Теоретические вопросы изучения становления самооценки старшего дошкольника в игровой деятельности

 

Выводы по I главе

 

На основе теоретического анализа, проведенного в первой главе, мы считаем необходимым подвести общие итоги.

Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, самооценка является важным регулятором её поведения [14, с. 283].

Вид самооценки – это соответствие самооценки реальному положению дел. Выделяют самооценку адекватную и неадекватную. Неадекватная самооценка подразделяется на завышенную и заниженную.

Старший дошкольный возраст является сензитивным в развитии личности ребенка. У старшего дошкольника развивается наиболее сложный компонент самосознания – самооценка, которая возникает на основе знаний и мыслей о себе.

Становление самооценки происходит на протяжении всей жизни человека.

Для формирования самооценки важна та деятельность, в которую включен ребенок, и оценки его достижений взрослыми и сверстниками, т.к. критерии самооценки напрямую зависят от взрослого и принятой системы воспитательной работы. Познание дошкольником пределов своих сил происходит также и на основе собственного практического опыта.

Для детей дошкольного возраста характерна завышенная самооценка, что является своеобразным защитным механизмом поддержания положительного отношения к себе (самоуважения) [14, с. 284].

Наибольшие возможности для развития самооценки у детей старшего

дошкольного возраста заложены в игре, как в ведущей деятельности. Игра  является главным средством всестороннего воспитания и развития личности ребенка. В  ходе игровой деятельности дошкольники учатся регулированию своих отношений как со сверстниками, так и со взрослыми, что в свою очередь является показателем функциональной характеристики самооценки, а также  оценивать себя на основе принятой системы критериев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ХОДЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

2.1 Констатирующий этап эксперимента

 

Экспериментальная работа проводилась на базе МДОУ ДС № 28 города Благовещенска в старших группах. В качестве экспериментальной группы выступили 20 воспитанников старшей группы (группа «А»). Контрольной группой выступили также 20 детей старшей группы (группа «Б»).

Проходила данная экспериментальная  работа в три этапа:

1. Констатирующий этап.
2. Формирующий этап.
3. Контрольный этап.

Цель констатирующего этапа эксперимента - определить начальный уровень самооценки детей старшего дошкольного возраста.

С данной целью, учитывая возраст респондентов, мы сочли целесообразным использование следующих методик: методика «Лесенка» В.Г. Щур, методика «Проба Де Греефе», методика изучения самооценки Т. Дембо - С. Рубинштейна,  методика «Нарисуй себя», А.М. Прихожан, З. Василяускайте.

Рассмотрим полученные результаты в контрольной и экспериментальной группах.

1. Методика исследования самооценки ребёнка «Лесенка» В.Г. Щур.

Данная методика разработана В.Г. Щур и предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

Однако, согласно цели дипломного исследования, методика была модифицирована и нами изучалась лишь самооценка ребенка, как общее отношение к себе.

Проведение данной методики предусматривает индивидуальную форму работы. Так каждому ребёнку демонстрировался рисунок лестницы, состоящей из семи ступенек. На средней лесенке располагалась фигурка мальчика или девочки (в зависимости от пола тестируемого ребёнка), которую можно было двигать по лесенке.  Затем давалось следующее пояснение: «Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (или девочка). На ступеньку выше (показывают) ставят хороших детей, чем выше, тем лучше дети, а на самой верхней ступеньке самые хорошие ребята. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей (показывают), еще ниже еще хуже, а на самой нижней ступеньке самые плохие ребята. На какую ступеньку ты себя поставишь?» После того, как ребёнок размещал себя на определенной лесенке, его просили объяснить, почему он поставил себя именно на эту лесенку, а не какую-либо другую?

При обработке результатов нами учитывался номер лесенки, на которую поставил себя тот или иной рёбёнок. Согласно этому, уровень детской самооценки определялся нами по следующим показателям:

- выбор ребёнком нижних трёх ступенек снизу говорит о заниженной детской самооценки;

- выбор 4-ой и 5-ой ступенек указывает на наличие у ребёнка средней (адекватной) самооценки;

- 6-ой и 7-ой ступеньки о завышенной самооценки соответственно.

Полученные результаты представлены нами в таблице 1.

Так, в контрольной группе 45 % детей (Эллина И., Вероника Д., Лиля Г., Данил Л., Рита Ч., Алина С., Вика С., Лёня С., Ваня Т.) имеют завышенную самооценку, в то время как в экспериментальной лишь 25 % детей (Настя Б., Стёпа Р., Артём К., Диана Ч., Катя П.). Однако хотелось бы отметить, что как в контрольной (Рита Ч.), так и в экспериментальной (Настя Б.) группе среди данных детей имеется по 1 человеку, с неадекватно завышенным уровнем самооценки. Выполняя предложенное задание, согласно инструкции, они, не только не колеблясь,  поставили себя  на самую высокую ступеньку лесенки, но и оценили себя как самых умных (Рита Ч.), красивых и замечательных

(Настя Б.).

Таблица 1 – Результаты   по методике «Лесенка»

№ ступеньки	Количество выборов (человек)
	Экспериментальная группа	Контрольная группа
1-ая	0	0
2-ая	4	3
3-ья	5	3
4-ая	2	0
5-ая	4	5
6-ая	3	6
7-ая	2	3

 

2. Проба Де Греефе.

Данная экспериментальная процедура, предложенная французским психиатром Де Греефе является простым приемом исследования самооценки у детей. Данная методика предусматривает коллективную форму проведения.

Каждому ребёнку предлагался лист бумаги, с нарисованными вверху тремя одинаковыми  кругами, обозначающими самого ребёнка - с зелёным крестиком, воспитателя - с красным, друга - с голубым и простой карандаш. Затем ребятам предлагалось выполнить задание, согласно следующей инструкции: «Перед вами три кружка: кружок с зеленым крестиком обозначает тебя. Нашли такой кружок? (Проверить все ли правильно показывают). Кружок с красным крестиком обозначает вашего воспитателя. Нашли? Покажите. (Проверить все ли правильно показывают). Кружок с голубым крестиком обозначает вашего друга. Покажите этот кружок. (Проверить все ли правильно показывают). От каждого кружка надо опустить вниз линию. От того, кто из вас троих самый хороший надо опустить самую длинную линию, от того, кто самый плохой, - самую короткую; от того, кто не хороший, но и не плохой, - среднюю».

Хотелось бы отметить, что перед проведением данной методики с детьми

 было проведена беседа на тему «Чем отличается поведение детей, совершающих хорошие и плохие поступки, какими качествами они обладают».

Обработка результатов по данной методике состоит в ранжировке мест, присвоенных испытуемым каждому человеку, обозначенному определенным кружочком. Обобщенные данные по этой методике представлены нами  в таблице 2.

Таблица 2 – Результаты по методике «Проба Де Греефе»

№ места	Я		Воспитатель		Друг
	Экспер-ая группа	Контр-ая группа	Экспер-ая группа	Контр-ая группа	Экспер-ая группа	Контр-ая группа
1	20 %	25 %	60 %	60 %	25 %	10 %
2	55 %	50 %	20 %	40 %	25 %	10 %
3	25 %	25 %	20 %	0 %	50 %	80 %

 

В соответствии с полученными результатами уровень детской самооценки оценивался нами по следующим показателям: постановка рёбенком себя на первое место говорит о сформированности у него завышенной самооценки, на второе место – адекватной и на третье место – о заниженной самооценке соответственно.

Итак, исходя из представленных данных мы видим, что и в экспериментальной (Витя Р., Данил К., Лиза Д., Андрей Ю., Катя И.) и контрольной (Алим Д., Ксюша О., Милена Т., Лёша Б., Лиза К.) группах по 25 % детей  имеют заниженную самооценку.

55 % детей (Антон А., Стёпа Р., Паша Г., Алина Ч., Артём К., Ксюша Ю., Катя П., Маша В., Валера С., Макар К., Даша Л.) экспериментальной группы и 50 % детей (Вероника Д., Саша К., Настя Т.,  Вика К., Данил Л., Алина С., Миша М., Серафима У., Маша К., Ваня Т.) контрольной группы по результатам проведения данной методики обнаружили адекватный уровень самооценки.

И соответственно 20 % детей экспериментальной группы (Настя Б., Вероника К., Диана Ч., Женя Г.) и 25 % детей контрольной группы (Эллина И., Лиля Г.,  Рита Ч., Вика С., Лёня С.)   обнаружили   наличие   завышенной

самооценки.

3. Методика изучения самооценки Т. Дембо - С. Рубинштейна.

Целью данной методики является выявление уровня  самооценки  дошкольника по заранее заданным качествам личности; выбор тех или иных качеств  личности обусловлен целями исследования.

Учитывая специфику нашего дипломного исследования нами  исследовались такие личностные качества детей как: честность, справедливость, умение договариваться, умение слушать других и умение уступить товарищу.

Изучение уровня самооценки черт характера осуществлялась следующим образом: детям раздавались бланки с 5 вертикально расположенными линиями, каждая из которых представляла собой отрезок, длинной в 10 см. Каждая линия соответствовала тем или иным личностным качествам ребёнка, представленным выше. Затем давалась следующая инструкция: «Перед вами 5 линий,  каждая из которых поможет и мне и Вам лучше себя узнать. Найдите первую линию (Проверить все ли правильно показывают). На этой линии разместились честные люди и люди, которые всегда и всех обманывают. В самой верхней точке живут те, кто считает себя самыми честными, в самой нижней – те, кто считает себя врунами. Между ними – все остальные. Отметь точкой, куда бы ты поставил себя на этой линии? (Остальные даются по аналогии).

После заполнения необходимо измерить уровень самооценки. Это делается с помощью линейки. Результаты можно расположить в следующих диапазонах:

0-3 — заниженная самооценка.

3.1-5 — адекватная самооценка.

5.1-9 — завышенная самооценка.

9.1-10 — неадекватно завышенная  самооценка.

Согласно данным параметрам полученные результаты представлены нами в таблице 3.

Таблица 3  –   Результаты  по методике Т. Дембо - С. Рубинштейна)

Самооценка	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Завышенная	25 %	35 %
Адекватная	50 %	50 %
Заниженная	25 %	15 %

 

Таким образом, личностная самооценка детей старшего дошкольного

возраста на более высоком уровне развита у детей контрольной группы. Так в данной группе по результатам проведенной диагностики выявлено 35 % детей (Эллина И., Вероника Д., Лиля Г., Рита Ч., Данил Л., Вика С., Лёня С.) с завышенной самооценкой. В то время как в экспериментальной группе процентное соотношение таких детей составило 25 % (Настя Б., Вероника К., Стёпа Р., Диана Ч., Катя П.).