Технология индивидуальной работы с оптантом

взять на себя ответственность  за тот или иной профессиональный выбор.

Психологическое консультирование прежде всего помогает человеку увидеть и

осознать свои проблемы, стимулирует развитие личности, очерчивает зону

возможных действий для разрешения проблем, высвечивает сильные и слабые

стороны индивидуальности, намечает реальные шаги к успеху. Важнейшим  моментом

профессионального консультирования является поиск индивидуального

воздействия, адекватного  конкретной психологической проблеме каждого

человека. Определение зоны ближайшего профессионального развития является

психологическим основанием для выбора способов и методов. Прежде всего

необходимо определить, насколько  запрос консультируемого (т.е. то, и чем он

видит свою проблему) соответствует реальной проблеме профессионального

самоопределения человека, а затем подвести его к этой реальности. Для

диагностики психологических проблем, связанных с профессиональным

самоопределением, иногда бывает достаточно беседы психолога с

консультируемым, но в большинстве случаев требуется проведение комплексного

диагностического обследования с помощью психологических методик, позволяющих

определить:

— ценностные ориентации и  установки;

— ближайшие и перспективные  жизненные планы и профессиональные намерения;

— уровень сформированности представлений о профессии;

— уровень развития самооценки;

— способности, склонности и интересы;

— уровень развития профессиональной мотивации;

— личностные особенности;

— реальные жизненные условия (семейные отношения, здоровье, материальное

обеспечение и пр.).

Информации, полученной в  результате такого комплексного обследования, как

правило, бывает достаточно, чтобы определить специфику психологических

проблем данного индивида. Иногда предварительная беседа с  консультируемым

позволяет ограничить круг необходимых диагностических методик  для выявления

предполагаемой психологической  проблемы. Здесь важным является наблюдение за

поведением консультируемого во время общения и обследования (что ему

интересно, что неинтересно, что трудно, что непонятно, в чем  проявляется его

познавательная активность, эмоциональное отношение, отказы и  т.д.).

Можно выделить ряд типичных психологических проблем, связанных  с

профессиональным самоопределением личности. К ним прежде всего относятся:

1. Рассогласование идеального  и реального образа выбираемой  профессии.

2. Представления о своих  личных ценностных ориентациях  не соответствуют своим

представлениям о ценностях, обеспечивающих успех в профессиональной

деятельности в новых  экономических и социальных структурах.

3. Рассогласование реальной  и идеальной мотивации профессионального выбора

4. Неадекватная самооценка.

Решение любых психологических  проблем связано прежде всего с осознанием и

принятием этих проблем, с  развитием самосознания человека. Люди, стоящие на

пороге профессионального  выбора, обладают особым психологическим  настроем к

самопознанию. Для них характерны: стремление разобраться в себе, оценка своих

возможностей в современном  мире, в том числе и в профессиональном, стремление

оценить, какие условия  могут способствовать, а какие  мешать вхождению в мир

профессии. Наибольшей сензитивностью в развитии профессионального

самосознания обладают люди старшего школьного и юношеского возраста, для

которых проблема профессионального и личностного самоопределения является

насущной и актуальной.

В условиях профессионального  консультирования, наряду с использованием

классических методик, направленных на изучение личностных особенностей,

интересов, склонностей и  способностей, особое внимание следует уделить

методикам, исследующим самосознание и самооценку человека. Знания наиболее

значимых и актуальных параметров самосознания и самооценки позволяют в

определенной мере определить способы психологического воздействия.

     Коррекция идеального образа профессии и идеального образа «Я» связана с

осознанием профессиональных ценностей и образованием новых ценностных

ориентации. Коррекция реального «Я» связана с осознанием своих

возможностей, с опытом новых переживаний и новых отношений

человека с окружающим миром и с собой.

    

1.5. Методы диагностики  профессионального самосознания  и ценностных ориентаций

 

Использование в профессиональном консультировании методик, направленных на

выявление самосознания и  самооценки человека, дает не только диагностический,

но и, в некоторой степени, психокоррекционный эффект.

     1) В практике профессионального консультирования применяется, например,

методика И. Кона описания себя: «Кто я есть» и «Я через 5 лет». (Инструкция:

«Напишите сочинение на тему «Кто я есть» и на тему «Я через 5 лет»). Эта

методика позволяет прежде всего выявить содержательные компоненты

самосознания, наиболее актуальные его параметры. Самоописание

позволяет определить:

1)социально-ролевую самоидентичность (к какой общности человек себя

относит в настоящий момент, к какой он хотел бы себя отнести, с кем он себя

идентифицирует),

2)ориентацию человека на свои специфические признаки и качества, которые

отличают его от других и по которым он сравнивает себя с другими,

3)способность делать прогнозы в отношении себя, место профессии в общем

жизненном контексте человека.

У молодых людей, обеспокоенных  своим профессиональным будущим, стремящихся

учиться в профессиональном учебном заведении или получить профессию в

процессе работы, наблюдается  опережающее развитие в оценке своих личностных

качеств по сравнению с  оценкой своих профессиональных качеств. Учащиеся лучше

представляют себя как  личность вообще, то есть в совокупности моральных,

физических, интеллектуальных качеств, своих интересов и склонностей, но в

меньшей степени имеют  представления о своем профессиональном «Я».

Имеющиеся различия в самооценке прежде всего касаются ее содержательных

компонентов. Одни знают  о себе больше, другие меньше; определенные качества

личности, способности, значимые на данный момент, подвергаются анализу и

оценке, другие, в силу их неактуальности, человеком не оцениваются (хотя и

могут быть оценены по ряду параметров). Существуют такие личностные свойства

и качества, которые не включаются в сферу осознания и самооценки, человек

просто не может оценить  себя по ряду параметров.

     2) Для выявления не только содержательных, но и оценочных параметров

самосознания можно использовать различные модификации методики

Дембо—Рубинштейн для самооценки с помощью размещения себя на шкале. Шкалы

самооценки должны включать как профессионально значимые, так  и общеличностные

качества, что позволяет  определить место и значение в  структуре самооценки

профессионально значимых качеств. Могут быть предложены, например, такие  шкалы

для оценивания: ум, сила, доброта, способности, воля, ответственность,

активность, общительность, успешность, справедливость, смелость, уступчивость,

вспыльчивость, упрямство, осторожность, решительность, самостоятельность,

трудолюбие, целеустремленность, здоровье, счастье. Каждая шкала — отрезок

длиной 10 см, Результат выражается в баллах, равных числу сантиметров  от

начала шкалы до отметки испытуемого на шкале.

Инструкция: допустим на этом отрезке расположены все люди:

     1

10

воля

Слева — самые безвольные, справа — самые волевые. Нужно крестиком отметить

свое место на этой шкале. Для каждого качества слева на шкале будет минимум

этого качества, справа —  максимум.

Результаты самооценки служат основанием для беседы и дальнейшего

обследования. Необходимо особенно выделить те параметры самооценки которые

вызывают затруднения  при их оценивании.

Успех в решении психологических  проблем всегда связан с выбором. Выбор

происходит на основании  того, что человек считает наиболее важным и правильным

на основании ценностей, сформированных в его прошлом опыте. Поэтому

диагностика ценностных ориентаций человека дает возможность получить

представление о его проблемах, сопоставляя ценности между собой  и с реальными

условиями, в которых эти  ценности могут находить, или не находить свое

утверждение. Такое сопоставление  возможно с помощью методик, позволяющих

ранжировать ценности или  сравнивать представление о своих  ценностях с реальным

поведением. Для ранжирования ценностей может быть представлен  либо список

ценностей (таких, например, как работа, образование, семья, материальное

благополучие, здоровье, дружба, хобби, слава, богатство, власть и пр.), либо

список высказываний типа: «Я бы хотел, чтобы моя работа ...»

— была по заслугам оценена  другими;

— была для меня интересной;

— приносила большие доходы;

— была полезной и нужной людям;

— доставляла мне радость  и удовольствие и т.д.

Ранжирование ценностей  позволяет определить, в чем совпадают личные

ценности с  общественными, с профессиональными и групповыми ценностями.

Анализ конкретных ситуаций, связанных с выбором того или иного решения,

позволяет сравнить реальные ценности с идеальными представлениями о своих

ценностях. Выявление ценностных ориентации позволяет определить

взаимоисключающие ценности, что именно человек игнорирует в ситуации выбора

альтернативных  ценностей, уточнить свои позиции в связи с возникающими

проблемами, переоценить  свои ценности. Выявление ценностей  позволяет определить

сферу, в которой человек  готов нести полную ответственность  за себя и за свои

действия в решении  своих проблем. В первую очередь  необходимо определить,

какие ценности человек считает  самыми важными. Это проясняет направление

развития целей его деятельности. Затем необходимо проанализировать и

рассмотреть возможные варианты последствий и сделать выбор, принять

определенное решение.

Очень важным методом для  диагностики профессиональных ориентаций оптанта

является беседа. Представление  человека о себе необходимо увязать  с

представлениями о выбираемой профессии, поэтому вся беседа строится на

выявлении этих представлений и их сопоставлении. Можно попросить

консультируемого описать какие, по его мнению, виды работ приходится

выполнять в данной профессии и какие для этого необходимы знания, умения и

навыки. Что больше всего  ценится в данной профессии, какими качествами

обладает человек, добившийся успеха в данной профессии? В беседе необходимо

определить, по каким причинам консультируемый выбирает ту или иную

профессию, кто одобряет и кто осуждает его выбор, почему, и какие доводы при

этом кажутся ему убедительными. Хорошо использовать конкретные примеры.

Например, обсудить, кто из близких или знакомых имеет такую  профессию, ради

чего он ее выбрал и ради чего выбирает ее консультируемый, какое  будущее у