4. Музыкальное
упражнение «Хлоп» ауд. № 5. Первый
куплет каждый участник показывает
на себе части тела по тексту
песни, а второй куплет работа
в детско-родительской паре.
5. «Угадай
ребенка по лицу». Ведущий: родитель
с закрытыми глазами по очереди
ощупывает лица детей, стараясь
угадать своего ребенка. Упражнение
проводится молча.
6. Упражнение
«Семицветик». Лепестки от цветка
разбросаны по комнате. Участники
пары должны договориться, кто
будет собирать лепестки, а кто
наклеит их на основу.
7. «Загадай
желание». Загадывают желания: ребенок
– 3, родитель – 3, а одно совместное.
Обсуждение желаний.
8. Совместное
рисование «Волшебный цветок».
Родителю и ребенку выдается один лист
бумаги на двоих и фломастеры, карандаши,
краски, мелки. Инструкция: «Сейчас вы
договоритесь, какой материал будете использовать
при выполнении задания, и кто начнет первым
рисовать. По моему сигналу начинает рисовать
первый, другой молча наблюдает, стараясь
понять замысел. По второму сигналу второй
участник пары дорисовывает рисунок».
9. Придумывание,
какой волшебной силой обладает?
Степень удовлетворенности совместной
работой.
10. Релаксация
обнявшись: «Полет бабочки» (Приложение
11)
11. Прощание:
«Я даю тебе цветок, ты ведь
лучший мой дружок…(цветок –
«Я тебя люблю»)
12. Общий круг: «Всем, Всем, до свидания!»
Домашнее
задание: «Сочиняем сказку о своем
ребенке»
3 день
Материал:
музыкальный отрывок инструментальной
музыки, пиктограммы ( радость, обида, страх,
злость, удивление, испуг), разрезная пиктограмма
на каждую пару, клей-карандаш, листы бумаги,
карандаши, муляж апельсина (мяч).
1. Приветствие
по кругу на невербальном уровне:
дети и взрослые под музыку
движутся по помещению, по сигналу
«руки» – останавливаются и
жмут друг другу руки, «носики»
– трутся носами, «лобики» –
трутся лбами. В завершении «круг»
– встают в круг и произносят
хором: «Руки вверх я подниму,
здравствуйте, всем я вам скажу!»
2. «Цвет
твоего настроения» Закройте
глаза и представьте цвет своего
настроения. Цвет своего (ребенка) соседа.
Сосед подтверждает или опровергает
предположение. Действие по часовой
стрелке.
3. «Без
слов» – аналогия игры «Что
мы видели не скажем, а что
делали покажем». Сначала две
команды: дети и родители, а затем
детско-родительская пара.
4. Путешествие
в Радужный город: знакомство
с пиктограммами. Индивидуальное
упражнение: «Какая(какой), я? » по
кругу.
5. «Собери
пиктограмму» Каждая детско-родительская
пара получает пиктограмму разрезанную
на части и изображает, а другие
участники должны угадать. Обсуждение
«Когда я или мой ребенок
бывает такой?». Параллельная работа:
дети рисуют «О чем я мечтаю»,
а родители выполняют упражнение:
«Пойми меня, мама». (Приложение 10) Разрезанная
таблица и её необходимо восстановить,
соотнося слова и чувства. По
завершении работы взрослые озвучивают
мечту ребенка по его рисунку.
6. Индивидуальное
упражнение: «Апельсин». Участники
по кругу без помощи рук
передают апельсин.
7. Музыкальное упр. «Соседи» ауд.
№ 23.
8. Индивидуальное упражнение «Комплимент».
9. Общий круг «Всем, всем до
свидания!».
Домашнее задание
№ 3: совместно с ребенком вспомнить
любимую игру, на следующем занятии
рассказать и приготовить атрибуты
для игры.
4 день
Материал: косынка,
свеча, подарки участникам (мягкие сердечки),
ручки на каждого взрослого.
1. Приветствие:
«Здравствуй, добрый человек!» направо,
налево, в центр круга.
2. Индивидуальное
упражнение: «Угадай, родителя по
руке». Ребенку по очереди подают
руки , а он должен угадать руку
своей мамы или папы.
3. Индивидуальное
упражнение: «Хвасталки». Каждый ребенок
должен похвастаться про свою
маму, рассказать всем о ней.
4. Представление
домашних игр.
5. «Соломинка
на ветру». Все взрослые встают
в круг, вытягивают руки ладонями
вперед. Выбирается «соломинка»
из детей. Она встает в круг
с завязанными глазами. По команде
взрослого: «Не отрывай ноги от
пола и падай назад» Участники
осторожно передают «соломинку»
по кругу.
6. Чтение
сказок родителей для детей.
7. Сказка
ведущего «О нежных Теплышках»
(К. Штайнер)
8. Прощание
при свече: « Я хочу, что бы
пламя этой свечи уничтожило
все ваши печали и невзгоды,
тепло этой свечи согрело ваши
сердца и души, её свет озарил
ваши лица улыбкой и любовью».
Детско-родительская пара «я тебя
люблю», пожелания участникам. А
теперь мысленно поблагодарим, друг
друга за работу, вздохнем и
дружно погасим свечу.
9. Подарки
и чай для участников.
Заключение
Психологический
конфликт в детско-родительских
отношениях имеет в своей основе
ряд причин: это непонимание взаимодействующих
сторон; неуважение друг к другу;
кризисы которые возникают у
детей и родителей в силу
определенных обстоятельств, или
возрастных особенностей; конфликты
между супругами; развод; незнание
элементарных правил поведения;
основ психологии, педагогики, медицины,
и ряд других основных и
специфических факторов.
Главным
способом исследования разнородных
семей по-прежнему остается их
сравнительный анализ. По результатам
этого анализа можно сделать
вывод, что атмосфера в полных
и неполных семьях неодинакова
(в большинстве случаев ребенок
страдает из-за отсутствия одного
из родителей). Это в свою очередь
сказывается на эмоциональном
состоянии ребенка, которое влечет
за собой соответствующее формировании
его характера и социальной
адекватности в обществе в
целом.
В данной работе нами были
решены поставленные задачи, а
именно:
1) проанализировать литературные
источники по данным проблемам;
2) выявить причины детско-родительских
конфликтов;
3) подобрать методики
для исследования;
4) рассмотреть методы
коррекции детско-родительских конфликтов;
При их решении мы углубились
в проблемы семьи. Справедливости
ради стоит сказать, что и в
полных семьях бывает недопонимание
между родителями и детьми. Но
связано это, скорее всего с
попытками старших научить «жизни»
свое чадо, или из-за разных
жизненных ценностей у поколений-родителей
и поколений-детей. Но факты остаются
фактами, и по статистики дети из
неполных семей чаще подвержены психологическим
нагрузкам, чем их ровесники из полных.
Даже
в полной семье нужно в первую
очередь думать как та или
иная ситуация может отразиться
на состоянии ребенка. Что уж
говорить о неполных семьях, где
дети и так обделены достатком
внимания недостающего родителя
и постоянно находятся в стрессонеустойчивом
состоянии и противостоять новым
проблемам им крайне сложно.
В
данной работе предполагалась
следующая гипотеза о том, что
конфликт в детско-родительских
отношениях влияет на формирование
агрессивности у подростков. При
помощи методики Басса-Дарки она
подтвнрдилась: чем выше конфликтность
в детско-родительских отношениях,
теми больше агрессивность развивается
у подростков.
Отношение
к детям из полных и неполных
семей в целом одинаково, но
в полных семьях контроль выше.
Это может быть связано с
тем, что дети из неполных семей
раньше становятся самостоятельными.
Список литературы:
1.
Айзенк Ганс. Язык счастья. М –
ЭКСМО-Пресс, 2002 г.
2. Буянов М. И. Воспитание детей
в неполной семье. М., 1980
3. Байярд Р.Т., Байярд Д.
"Ваш беспокойный подросток"
М:"Просвещение", 1991 г.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов
С.М. "Словарь-справочник по психологической
диагностке" Киев: "Наукова думка",
1989г.
5. Грецов А.Г. Практическая
психология для подростков и
родителей. – СПб.: Питер, 2006.
6. Детская психология: типы
семейных отношений [Электронный
ресурс] – режим доступа: http://azps.ru
7. Железнова Е. «Топ-топ, хлоп-хлоп»:
подвижные игры (для занятий в
детско-родительских группах), М., 2006г.
Аудиозапись.
8.
Замедлина Е. А. Конфликтология. М
– РИОР, 2005 г. , с 4.
9. Косякова О.О. «Логопсихология»,
Р-на-Д., «Феникс», 2007г.
10. Коломинский Я.Л. Познай
самого себя. – Мн.: Нар. асвета, 1981.
11. Колесникова Г.И. Основы
психологического консультирования
для студентов ВУЗов. Ростов-на-Дону
– «ФЕНИКС», 2004 г.
11. Крыгина Н.Н. Диагностика
супружеских и детско-родительских отношений.
Учебное пособие. – Магнитогорск, 1999г.
12. Кряжева Н. Л. «Радуемся
вместе»: развитие эмоционального
мира детей, серия: «Практикум», Екатеринбург,
2006г.
13. Лупьян Я.А. Барьеры
общения, конфликты, стресс… - Мн.: Высш.
шк., 1986.
14. Основы конфликтологии:
Учебное пособие / под ред. В.Н. Кудрявцева.
М.: 1997г.
15. Марковская И.М. «Тренинг
взаимодействия родителей с детьми»:
цели, задачи и основные принципы,
С.-П., 2005г.
16. Мельникова Н. А. Шпаргалка
по социальной психологии. М –
Аллель-2000, 2005г., с.27
17.
Станкин М. И. Психология общения.
Курс лекций. М – Московский
психолого-социальный институт; Воронеж
– НПО «МОДЕК», 2000г.
18. Столяренко Л.Д. Основы
психологии. 8-е изд., перераб. и доп.
Учебное пособие. (Серия «высшее
образование».) – Ростов-на-Дону: Феникс,
2003г.
19. Сакович Н.А. «Практика
сказкотерапии»: сборник сказок, игр
и терапевтических программ, С.-П.,2005г.
20. Спиваковская А. Психотерапия:
игра, детство, семья – ООО Апрель
Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО – Пресс,
2000.
21. Тестирование детей./ сост.
Богомолов В. Изд. 3-е. Ростов-на-Дону,
«Феникс», 2005 г.
22. Целуйко В.М. Психология
неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003
23. Чернецкая Л.В. «Психологические
игры и тренинги в детском
саду», серия: «Сердце отдаю детям»,
Р-на-Д.,2005 г.
24. Черняева С.А. «Психотерапевтические
сказки и игры». Серия: «Арт-терапия»,
С.-П.,2004г.
25. Шихи Г. Возрастные
кризисы. Ступени личностного роста:
пер. с англ. – СПб.: Ювента, 1999
Приложение 1
Тест опросника Басса-Дарки
- Временами я не могу справиться
с желанием причинить вред другим.
- Иногда я сплетничаю о людях,
которых не люблю.
- Я легко раздражаюсь, но быстро
успокаиваюсь.
- Если меня не попросят по-хорошему,
я не выполню просьбы.
- Я не всегда получаю то, что
мне положено.
- Я знаю, что люди говорят обо
мне за моей спиной.
- Если я не одобряю поведение
друзей, я даю им это почувствовать.
- Когда мне случалось обмануть
кого-нибудь, я испытывал мучительные
угрызения совести.
- Мне кажется, что я не способен
ударить человека.
- Я никогда не раздражаюсь настолько,
чтобы кидаться предметами.
- Я всегда снисходителен к чужим
недостаткам.
- Если мне не нравится установленное
правило, мне хочется нарушить его.
- Другие умеют почти всегда пользоваться
благоприятными обстоятельствами.
- Я держусь настороженно с людьми,
которые относятся ко мне несколько более
дружественно, чем я ожидал.
- Я часто бываю не согласен с
людьми.
- Иногда мне на ум приходят мысли,
которых я стыжусь.
- Если кто-нибудь первым ударит
меня, я не отвечу ему.
- Когда я раздражаюсь, я хлопаю
дверьми.
- Я гораздо более раздражителен,
чем кажется.
- Если кто-нибудь корчит из себя
начальника, я всегда поступаю ему наперекор.
- Меня немного огорчает моя судьба.
- Я думаю, что многие люди не
любят меня.
- Я не могу удержаться от спора,
если люди не согласны со мной.
- Люди, увиливающие от работы,
должны испытывать чувство вины.
- Тот, кто оскорбляет меня и мою
семью, напрашивается на драку.
- Я не способен на грубые шутки.
- Меня охватывает ярость, когда
надо мной насмехаются.
- Когда люди строят из себя начальников,
я делаю все, чтобы они не зазнавались.
- Почти каждую неделю я вижу
кого-нибудь, кто мне нравится.
- Довольно многие люди завидуют
мне.
- Я требую, чтобы люди уважали
меня.
- Меня угнетает то, что я мало
делаю для своих родителей.
- Люди, которые постоянно изводят
вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
- Я никогда не бываю мрачен от
злости.
- Если ко мне относятся хуже,
чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь.
- Если кто-то выводит меня из
себя, я не обращаю внимания.
- Хотя я и не показываю этого,
меня иногда гложет зависть.
- Иногда мне кажется, что надо
мной смеются.
- Даже если я злюсь, я не прибегаю
к сильным выражениям.
- Мне хочется, чтобы мои грехи
были прощены.
- Я редко даю сдачи, даже если
кто-нибудь ударит меня.
- Когда получается не по-моему,
я иногда обижаюсь.
- Иногда люди раздражают меня
одним своим присутствием.
- Нет людей, которых я бы по-настоящему
ненавидел.
- Мой принцип: «Никогда не доверять
чужакам».
- Если кто-нибудь раздражает
меня, то я готов сказать все, что я о нем
думаю.
- Я делаю много такого, о чем
впоследствии сожалею.
- Если я разозлюсь, я могу ударить
кого-нибудь.
- С детства я никогда не проявлял
вспышек гнева.
- Я часто чувствую себя как пороховая
бочка, готовая взорваться.
- Если бы все знали, что я чувствую,
меня бы считали человеком, с которым нелегко
ладить.
- Я всегда думаю о том, какие
тайные причины заставляют людей делать
что-нибудь приятное для меня.
- Когда на меня кричат, я начинаю
кричать в ответ.
- Неудачи огорчают меня.
- Я дерусь не реже и не чаще, чем
другие.
- Я могу вспомнить случай, когда
я был настолько зол, что хватал попавшуюся
мне под руку вещь и ломал ее.
- Иногда я чувствую, что готов
первым начать драку.
- Иногда я чувствую, что жизнь
поступает со мной несправедливо.
- Раньше я думал, что большинство
людей говорит правду, но теперь я в это
не верю.
- Я ругаюсь только со злости.
- Когда я поступаю неправильно,
меня мучает совесть.
- Если для защиты своих прав
мне нужно применить физическую силу,
я применяю ее.
- Иногда я выражаю свой гнев
тем, что стучу кулаком по столу.
- Я бываю грубоват по отношению
к людям, которые мне не нравятся.
- У меня нет врагов, которые бы
хотели мне навредить.
- Я не умею поставить человека
на место, даже если он того заслуживает.
- Я часто думаю, что жил неправильно.
- Я знаю людей, которые способны
довести меня до драки.
- Я не огорчаюсь из-за мелочей.
- Мне редко приходит в голову,
что люди пытаются разозлить или оскорбить
меня.
- Я часто только угрожаю людям,
хотя и не собираюсь приводить угрозы
в исполнение.
- В последнее время я стал занудой.
- В споре я часто повышаю голос.
- Я стараюсь обычно скрывать
свое плохое отношение к людям.
- Я лучше соглашусь с чем-либо,
чем стану спорить.
Таблица 1
Ключ к методике Басса-Дарки
1 |
Физическая агрессия |
Да |
1, 25, 33, 48, 55, 62, 68 |
Нет |
9, 17, 41 |
2 |
Косвенная агрессия |
Да |
2, 18, 34, 42, 56, 63 |
Нет |
10, 26, 49 |
3 |
Раздражение |
Да |
3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 |
Нет |
11, 35, 69 |
4 |
Негативизм |
Да |
4, 12, 20, 23, 36 |
5 |
Обида |
Да |
5, 13, 21, 29, 37, 51, 58 |
Нет |
44 |
6 |
Подозрительность |
Да |
6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 |
Нет |
65, 70 |
7 |
Вербальная агрессия |
Да |
7, 15, 28, 31, 46, 53, 60, 71, 73 |
Нет |
39, 66, 74, 75 |
8 |
Угрызения совести, чувства
вины |
Да |
8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67 |
Приложение 2
Опросник родительского отношения(А.Я
Варга, В.В.Столина)
Инструкция.
«Внимательно прочтите предложенные
утверждения, касающиеся вашего отношения
к своему ребенку, и в случае согласия
сделайте соответствующую отметку в бланке
ответов».
Вопросы.
1. Я всегда сочувствую
своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом
знать всё, что думает мой ребенок.
3. Я уважаю своего ребенка.
4. Мне кажется, что поведение
моего ребенка значительно отклоняется
от нормы.
5. Нужно подольше держать
ребенка в стороне от реальных
жизненных проблем, если они его
травмируют.