения математически достоверных данных о положительности сдвига, проведем расчет по Т-критерию Вилкоксона данных, полученных по методике «Заучивание 10 слов».

Расчет критерия полностью приведен в Приложении 6.

При вычислениях мы получили Тэмп=0.

При значениях  полученное эмпирическое значение Т попадает в зону значимости. Т.е. принимается альтернативная гипотеза о том, что интенсивность сдвигов в сторону уменьшения количества ошибок после коррекционных занятий превосходит интенсивность сдвигов в сторону увеличения количества ошибок после коррекционных занятий.

Таким образом, приняв альтернативную гипотезу, мы подтвердили гипотезу исследования.

По итогам нашего исследования психологу и социальному педагогу  школы-интерната была предоставлена вся полученная информация о эффективности коррекционных мероприятий  и рекомендовано продолжать работу в заданном направлении.

 

ВЫВОД ПО II ГЛАВЕ

 

После первого констатирующего замера была осуществлена  коррекционно-развивающая работа по развитию личности детей, выработке навыков адекватного эмоционального реагирования и социальной адаптации поведения. Формирующий этап исследования проводился в  октябре-ноябре 2012 года. Нами использовалась коррекционно-развивающая программа, состоящая из 18 занятий, составленная нами  в период с августа по октябрь 2012 года. После проведения коррекционно-развивающей программы было проведено повторное обследование группы, для того чтобы выявить динамику после коррекционного воздействия.

Проведенное контрольное исследование позволило сделать ряд других выводов. Целью контрольного этапа исследования явилось определение динамики уровня развития познавательных процессов. Контрольный этап исследования проводился в  декабре месяце  2012 года.

По результатам контрольного исследования можно сделать вывод: после проведения коррекционно - развивающей программы  повторно использовались методика «Определения умственного развития»  Э.Ф. Зямбицевича; Методика  «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия; Рисуночный тест «Моя семья»; Методика «Сравнение понятий», по их результатам выявилось, что уровень успешности у некоторых ребят повысился, у остальных остался на прежнем уровне. По результатам методики видно, что с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается. Таким образом, в процессе деятельности обнаруживается уменьшение и увеличение внимания, активность внимания увеличивается спустя некоторый промежуток времени. При исследовании операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении у большей половины детей норма, у остальных прежний уровень. Анализируя полученные результаты экспериментов, мы выявили изменения в развитии познавательных процессов. Все это дает возможность говорить об эффективности разработанной нами профилактической программы

Полученные результаты исследования позволяют утверждать, что гипотеза исследования подтвердилась.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Среди основных факторов развитие алкоголизма особое значение приобретает психологический и социальный.

Дети алкоголиков обладают повышенной готовностью к алкоголизму. «Семейный» алкоголизм всегда имеет «семейную историю» алкоголизма. Дети, растущие в семье алкоголиков, в ранние годы сталкиваются с тяжелыми обстоятельствами, которые квалифицируются как лишение личности нормальных условий развития. У детей, растущих в семье алкоголиков, просматриваются тенденции непонимания со стороны окружающих, неудовлетворенной потребности в признании, трудностей общения, противоречивого отношения к себе и окружающим. При этом у детей возникают негативные эмоциональные состояния: общая психическая напряженность, эмоциональная нестабильность, эмоциональная расторможенность или заторможенность.

Ребенок безуспешно пытается различными неадекватными способами добиться социального признания, а в результате оказывается отверженным.

Он характеризуется постоянным чувством вины, возникающим в силу школьной не успешности и неадекватной самооценки. У такого ребенка часто возникает противоречие между нереальным уровнем притязаний и недоверием к себе, своим возможностям в любых видах деятельности, которое распространяется и на отношение к окружающим.

Нарушения в побудительном компоненте коммуникативной активности (дисгармония мотивов) связаны с социальной неразвитостью ребенка, которая и порождает его неадекватное поведение.

Острые конфликты между родителями, которые наблюдают дети, а также разные типы воспитания (гиперопека, гипоопека и т.д.) оказывают сильное негативное воздействие на эмоциональное состояния детей.

Дети менее социально приспособлены, у них негативное эмоциональное состояние. Наблюдается дисгармония мотивов, которая порождает неадекватное поведение психологической дезадаптации в школе, на успешность в учебной деятельности.

Вопрос реабилитации и коррекции психических и личностных нарушений у детей из семей алкоголиков остается изученным не в полной мере. Однако, учитывая комплексный характер патологических изменений в эмоционально-волевой сфере, в личностном развитии и поведении для таких детей можно с успехом применять общеизвестные методы психотерапии, музыкотерапии.

Целью нашего исследования было выявление взаимосвязи алкоголизации родителей с недостаточным психическим развитием детей из таких семей, и возможность коррекции недостатков с помощью специальной программы. В ходе исследования данная цель была достигнута.

Для достижения цели исследования были разработаны задачи исследования. При решении первой задачи, было изучено много теоретических концепций понимания проблемы алкоголизма, выделены ее основные компоненты. Решая вторую задачу, были изучены социально-психологические факторы алкоголизма. Для решения третьей задачи были подобраны методики изучения познавательной сферы детей младшего школьного возраста и внутрисемейной ситуации. Далее было организовано эмпирическое исследование. Оно проводилось с сентября 2012 года по декабрь 2012 года. Этот достаточно долгий срок был обусловлен большим количеством используемых методик и достаточно продолжительным сроком коррекционной работы. Данные, полученные при эмпирическом исследовании, были обработаны и представлены в таблицах, диаграммах и графиках. Решая последнюю задачу, подтвердили гипотезу исследования о влиянии алкоголизма родителей на отставание в развитии познавательных процессов детей из таких семей. Также подтвердилось, что негативные последствия можно уменьшить путем специальной психолого-педагогической коррекционной программы.

Методы, выбранные нами для проведения исследования, были актуальны поставленным задачам. Все методики, использованные в нашем исследовании, разработаны отечественными учеными, прошли стандартизацию.

Проблема повальной алкоголизации общества очень актуальна, и изучение и разработка этой темы идёт и по сей день. Единого мнения у исследователей не выделяется. В практической сфере разработано много методик для исследования компонентов данной проблемы. Также существует большое количество коррекционных и развивающих программ помощи детям из таких семей

В дальнейшем тема имеет развитие. Данная проблема очень актуальна для практических психологов и социальных работников. Семьям, попавшим в тяжелую ситуацию необходима помощь общества. Дети оказываются, по сути, заложниками экономической и моральной заброшенности малообеспеченных  слоев нашего населения. И только при совместной, слаженной работе педагогов, психологов, социальных работников ситуацию возможно повернуть в положительное русло.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Алкоголизм. Руководство для врачей/Под ред. Г. В. Морозова и. др. - М.: Медицина, 1999.
2. Арзуманов, Ю.Л. «Психофизиологические основы алкоголизма и наркомании». М.: Издатель Гайнуллин 2001.
3. Банщиков, В. М. Проблема алкоголизма. М.: Издат. центр 
   «Академия», 2002 г.
4. Бабаян, Э.А. «Профилактика алкоголизма» М.: Издат. центр 
   «Академия», 2000г.
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.:
6. Владос, 1998.
7. Борисов, Е.В. «Алкоголь и дети» М.: Прогресс, 2001г.
8. Братусь, Б.С. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. - М.: Прогресс, 2001.
9. Бехтель, Э. Е. Донозологические формы злоупотребления алкоголем. - М.: Медицина, 1999
10. Бехтемь, Э. Е.  Диагностические формы злоупотребления алкоголем. М.: Просвещение, 1999.
11. Василькова, Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей. - М.: Издат. центр 
    «Академия», 1999.
12. Волков Б.С. Методология и методы психологического исследования: Учебное пособие для ВУЗов. – М., 2006.
13. Горьковая И.А Нарушение нервно-психического развития детей из семей алкоголиков. //Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. Санкт-Петербург. – 1994. – №3. – С. 47-54.
14. Дубровина, И. В. «Психокоррекционная    и    развивающая 
    программа с детьми» М.: Прогресс, 1999 г.
15.   Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. – М., 2002.
16. Зейгарник, Б.Ф., Братусь Б.С. Очерки по психологии алкогольного развития личности. - М.: МГУ, 2001. -
17.   Ковалев, С. В. Психология современной семьи. - М.: Просвещение, 1989.
18. Справочник по психиатрии. Под ред. А. В. Снежневского. - 2-е изд., перераб., и доп. - М.: Медицина, 1999.
19. Колесов, Д. В. Предупреждение  вредных   привычек у школьников. - 2-е изд.М.: Педагогика, 2001г. 
    Кочетов, А. И., Верницкая  Н. Н. Работа  с трудными  детьми:   Кн.   для учителя. - М.: Просвещение, 1999.  
    Куликова, Т. А. Семейная   педагогика и домашнее воспитание:Учебник для  студ.   сред.  и  высш.  пед.  учеб.  заведений.  -  М.: Издательск. Центр «Академия», 1999.
20. Лисицын, Ю.П., Сидоров П.И. Алкоголизм. Медико-социальные аспекты. - М.: Медицина, 1999.
21.   Мастюкова, Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме. - М.: Просвещение, 1999.
22.   Макаренко, С. «Семейный социальный педагог» Журнал: Социальная работа, № 1, 2003г.
23.   Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Математические основы психологии»: - Уфа, 2006.
24. Могилевский, А.Л.    «Роль   пьянства   в   психологическом 
    механизме антиобщественного поведения» М, 1999 г.
25.   Москаленко В.Д. Ребенок в "алкогольной" семье: психологический портрет //Вопросы психологии. – 1991, №4. – С. 65–73.
26.   Мудрик, А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред.В. А. Сластенина. - М.: Изд. центр «Академия», 1999.
27. Муратова, И.Д., Сидоров П. И. Антиалкогольное воспитание в школе. - Архангельск, 2000.
28. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков. //http: www. medsphere.ru. (дата обращения: 06.06.2008 г.).
29. Немов, Р.С. Психология. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб. Заведений. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
30. Нравственное воспитание: проблемы теории и практики /Отв. ред. А.К. Уледов и др. - М.: Мысль, 1979.
31. Пивоварова, Н. «Комплексная помощь семьям с детьми» Журнал: Социальная работа, № 3, 2003г.
32. Психология: Словарь/ под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.,1990.
33. Психологический словарь/Под ред. Ю.Л. Неймера. – Ростов – н/Д.,2003.
34. Психологические тесты для профессионалов ⁄ сост. Н.Ф. Гребень. Минск, 2007.
35. Рыбакова,  Т.Г.,     «Семейные     отношения     и     семейная 
    психотерапия больных алкоголизмом», М.: Просвещение, 2000г.
36. Рязанцев, В.А., Психотерапия и деонтология при алкоголизме. 
    Киев. 2001г.
37. Сидоренко Е. Методы математической обработки в психологии. - С.-Пб., 2006.
38. Сидоров, П. И., Митюхляев А. В. Ранний алкоголизм. - Архангельск: Изд. АГМД,1999.
39. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. М., 2005.
40. Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000.
41. Социальная работа. Под ред. В.И. Курбатова, Ростов н/Д: Феникс, 2003
42. Социальная педагогика: Курс лекций под ред. М.А. Галагузовой, М.: Владос, 2000
43. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников: Учеб. пособие для учителей и родителей. - 2-е изд., стереотип. - М.: Изд. центр «Академия», 1998. 
    Тетерский, С. В. Введение в социальную работу: Учеб. пособие. - М.: 
    Академический Проект, 2000.
44. Теудер, Ю.В., Сидоров П.И. Влияние семьи на отношение детей к потреблению спиртных напитков //Здравоохрание РФ. - 1999, №7 с. 16-19
45. Травина, А.В. Алкоголь и потомство. - М.: Центральный научно-исследовательский институт санитарного просвещения Министерства здравоохранения, 2000.
46. Ураков, И. Г. «Хронический алкоголизм» М.: Просвещение, 1999 г.
47. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога. Учебное пособие для вузов. - М.: Академия, 2002.
48. Шалимов, В.Ф. «Алкоголь и дети» М.: Просвещение, 2000г.
49. Шарыгина, И. Трудности взросления и алкоголь.//Народное образование. № 9. М., 1999г.
50. Этин, Г.М.      «Лечение      алкоголизма     и      организация 
    наркологической помощи» М.: Академический проект, 2000 г.
51. Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999.