Влияния алкоголизма родителей на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста

Артур Р., Ляйсан, Егор, Алина и Роза изобразили второй мать, что говорит об ее высоком авторитете в семье. Также высокий авторитет матери  можно наблюдать в рисунках Олеси,  Олег, Светланы, Раиля, Альбины,  Эльвиры, Лилии, Альберта, т.к. они первой изобразили мать и ее фигура  самая большая.

Низкий авторитет отца и  самая маленькая его фигура  проявляются в рисунках Альмира,  Раиля,  Лилии, Динары, т.к. отец изображен последним.

Артур Ш., Леонид, Руслан, Луиза, Максим, Олеся, Миляуша, Ильшат, Наиль изобразили себя последним и едва ли приметным, они ощущают себя отвергнутыми и ненужными родителям.

О конфликтной ситуации в семье, об эмоциональной разобщенности свидетельствуют рисунки Руслана, Луизы и Артура Ш., т.к. фигуры расположены далеко друг от друга. А Альберт, Миляуша изобразили всех родных почти вплотную друг к другу, что говорит об эмоциональной близости всех членов семьи. Эмоциональная близость с отцами и привязанность к ним проявляется в рисунках Ильшата, Димы, Ляйсан, Кристины; высокая степень привязанности к матери проявляется в рисунках Олеси, Светланы, Эльвиры, Раиля,  Динары, они очень близко изобразили себя к матери.

Артур Ш., Дима, Олеся, Лилия, Ростислав, Александр, Нафиса считают себя отвергнутыми, они отделили себя на рисунке значительным пространством от других членов семьи. Между мамой и папой  изобразила себя Светлана  - ощущает себя нужной и необходимой в семье.

Руслан  и  Луиза  не нарисовали младших братьев и сестер, т.к. они являются источником дискомфорта, переживаний и мучений, тем самым они «устраняют» конкурентов.

Артура Ш. постоянно подавляет старшая сестра, т.к. он ее не изобразил и на вопрос: «Где этот член семьи?» ответил, что она вышла в магазин. Жаждет быть кому - то нужной Луиза, она изобразила кошку, которая на самом деле не существует.

Луиза и Альмира нарисовали отцу только глаза, тем самым они осведомляют нас, что отец все время наблюдает  и следит за ними, не допускает шалостей и баловства, он - источник конфликтных ситуаций для них. Дима, Олеся, Миляуша, Света  акцентируют внимание на голове матери и досконально вырисовывают все части лица,  предпочитая лицо всему остальному, лишний раз подтверждает, как для них значителен изображаемый родственник. Также изображают себя Леонид, Руслан, Альбина, Ильшат, что дает возможность говорить о любовании собою, либо они серьезно озабоченны своею внешностью. Теплыми  ласковыми тонами рисовали Альберт, Дима, Олеся, Миляуша, Света, Альбина, Ильшат, Лиля, Эльвира,  Ляйсан - любят свою семью. А холодными тонами рисовали  Артур Ш., Луиза, Руслан  - конфликтные отношения между детьми и членами семьи.

Распознавание типов воспитания по рисункам

Леонид, Руслан, Луиза и Роза - кумиры в семье. Раиль, Альбина, Егор, Ильшат, Дима, Ляйсан, Эльвира - гипоопека. Воспитание по типу «Золушки» - Артур Ш. Света, Лилия, Олеся, Наиль - воспитание «в культе болезни».

Проведем качественный анализ по методике рисуночный тест «Семья, которую я хочу».

Альберт, Дима, Олеся, Миляуша, Света, Альбина, Ильшат, Лиля, Эльвира, Артур Ш., Луиза, Альмир, Наиль осветили всех членов семьи - это свидетельствует об ассоциации всех членов семьи с чем - то приятным, с теплыми и нежными воспоминаниями.

Леонид, Артур Ш., Луиза считают себя самыми значительными в семье, Егор т.к. нарисовали себя первыми. Высокий авторитет матери  можно наблюдать во всех рисунках, кроме Артура Ш., Максима,  Луизы т.к. они первой изобразили мать и ее фигура  самая большая.

Низкий авторитет отца и  самая маленькая его фигура  проявляются в рисунках Динары, т.к. отец изображен последним.

Эмоциональная близость с отцами и привязанность к ним проявляется в рисунках Ильшата, Димы, Ляйсан, Луизы, Альберта, Лилии, Артура Р., Олега, Кристины, высокая степень привязанности к матери проявляется в рисунках Олеси, Светланы, Эльвиры, Раиля,  Динары, Руслана, Альмира, Розы, Алины, Миляуши, они очень близко изобразили себя к матери.

Между мамой и папой  изобразили себя Луиза,  Раиль, Алина, Светлана, Лилия, Дима, Олеся, Ростислав, Александр, Нафиса, Артур Ш., Артур Р., они ощущают себя нужными и необходимыми в семье.

Раиль, Алина, Светлана, Лилия, Дима, Руслан изобразили кошек и собак, объясняя это тем, что родители позволили им завести домашних животных.

Дима, Олеся, Миляуша, Света, Артур Ш. и Луиза акцентируют внимание на голове матери и досконально вырисовывают все части лица,  предпочитая лицо всему остальному, лишний раз подтверждает, как для них значителен изображаемый родственник, а  Ильшат, Дима, Ляйсан, Луиза, Альберт, Лилия и Артура Р. акцентируют внимание на голове отца и досконально вырисовывают все части лица,  предпочитая лицо всему остальному, лишний раз подтверждает, как для них значителен изображаемый родственник.

Проведенное констатирующее исследование позволило сделать ряд выводов.

По результатам констатирующего исследования можно сделать вывод, что при интерпретации данных выяснилось, что у 6 ребят высокий уровень успешности, у 5 ребят средний уровень успешности, у 6 ребят низкий уровень успешности и у 13 ребят очень низкий уровень успешности, при исследовании операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении у 12 ребят норма, у остальных 18 операции сравнения, анализа, синтеза в мышлении ниже нормы.

Дети легко указывали на различия объектов, трудными для них оказались задачи таких категорий: например, «ботинок - карандаш», «кошка - яблоко», «река - птица» - слова, у которых трудно найти общее, а также «стакан - петух» слова в условиях конфликта, их очень трудно сравнивать.

Иногда дети соскальзывали при сравнении слов со сходств на различия, или отвлекались на незначительные второстепенные моменты.

Полученные результаты позволяют обосновать необходимость профилактической, а в ряде случаев коррекционной работы, направленной на коррекцию и развитие личности детей и социальной адаптации поведения.

 

2.3. Коррекционно-развивающая работа по коррекции и развитию личности детей и социальной адаптации поведения

2.3.1. Организация и содержание профилактической работы

 

Цель формирующего этапа исследования: коррекционно-развивающая работа по коррекции и развитию личности детей и социальной адаптации поведения.

Формирующий этап исследования проводился в  октябре-ноябре  2012 года.

Нами использовалась коррекционно-развивающая программа, состоящая из 18 занятий, составленная нами  в период с августа по октябрь 2012 года.

Цель программы: коррекция и развитие  личности детей и социальной адаптации поведения.

Задачи программы:

1. Профилактика   и   восстановление   нарушенных   отношений 
взрослых с детьми.

2.. Восстановление и укрепление позитивного восприятия и принятия 
родителями, учителями ребенка.

3. Повышение коммуникативной компетентности детей в общении со 
сверстниками.

Реализация программы осуществлялась посредством релаксационных упражнений.

Методы:

1) психогимнастика - это курс специальных занятий (этюдов, упражнения и игры), направленный на развитие и коррекцию психического здоровья подростка;

2)  игротерапия - вид психотерапии, в которой игротерапевт использует  терапевтическое воздействие игры, чтобы помочь ребенку преодолеть  психические и социальные проблемы, затрудняющие личностное развитие;

3)  групповая дискуссия - это совместное обсуждение какого-либо вопроса.

Этапы коррекционного воздействия:

I этап: проводится констатирующий  замер;

II этап: осуществление коррекционно-развивающего  воздействия на младших школьников.

III этап: проведение диагностического  замера в экспериментальной группе. Сопоставление результатов констатирующего  и диагностического замера в группе.

Программа рассчитана на 18 занятий. Материал, используемый на занятиях: спокойная музыка, направленная на расслабление; карандаши, бумага, ватман.

Занятия проводились 2 раза в неделю. Помещение для занятий обеспечивало и аудиторную работу, и работу «в кругу», и двигательные упражнения, возможность работы в удобных позах.

Полностью тренинг приведен в Приложении 5.

После проведения коррекционно-развивающей программы необходимо было провести повторное обследование группы, для того чтобы выявить динамику после коррекционного воздействия.

 

2.3.2. Выявление эффективности проведенной работы

Целью контрольного этапа исследования является определение динамики уровня развития познавательных процессов.

Контрольный этап исследования проводился в  декабре месяце  2012 года.

На этапе контрольного исследования были проведены методики: 1.Методика «Определения умственного развития»  Э.Ф. Зямбицявичене;

2.Методика  «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия;

3.Рисуночный тест «Моя  семья»;

4.Методика «Сравнение понятий».

Проведем сравнительный анализ результатов по методикам.

Методика «Определения умственного развития» Э.Ф. Зямбицявичене

Представим полученные данные в виде сравнительной гистограммы:

Гистограмма 5. Сравнительный анализ по методике №1.

Определим процентную составляющую по уровню  развития:

Диаграмма 2.Уровни

При анализе ясно видно, что число детей с очень низким уровнем значительно уменьшилось.

При интерпретации данных выяснилось, что 6 (20%) ребят высокий уровень успешности, у 7 (23%) ребят средний уровень успешности, у 9 (30%) ребят низкий уровень успешности и у 8 (27%) ребят очень низкий уровень успешности.

По результатам исследования можно сделать вывод, что динамика положительная - это свидетельствует об эффективности разработанной нами программы.

Результаты исследования по методике №2 «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия.

Гистограмма 6. Результаты по методике №2.

По результатам методики видно, что с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается.

Таким образом, в процессе деятельности обнаруживается уменьшение ошибок и увеличение внимания, активность внимания увеличивается спустя некоторый промежуток времени.

По результатам исследования мы можем наблюдать следующее: у 5 ребят в классе динамика положительная, а у остальных на прежнем уровне, ребят с регрессивной динамикой не выявлено - это говорит об эффективности разработанной нами программы.

Результаты исследования по методике «Сравнение понятий». Приведем сразу сводную таблицу по обоим замерам.

Гистограмма 7. Методика «Сравнение понятий»

Ни у одного испытуемого не наблюдается отрицательной динамики. При интерпретации данных выяснилось следующее: при исследовании операций сравнения, анализа и синтеза в мышлении у 16 (53%) ребят норма, у остальных 14 (46%) операции сравнения, анализа, синтеза в мышлении ниже нормы. Это очень хорошие результаты.

Приведем качественный анализ результатов по методике рисуночный тест «Моя семья».

Альберт, Дима, Олеся, Миляуша, Света, Альбина, Ильшат, Лиля, Эльвира,  Леонид, Руслан  светили всех членов семьи - это свидетельствует об ассоциации всех членов семьи с чем - то приятным, с теплыми и нежными воспоминаниями.

Луиза, Роза считают себя самыми значительными в семье, т.к. нарисовали себя первыми. Высокий авторитет матери  можно наблюдать в рисунках Олеси, Светланы, Раиля, Альбины,  Эльвиры, Лилии, Альберта, Артура Р., Ляйсан, Алины т.к. они первой изобразили мать и ее фигура  самая большая.

Низкий авторитет отца и  самая маленькая его фигура  проявляются в рисунках Лилии, Динары, т.к. отец изображен последним.

О конфликтной ситуации в семье, об эмоциональной разобщенности свидетельствуют рисунки Артура Ш., Александра, Ростислава, Азамата, Георгия, т.к. фигуры расположены далеко друг от друга.

 Дима, Олеся, Лилия, Альбина, Ильшат изобразили всех родных  почти вплотную друг к другу, что говорит об эмоциональной  близости всех членов семьи.

Эмоциональная близость с отцами и привязанность к ним проявляется в рисунках Ильшата, Димы, Ляйсан, Альберта, а  высокая степень привязанности к матери проявляется в рисунках Олеси, Светланы, Эльвиры, Раиля,  Динары, Лилии, Артура Р. они очень близко изобразили себя к матери.

Артур Ш., Альберт, Миляуша, Света, Эльвира, Лилия считают себя отвергнутым, они отделили себя на рисунке значительным пространством от других членов семьи. Между мамой и папой  изобразили себя  Дима, Олеся ощущают себя нужными и необходимыми в семье.

Руслан  не нарисовал младшего брата т.к. они являются источником дискомфорта, переживаний и мучений, тем самым он «устраняет» конкурента.

Артура Ш. постоянно подавляет старшая сестра, т.к. он ее не изобразил и на вопрос: «Где этот член семьи?» ответил, что она в институте.

Альмира нарисовала отцу только глаза, тем самым она осведомляет нас, что отец все время наблюдает  и следит за ней, не допускает шалостей и баловства, он - источник конфликтных ситуаций для нее. Дима, Олеся, Миляуша, Света, Лилия, Эльвира, Раиль, Динара акцентируют внимание на голове матери и досконально вырисовывают все части лица,  предпочитая лицо всему остальному, лишний раз подтверждает, как для них значителен изображаемый родственник. Также акцентируют внимание на своей голове и досконально вырисовывают все части лица Леонид и Альбина, что дает возможность говорить о любовании собою, либо они серьезно озабоченны своею внешностью. Теплыми  ласковыми тонами рисовали Альберт, Дима, Олеся, Миляуша, Света, Альбина, Ильшат, Лиля, Эльвира,  Ляйсан,  Луиза - любят свою семью. А холодными тонами рисовали  Артур Ш., Руслан  - конфликтные отношения между детьми и членами семьи.