Специфика отношений со взрослыми у подростков с неврозами

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ  КАЗЕННОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

ИМ. С. АМАНЖОЛОВА

ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ, ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

Кафедра психологии

 

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

на тему СПЕЦИФИКА ОТНОШЕНИЙ СО ВЗРОСЛЫМИ У ПОДРОСТКОВ С НЕВРОЗАМИ

 

Научный руководитель к.пс.н., доцент «___» «____________» 2006 г.	С.Э.Ковалев
Зав.кафедрой психологии к.пс.н., доцент «___» «____________» 2006 г.	С.Э.Ковалев
Выполнила студентка группы 5 «Б»	К.Н Загайнова
Нормоконтролер  «___» «____________» 2006 г.	М.А. Карпищук

 

Усть-Каменогорск, 2006

СОДЕРЖАНИЕ

 

ВВЕДЕНИЕ	3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ  ОТНОШЕНИЙ СО ВЗРОСЛЫМИ У ПОДРОСТКОВ  С НЕВРОЗАМИ	6
1.1 Понятие «отношение»  в психологической литературе	6
1.2 Особенности отношения  со взрослыми у подростков	13
1.3 Факторы, определяющие  возникновение неврозов в подростковом  возрасте	20
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ  СПЕЦИФИКИ ОТНОШЕНИЙ СО ВЗРОСЛЫМИ  У ПОДРОСТКОВ С НЕВРОЗАМИ	33
2.1 Процедура и методы исследования	33
2.2 Анализ результатов  исследования	39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ	60
ПРИЛОЖЕНИЕ А	65
ПРИЛОЖЕНИЕ Б	66

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Особое положение подросткового  периода в цикле детского развития отражено в других его названиях  – «переходный», «трудный», «критический». В них зафиксирована сложность и важность происходящих в этом возрасте процессов развития, связанных с переходом от одной эпохи жизни к другой. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, типа отношений со взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержательной стороны морально-этических инстанций, опосредующих поведение, деятельность и отношения. 

Отношения со взрослыми, прежде всего с родителями, — значимая сфера отношений подростков. Влияние родителей уже ограничено, им не охватываются все сферы жизни, как это было в младшем школьном возрасте, но его значение трудно переоценить. Если потребность в полноценном общении со взрослыми и сверстниками не удовлетворится, у подростков появляются тяжелые переживания.

Актуальность нашего исследования возрастает в связи  с тем, что в обстоятельствах жизни современных школьников есть моменты двоякого рода: 1) тормозящие развитие взрослости (занятость детей только учением при отсутствии у большинства других постоянных и серьезных обязанностей, тенденция многих родителей освобождать ребят от бытового труда, забот и огорчений, опекать во всем);

2) моменты овзросляющие (огромный поток информации, акселерация физического развития и полового созревания, большая занятость многих родителей и как возможное следствие этого - ранняя самостоятельность детей).  Все это вызывает огромное разнообразие условий, определяющих развитие, а отсюда - пестроту проявлений и существенные различия в развитии тех или иных сторон взрослости.

Неблагоприятная жизненная  ситуация, в которой происходит формирование личности подростка, несоответствие отношения  родителей психофизиологическим возможностям и личностным особенностям, как и стечение психотравмирующих жизненных  обстоятельств в целом, является источником постоянного психического напряжения, переживаний неразрешимого конфликта, стрессовым фактором в психическом развитии. Тем более, что последнее и само по себе отличается определенным своеобразием, возрастной неустойчивостью темперамента, конституционально обусловленной ослабленностью некоторых систем организма. Вместе с предшествующим высоким уровнем нервно-психического напряжения это может приводить к  психогенному заболеванию формирующейся личности – неврозу. Длительности его течения способствует неадекватная реакция со стороны родителей, не способных понять истоки заболевания и перестроить свои ригидно застывшие отношения, а также заостренная личностная реакция подростков в ответ на прогрессирующие затруднения в осуществлении значимых целей. 

Целью данного исследования явилось изучение специфики отношений  со взрослыми у подростков с неврозами. 

Объект: подростки с  диагнозом невроз. 

Предмет: отношения со взрослыми у подростков с неврозами. 

Гипотеза: существуют специфика  в отношениях со взрослыми у подростков с неврозами в отличие от отношений  со взрослыми здоровых подростков.

Задачи: 

1) определить понятие  «отношение» в психологической  литературе; 

2) проанализировать особенности отношения со взрослыми у подростков; 

3) изучить характеристики  и факторы, влияющие на возникновение  неврозов в подростковом возрасте; 

4) определить методы  исследования, исследовательскую выборку  и экспериментальную базу; 

5) осуществить содержательный анализ специфики отношений со взрослыми у подростков с неврозами. 

Методы и методики исследования:

1) метод теоретического анализа литературы по проблеме исследования;

2) диагностические методы:

    - модифицированный вариант методики «Незаконченных предложений» Сакса с целью изучения системы отношений подростка к безличному взрослому, родителям, к мужчинам, женщинам;

- проективная методика  «Цветовой тест отношений» - изучение  характеристик отношений со взрослыми;

- тест «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (Шафер) – исследование установок, поведения, методов воспитания и отношений родителей с точки зрения видения подростков;

- методика «Экспресс-диагностика  невроза» К.Хек, Х.Хесс – с  целью оперделения уровня неквротизации;

3) метод статистической обработки данных исследования:

- среднее значение, стандартное  отклонение, процент;

- t-критерий Стьюдента.

Исследовательская выборка: экспериментальная группа - 5 подростков с диагнозом невроз; контрольная группа - 60 здоровых подростков.

База исследования: школа № 34; ПНД г. Усть-Каменогорска.

 

 

 

 

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ  СО ВЗРОСЛЫМИ У ПОДРОСТКОВ  С НЕВРОЗАМИ

1.1 Понятие «отношение» в психологической  литературе

 

Для более тщательного изучения темы нашего исследования целесообразно в первую очередь разобраться в понятиях  «отношения»  и  «взаимоотношения».     

Впервые глубокое изучение сущности отношений в отечественной психологии начал Мясищев В.Н. Его работы [40], [41], [42], [43] являются теоретической  базой для современных исследований.      

Раскрывая сущность понятия отношений  в психологии, Мясищев указывал на то, что психологический смысл  отношения состоит в том, что  оно является одной из форм отражения  человеком окружающей его действительности. Формирование отношений в структуре личности человека происходит в результате отражения им на сознательном уровне сущности тех социальных объективно существующих отношений общества в условиях его макро и микро бытия, в котором он живет [43].    

Это макро и микро бытие, по разному способствует формированию и проявлению потребностей, интересов и склонностей человека, действуя в нерасторжимой связи с особенностями его организма и, прежде всего нервной системы, создает в каждом случае ту субъективную «призму», через которую неповторимо своеобразно в каждом случае преломляются все воздействия, которым подвергается живой, действующий человек.      

Меняется мир, в котором живет  и действует человек, изменяется его роль и положение в этом мире и как их следствие неотвратимо более и менее значительно перестраиваются имеющаяся у него «картина мира» и его отношение к разным сторонам мира.     

Мясищев считал, что отношение личности ее потребности интересы, склонности – являются результатом того, как  человеку удается взаимодействовать с современно конкретной для него окружающей средой и насколько эта среда дает простор для проявления и развития его индивидуальности – и в предметной деятельности, и при взаимодействии с другими людьми.

Изучая человека с позиции его  отношений, мы устанавливаем  его содержательные связи с окружающей общественной деятельностью. Психологические отношения человека в развитом виде представляют целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объектом действительности. Эта система вытекает из всей истории развития человека, она выражает его личный опыт, и внутренне определяет, его переживания [43].       

Психологические отношения проявляются  в единстве познавательных, эмоциональных, волевых и предметно – практических компонентов психического акта. Они в самом общем виде различаются положительной, отрицательной, безразличной реакцией человека на объект взаимодействия и характерной особенности избирательной, объективной направленности его психической активности.      

Особый тип отношений составляют общественные взаимосвязи между  социальным общностями и их свойствами, возникающими в ходе  совместной  деятельности.      

Их можно классифицировать соответственно сфере рассмотрения. Так различаются  взаимоотношения:

1) на уровне социальных общностей  – отношения классовые, национальные, семейные, групповые;

2) на уровне запятых  той и иной деятельностью групп  – отношения производственные, учебные,  театральные;

3) на уровне взаимосвязей  между людьми в группах –  отношения межличностные;

4) отношения внутриличные, например, эмоционально – волевые  установки субъекта по отношению  к себе.     

Тема нашего исследования может быть рассмотрена с позиции  первых трех видов взаимодействия, поэтому целесообразно раскрыть их содержание.

Межгрупповые отношения  всегда реализуются конкретными  личностями. Поэтому возьмем за основу понятие межличностных отношений, тем более что межличностные  отношения, по мнению многих психологов, являются одной из важнейших и  наиболее подробно изученных, как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне, проблем социальной психологии.      

Проведем небольшой  сравнительный анализ высказываний отечественных специалистов в этой области.   

Так Л.Я. Гозман, автор  монографии «Психология эмоциональных  отношений», выделяет два аспекта отношений между людьми: субъективный и объективный [18]. На основании анализа материала, мы составили таблицу 1.1.

Таблица 1.1 Объективный и субъективный аспекты отношений

Объективная сторона отношений	Субъективная сторона отношений
«Это… некая система  взаимодействия, контактов, связей…».	Это оценка взаимодействия, контактов,  связей.
«…Именно этот круг явлений  обычно охватывается понятием     «межличностные отношения».	«Эта … оценка может  названа эмоциональным компонентом или аспектом межличностных  отношений».
«Межличностные отношения, в     которых оценочный  аспект объективно определяет состояние  и развитие взаимодействия,…       называются эмоциональными       отношениями».	«…Оценочный аспект присутствует не только собственно в межличностных отношениях, -   но и в межгрупповых…».
«Примером межличностных  отношений служат и деловые отношения, и симпатии, и любовь».	«Оценочный аспект существенен  даже для естественных отноше ний…».

Другой специалист в сфере взаимоотношений  людей, автор монографии «Межличностные отношения», Н.Н. Обозов рассматривает  психологические отношения в  одном ряду с другими формами  общественных отношений, такими как  производственные, политические, правовые и прочие [46].   

Структуру психологических отношений, с точки зрения автора, мы представили на рисунке (рисунок 1.1).