Специфика общения мужчин и женщин

 

 

 

 

Рис. 1. – Средний уровень самооценки.

 

  При анализе данных полученных в ходе исследования самоотношения, были выявлены значимые различия по шкале открытость, самоценность, конфликтность. Это означает, что лица, не состоящие в браке намного самоуверенней, чем молодые люди, состоящие в браке, и  самоценность у них на высоком уровне по сравнению с остальными молодыми людьми. Так же у них отличаются показатели по шкале «конфликтность», опять же выше, чем у людей, состоящих в браке [Рис. 2].

    Согласно полученным данным можно сделать следующий вывод: свободная жизнь без семьи способствует развитию самоуверенности и самоценности, как личностных качеств, а также такой черты, как конфликтность. Семейная жизнь способствует снижению конфликтности. Человек более спокоен, уверен в себе, уважает себя и свою семью.

 

Рис. 2. – Средние показатели самоотношения по значимым шкалам.

 

   Для исследования личностных характеристик был использован 16-факторный опросник Кеттелла. С помощью математической статистики были получены следующие данные. Значимые различия были выявлены по шкалам: уступчивость – доминантность, робость – смелость, жесткость – чувствительность, консерватизм – радикализм.

   Согласно полученным данным можно сделать следующие выводы. Жизнь без семьи оказывает сильное влияние на формирование личностных характеристик. Свободолюбцам характерна доминантность в отношениях, смелость, но в то же время они проявляют большую чувствительность по сравнению с молодыми людьми, состоящими в браке, т.к. в силу того, что им приходится привлекать внимание девушек, а привлечь это внимание можно лишь проявив к девушкам внимательность и чуткость, почувствовать девушку, почувствовать то, что ей нужно.  И наконец, различия по шкале консерватизм – радикализм, демонстрируют то, что молодые люди, состоящие в браке более консервативны в своих взглядах. А это напрямую связано с устоявшимися традициями, которых они придерживаются. Лица, не состоящие в браке более радикальны [Рис. 3].

 

   Рис. 3. – Средние показатели по шкалам: уступчивость-доминатность (Е), робость-смелость (I), жесткость-чувствительность (Н), консерватизм-радикализм (Q1) в 16-факторном опроснике Кеттелла.

 

 

 

 

 

 

Выводы по 2 главе

   Для подтверждения  гипотезы проводилось исследование, в котором принимали участие 40 молодых людей (мужчин и женщин) в возрасте от 20 до 30 лет, из них 20, не состоящих в браке – группа А, и 20, молодые люди, состоящие в браке – группа В.

  По данным методики система ценностей Рокича М. с помощью качественного анализа было выявлено, что  у 13 испытуемых из группы В поставили на первое место личную жизнь, а 7 – профессиональное самоопределение. Что касается группы А, то 11 поставили на первое место личную жизнь, остальные 9 предпочли самоопределение. Интерпретация полученных данных показала, что у 16 испытуемых группы А наблюдается несоответствие инструментальных и терминальных ценностей, несоответствие между ценностями-целями и ценностями-средствами.

    По данным методик Дембо-Рубинштейн и Кеттела можно сделать вывод, что лица, не состоящие в браке имеют завышенную самооценку.

  При анализе данных полученных в ходе исследования самоотношения был сделан вывод о том, что свободная жизнь без семьи способствует развитию самоуверенности и самоценности, как личностных особенностей, а также такого качества, как конфликтность. Семейная жизнь способствует снижению конфликтности. Человек более спокоен, уверен в себе, уважает себя и свою семью.

   Согласно полученным данным в ходе анализа 16-факторного опросника Кеттелла можно сделать следующие выводы. Свободная жизнь способствует становлению следующих личностных характеристик: доминантность, смелость, чувствительность (в большей степени по сравнению с молодыми людьми, состоящими в браке), радикализм. А  семейная жизнь способствует становлению уступчивости, обдуманной смелости, консерватизму.

 

 

 

Заключение

   Главные проблемы, требующие своего разрешения в период ранней взрослости, это достижение идентичности и близости. Близость представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей. Близость - основа любви. Любовь складывается из таких эмоций, как интерес-возбуждение и удовольствие-радость. Зачастую любовь сопровождается чувством ревности, которое может выражаться эмоциями гнева, печали, злости и т. д.

   В период ранней взрослости человек переживает новый комплекс эмоций. Среди них - эмоции родительских отношений, которые включают в себя: радость от общения с ребенком, чувство привязанности и взаимного доверия, чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку и восхищение им. Одной из характеристик материнства и материнской любви является эмоциональная доступность, готовность дать ребенку свое тепло, свою нежность, а впоследствии и понимание, поддержку, одобрение. В целом эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.

   Двойственный характер семейных отношений воплощается в одновременном существовании брачных (юридически определенных, формальных) и собственно семейных (связанных с моральной ответственностью и взаимопомощью) отношений. Жизнеспособность семьи помимо всего прочего зависит также от степени зрелости партнеров для участия в сложном переплетении брачных и семейных отношений и от умения отличить один тип отношений от другого и выбрать соответствующий ему тип поведения.

    В заключении хотелось бы отметить важность формирования личностных характеристик и системы ценностей у лиц ранней взрослости в современном обществе.

  Гипотеза исследования о том, что существуют значимые различия самооценки и ценностных ориентаций у группы лиц, не состоящих в браке, и у группы лиц, состоящих в браке успешно подтвердилась. С помощью методик определили значимые различия в таких структурах, как самооценка, самоотношение, а также различия некоторых личностных характеристик. Таким образом, проинтерпретировав результаты можно сделать следующие выводы, что свободная жизнь без семьи:

- формирует завышенную самооценку;

- способствует развитию самоуверенности и самоценности, как личностных особенностей, а также такой черты, как конфликтность;

- способствует становлению следующих личностных характеристик: доминантность, смелость, чувствительность (в большей степени по сравнению с молодыми людьми, состоящими в браке), радикализм.

  А семейная жизнь:

- способствует формированию адекватной самооценки;

- способствует снижению конфликтности. Человек более спокоен, уверен  в себе, уважает себя и свою  семью.

- способствует развитию уступчивости, более обдуманной смелости, консерватизм.

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Агеев, В.С. Психология и социальные функции полоролевых стереотипов / В.С. Агеев / Вопросы психологии. - 1987.- №2.- 320 c.

2. Арканцева, Т.А.  Полорлевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки / Т.А. Арканцева, С.М. Дубровская / Мир психологии. - 1999. - №3.- 155 c.

3. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга.- 2000. - 672 c.

4. Бендас, Т.В. Гендерная психология: учеб. пособие / Т.В. Бендас. - СПб: Питер, 2005. - 430 с.

5. Берн, Ш. Гендерная психология/ Ш. Берн. - СПб, 2008. - 318 с.

6. Бернс, Р. Что такое я-концепция / Психология самосознания: хрестоматия / ред. Райгодский Д.Я. - Самара: Бахрах М, 2003. - 671 с.

7. Бойко, В. В. Если ты мать и жена / В. В. Бойко. - М., 1991. - 160 с.

8. Богачев, Ф. Пикап. Самоучитель по соблазнению / Ф. Богачев. - М.: Эксмо, 2010. - 448 с.

9. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. М.: Аргументы и факты. 1993г. - 608 c.

10. Бороздина, Л.В. Исследование уровня притязаний: учеб. пособие / Л.В. Бороздина. - Изд-во Моск. университета, 1985. - 103 с.

11. Вегас, Хосе Мария. Ценности и воспитание критике нравственного релятивизма / Вегас Хосе Мария. - СПб, 2007. - 225 с.

12. Вейнингер, О. Пол и характер/ О. Вейнингер. - Ростов н/Д.: Феникс, 1998. - 606 с.

13. Весельницкая, Е. Женщина в мужском мире/ Е. Весельницкая.  - СПб, 1993. - 125 с.

14. Андреева Т.В. Социальная психология семейных отношений. - СПб., 1998. - 100 c.

15. Грей, Джон. Марс и Венера в будни и праздники: как жить в мире с противоположным полом / Джон Грей. - Пер. с англ. Т. П. Матц. - М.: АО «Издательство «Новости», 1997. - 304 с.

16. Новейший философский словарь:3-е изд., исправл. / Грицанов А.А.- Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с.

17. Делокаров, К.Х.  Ценности глобализируещегося мира / К.Х.  Делокаров. - М., 2002. - 189 с.

18. Антонов А.И. Семейная дезорганизация / Жизнедеятельность семьи / Под ред. А.И. Антонова. М. 1990. - 357 c.

19. Арутюнян М. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи / Отец в современной семье. Вильнюс, 1988. -192 c.

20. Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2006. -  176 с.

21. Елизаров Л.И. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи / Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1996. - 138 с.

22. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

23. Клизовский, А.И. Мужчина и женщина: о взаимоотношениях / А.И. Клизовский. - Мн., 1996. - 110 с. 

24. Кон, И.С. Мужчина в меняющемся мире / И.С. Кон. - М.: Время, 2009. – 496 с.

25. Кошенова, М.И. Влияние гендерных стереотипов на качество межличностного общения / М.И. Кошенова / Практикум по гендерной психологии / под ред. Клециной И.С. - СПб, 2003. - 478 с.

26. Леонтьев А.И. Проблемы развития психики. М.: Педагогика. 1976. -312 с.

27. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчин и женщин / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2002. - 544 с.

28. Фельдшейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М.: педагогика. - 1989. - 208 с.

29. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн.  - СПб.: Питер, 2003. - 713 с.

30. Старостин, Б.А. Ценности мира / Б.А. Старостин. -  М., 2002. - 153 с.

31. Фромм, Э. Мужчина и женщина / Э. Фромм. - М., 1998. - 446 с.

32. Шрейдер, Ю.А.  Ценности, которые мы выбираем. Смысл и предпосылки ценностного выбора / Ю.А. Шрейдер. - М., 1999. - 208 с.

33.Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.1996.- 342 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн. (Модификация Прихожан)

    Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т.е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкции и задание.

Ход выполнения задания

    Инструкция: Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и др. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя - наивысшее. На бланке изображены семь таких линий. Они обозначают:

1) здоровье;

2) ум, способности;

3) характер;

4) авторитет у сверстников;

5) умение многое делать своими  руками, умелые руки;

6) внешность;

7) уверенность в себе.

    Под каждой линией написано, что она означает. На каждой линии чертой отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком отметьте, при каком уровне развития этих качеств вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя.

    Задание: Изображено семь линий, длина каждой - 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и серединой шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отличаются заметными чертами, середина - едва заметной точкой. Методика может проводиться как фронтально - с целой группой, так и индивидуально. При фронтальной работе необходимо проверить, как каждый человек заполнил первую шкалу. Надо убедиться, правильно ли применяются предложенные значки, ответить на вопросы. После этого испытуемый работает самостоятельно. Время, отводимое на заполнение шкалы вместе с чтением инструкции, 10-12 мин.

Обработка результатов

    Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная - "здоровье" - не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, размеры каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы получают количественную характеристику (напр., 54 мм = 54 баллам).

1. По каждой из шести шкал  определить:

а) уровень притязаний - расстояние в мм от нижней точки шкалы ("О") до крестика;

б) высоту самооценки - от "0" до крестика;

в) значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой - расстояние от крестика до черты, если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.