Теоретико-методологические аспекты организации психосоциальной работы с подростками с девиантным поведением

Более подробно следует остановиться на рассмотрении теории Э.Сазерланда, теории дифференциальных связей. Сазерланд заметил и попытался объяснить два социальных феномена. Во-первых, почему уровень преступности различен в разных социальных группах (например: почему горожане чаще совершают преступления, чем деревенские жители, почему черные более склонны к преступлениям и наконец, почему мужчины более деликвентны, чем женщины). Во – вторых, почему одни становятся преступниками, а другие нет (то есть попытка объяснения причины индивидуальной преступности). В данной работе интересным является попытка объяснения первого обозначенного феномена.

Для определения различных уровней преступности, Сазерланд предложил идею дифференциальной организации общества или дифференциальной групповой организации, которая заключается в том, что общество состоит из различных групп людей, имеющих либо криминальные, либо антикриминальные традиции. Причем у групп с криминальными традициями уровень преступности гораздо выше, чем у групп с антикриминальными традициями. Согласно данной теории, причиной высокого уровня преступности в отдельных социальных группах является криминальные традиции. И автор приходит к выводу, что такая социальная группа как мужчины – группа с более выраженными криминальными традициыми, а женщины – группа с более антикриминальными традициями. Концепция дифференциальной групповой организации разработана менее четко, чем концепция дифференциальных связей.

Таким образом, трудно вычленить однозначное решение сформулированной проблемы, авторы приходят к диаметрально противоположным заключениям. Одни видят причину в генетической, физиологической предрасположенности человека к отклонениями от нормы. В частности утверждая, что строение мужского тела изначально более предрасположено к «преступности» в отличие от женского тела, основной функциональной нагрузкой которого является вынашивание и рождение ребенка. Многие «женские» особенности строение тела напрямую связаны с материнством и подразумеваемой им заботой о других (он ни как не девиантности).

В отечественной научной психологической и социально-педагогической литературе проблемы, посвященные девиантному поведению, связаны, главным образом, с детско-юношеским возрастом, и более конкретно, с «трудными» детьми и подростками, которые представляют собой группу повышенного   социального риска. Во-первых, здесь сказываются внутренние трудности переходного возраста, начиная с психогормональных процессов и кончая перестройкой «Я – концепции». Во- вторых, неопределенность социального положения в обществе. В-третьих, - нестабильность общественного мнения, сопровождается возникновением социальных экстремальных ситуаций, помощь выхода из которых подросток или юноша не получает ни в семье, ни в школьном коллективе, ни в дворовых компаниях, ни в обществе. По сути дела он является социально незащищенным от воздействия этих экстремальных социальных ситуаций общественного развития. В-четвертых, - противоречия, обусловленные изменением механизмов социального контроля: детские формы контроля, основанные на соблюдении внешних норм и послушания взрослым, уже не действуют, а взрослые способы, предусматривающие сознательную дисциплину и самоконтроль, еще не сложились или не окрепли.

Отклоняющееся поведение является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушение процесса социализации, что выражается в различных формах детско-подростковой дезадаптации в достаточно раннем возрасте.

В.С.Афанасьев рассматривает механизм детерминации девиантного поведения как комплекс противоречий общественного развития, а девиантное поведение несовершеннолетних – специфическая модификация этого комплекса. Стержнем формирования поведения выступает социализация индивида, нарушение же ее обусловлено противоречиями в социальных институтах школы и семьи и порождает отклонения:

1)       неполная семья;

2)       высокая степень и частота употребления алкогольных напитков, наркотических и токсических веществ среди родителей подростков;

3)       отсутствие взаимопонимания, частые конфликты;

4)       неблагополучия в семье;

5)       ключевая роль досуга в жизни.

С точки зрения В.С.Афанасьев, с девиантными формами поведения у подростков с разной степенью коррекции взаимосвязаны: удовлетворенность отношениями с друзьями; большая ценность досуга по сравнению с учебой в сочетании с неудовлетворенностью способами проведения свободного времени; ориентация на свободные сексуальные отношения.

Представленная факторная модель нарушений социализации личности несовершеннолетнего, рассматривающая влияние ближайшего окружения (семьи, школы, круга неформального общения), характерна для социально-психологического анализа факторов девиации.

Факторный анализ применяется и при изучении психологических сторон девиации. Так, Ю.М. Антонян обосновывает положение, согласно которому задатки девиантного поведения закладывается в самом раннем возрасте и формируются в течение всей жизни. Особое внимание здесь уделяется отчуждению ребенка от родителей, а затем взрослого от общества и его ценностей.

На ранних этапах жизни человека в результате эмоционального отверждения родителями, лишения родительской ласки и попечения у ребенка на уровне бессознательного формируется тревожность, беспокойство, боязнь агрессии со стороны окружающих  и утраты своего положения в жизни. Когда тревожность достигает уровня страха смерти, то человек совершает насильственные преступления, чтобы защититься от мира, субъективно воспринимаемого как опасный или враждебный. Если тревожность сохраняется на уровне беспокойства или неуверенности, то человек защищает свой социальный статус путем совершения корыстных и  корыстно- насильственных преступлений. Черты тревожного характера, закрепляясь в личности, изменяет ее, меняя черты характера, при этом часто сами они слабо диагностируются с помощью стандартных психодиагностических методик. У тревожных личностей угроза бытию способна преодолеть любые нравственные преграды, правовые и моральные нормы такими людьми не воспринимаются. Коррекция тревожности этих людей, по мнению исследователя, связана с изменениями в их социальной микросреде.

Ю.М.Антинян приходит к выводу, что в нашем обществе существует ряд объективных факторов, формирующих высокий уровень тревожности, и, следовательно, создающих условий для девиаций:

1.        Расслоение социума в связи с разным уровнем материальной ответственности, социальной напряженностью;

2.        Утрата жизненных ориентиров, идеологических ценностей;

3.        Ослабление родственных, семейных, производственных связей, что ведет к ослаблению социального контроля;

4.        Увеличение числа лиц без определенных занятий, а, значит, и без определенного места жизни.

Современные исследования исходят из принципа комплексного, системного взаимодействия субъективных и объективных (внутренних и внешних) факторов девиантного поведения и преступности, действующих на различных уровнях и в различных сферах жизни общества. Такой комплексный системный подход к факторам отклоняющего поведения реализован, в частности, авторами работы «Молодежные группировки по месту жительства: криминологическая оценка и проблемы профилактики». Ими выделяются социально-экономические, социально-политические и социокультурные факторы причинности отклоняющего поведения.

Социально-экономические факторы: дестабилизация экономики в связи с нарушением законов экономического развития, «полюсное» расслоение населения по материальному признаку, сокращение рабочих мест и безработица, экономическая незащищенность молодежи. Все это чревато социальными конфликтами и новым витком массовых девиантных процессов.

Социально-политические факторы: молодежь продолжает оставаться по существу самой бесправной социально- демографической группой населения. Наибольшее беспокойство вызывает проблема занятости выпускников неполной средней школы, по тем или иным причинам, прекратившим дальнейшее обучение, их число в последние годы растет.

Социокультурные факторы: существуют социокультурные «пружины» противоправных поступков, т.е. определенные культурные стереотипы, присущие представителям тех или иных социальных групп и в значительной степени определяющие тип поведения в жизненных ситуациях.

Система внешних факторов обуславливает следующие инвариантные модели поведения личности: неадекватность снятия психологического напряжения видами активности, которые не соответствуют общепринятым нормам поведения и социокультурным ценностям; самоутверждение в среде подростков с помощью культа физической силы, уничтожения других людей, пренебрежительного отношения к женщине; проявление неуважения к старшему поколению, отсутствие уважения к достоинству и правам человека; пренебрежение нормами права; враждебное отношение к работникам правоохранительных органов; интеллектуальное невежество, бездуховность, низкая культура сознания и поведения.

Наиболее широкий, на наш взгляд, подход к изучению причин девиаций акцентирующий внимание на социально-психологических аспектах поведения, предложен С.А.Беличевой. Выделяемый ею комплекс факторов асоциального поведения подростков включает:

индивидный фактор, действующий на уровне психобиологигических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивидов;

психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;

социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, учебно-воспитательном коллективе;

личностный фактор, который, прежде всего, появляется в активно-избирательном отношении индивида к предпочитающей среде, общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим взаимодействия семьи;

социальный фактор, выражающий социально-политические и социально-экономические условия развития общества.

В данной модели учитывается наибольшее количество качественных характеристик девиантного поведения: индивидных, психолого-педагогических, социально- психологических, личностных и социальных.

Учитывая и обобщая приведенные факторые модели, предлогается модель, соответствующую задачам социальной диагностики и реабилитации девиантного поведения несовершеннолетних.

Факторы девиации несовершеннолетних:

1.        Социальные:

-          кризис социально-экономической системы страны;

-          социокультурный дефецит и криминализация массовой культуры;

-          распространение асоциальных проявлений «ухода от жизни»;

-          отсутствие альтернативных форм проведения досуга;

-          кризис семейного и школьного воспитания.

2.        Личностные:

-          деформация системы ценностей;

-          среда общения;

-          преобладание деструктивно-досуговых ориентации над социально полезными;

-          неадекватное восприятие социально- педагогических воздействий.

3.        Индивидные:

-          психологическая предрасположенность;

-          акцентуация личности и физиологические (в том числе, наследственные) отклонения.

Весьма важным в данном контексте, представляется направление исследований влияния семейного воспитания при определении показателя удовлетворенности потребности в семейной защите. В этом смысле, выделяется следующие индикаторы (симптомы) проявления девиантного поведения у подростков: степень понимания, степень поддержки, отсутствие агрессии внутри семьи, материальное и познавательные интересы  семьи, удовлетворенность и характером общения, роль ребенка в семье.

Отсюда можно обозначить поведенческие признаки дезадаптации, свидетельствующие о семейном неблагополучии подростков: замкнутость, порой застенчивость; конфликтность с учителями и товарищами, отсутствие склонности к совместной деятельности; стремление к самоутверждению демонстративном путем (склонность к неоправданному риску, курение, начальные формы токсикомании, наркомании, алкоголизма); бедность словарного запаса и стандартность мышления; отсутствие концентрации внимания; частые пропуски занятий в учебном заведении; внешние признаки не ухоженности или жестокого обращения; постоянные жалобы на физическое недомогание; безнадзорность.

В абсолютном большинстве случаев несовершеннолетний обладает привычками, склонностями, устойчивыми стереотипами антиобщественного поведения, для которых характерны следующие поведенческие признаки:

1.        демонтрация пренебрежения к нормам общепринятого поведения в общественных местах (курение, сквернословие, появление в нетрезвом виде и д.т.);

2.        пристрастие к спиртным напиткам, к наркотикам, участие в азартных играх;

3.        бродяжнечество, систематические побеги из дома, учебно-воспитательных и иных учреждений;

4.        ранние половые связи, половая распущенность;

5.        проявление агрессивности, грубости, насильственного поведения;

6.        постоянные ссоры в семье, жестокость родителей по отношению к другим членам семьи; враждебное отношение к иным группам сверстников, отличающихся успехами в учебе, дисциплинированным поведением.

Таким образом, девиантное поведение – это специфический способ передачи, усвоения, закрепления и проявления ценностного отношения личности к обществу, подкрепленный мотивацией, направленной на изменение социальных норм и ожиданий; способ, в арсенале которого специфические приемы самовыражения (сленг, стиль, символика, мода, манера, поступок и т.п.).

Средой проявления девиантного поведения может являться все что угодно: улица, семья, трудовой (учебный) коллектив, соседские отношения и т.д. Провоцируют (стимулируют) девиантное поведение социально-экономические условия, семейно- бытовые отношения, потребность, социально-культурное окружение, межличностные отношения и общение людей друг с другом.

В повседневной жизни мы воспринимаем действия другого человека не как совокупность отдельных поступков, операций и т.д., но как целостный образ, включающий в себя слова, жесты, интонацию, манеру поведения, а также сами поступки и действия. Большую роль здесь играет культура человека, а также его мировоззрение, установки, мотивы, ценностные ориентации и воспитанность. Целостность модели социального поведения нарушается в том случае, когда входящие в ее состав элементы противоречат друг другу. Фиксируя общий рисунок, тип социального поведения, можно выделить достаточно много моделей. Среди множества моделей  социального поведения есть такие, которые осмысливаются людьми, становятся предметом социального изучения и объектом социального контроля.