Социально-педагогическая поддержка детей из не полных семей

Проблема одиночества прослеживается в ответах  на следующую фразу: «Мне грустно, когда я ...»: 72 % подростков ответили, что им грустно, когда они одни.

Для изучения особенностей взаимоотношений родителя и ребенка  в семье мы применили «Опросник родительского отношения»,  результаты оказались следующими: 42 % родителей набрали высокие значения по шкале «Авторитарная гиперсоциализация», что может говорить о том что, в семье преобладает авторитарный стиль воспитания, родитель может требовать от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, навязывают ребёнку свою волю, не пытаются встать на точку зрения ребёнка.

35 % получили высокие показатели по шкале «Маленький неудачник», на основе этого мы можем сделать вывод, что родитель стремиться инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребёнка кажутся родителю несерьёзными. Родитель не доверяет своему ребёнку, считает его неуспешным, поэтому стараются оградить его от жизненных трудностей и строго контролировать его действия.

20 % родителей получили высокие баллы по шкале «Симбиоз», исходя из того мы можем сделать вывод, что родитель стремится к совместным действиям с ребенком, удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни, родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности (рисунок 4).

Рисунок 4

Анализируя  результаты, отношение родителей  к ребенку по методике PARI мы выяснили, что 55 % родителей находятся на эмоциональной дистанции с ребенком. У родителей отмечается следующие признаки: раздражительность, вспыльчивость, суровость, излишняя строгость. У 38 % родителей наблюдается противоположенная динамика, у них наиболее выражена излишняя концентрация на ребенке. Наиболее выраженными оказались следующие признаки:

• чрезмерная забота;
• установление отношений зависимости;
• создание безопасности, опасение обидеть;
• чрезмерное вмешательство в мир ребенка.

Эти данные позволяют  сделать вывод о том что, родители склоны к крайностям в выборе стиля  воспитания, можно предположить, что  родители не знают, как воздействовать на ребенка, как выстраивать взаимоотношения, учитывая пубертатный период подростков.

По результатам  первичной диагностики, можно сделать  следующие выводы:

1. Большинство неполных семей испытывают материальные трудности.
2. Подростки из неполных семей испытывают тревожное состояние, что может быть связанно со страхом одиночества.
3. У подростков из неполных семей наиболее ярко выражена  спонтанная и реактивная агрессивность.
4. Наиболее выраженными стилями воспитания  в неполных семьях являются  авторитарный или гиперопека.
5. Родители испытывают трудности в установлении контакта с подростком, не доверяют им. На основе этого мы можем говорить о низком уровне компетентности и психолого-педагогической культуры.

 

2.2. Формирующий  этап опытно-экспериментального  исследования

 

На основании полученных данных на констатирующем этапе нами была разработана и апробирована программа социально-педагогической помощи неполным семьям.

Цель  программы: развитие компетентности и психолого-педагогической культуры родителей.

Задачи  программы:

1. предоставление  информации о возрастных особенностях  детей и подростков;

2. формирование  конструктивных отношений в детско-родительской  сфере;

3. формирование  коммуникативных умений и навыков;

4. помощь в  выстраивание оптимальных отношений с близким окружением;

5. коррекция  системы ожиданий и притязаний  в отношении детей;

6. социально-психологическая  поддержка родителей в воспитание  детей;

помощь в  разрешение семейных конфликтов между родителями и детьми;

7. восстановление воспитательного потенциала неполной семьи как важного условия гармоничного развития личности ребенка;

8. повышение социально - педагогической компетентности родителей;

9. повышение психолого-педагогической культуры родителей на основе имеющегося опыта;

10. развитие  рефлексии, эмпатии родителей.

Социально-педагогическая программа включала в себя следующие  виды поддержки неполной семьи:

1. Проведение  родительского собрания с целью  просвещения родителей по общим  вопросам воспитания детей и  подростков.

2. Проведение  социально-психологических тренингов с целью повышение социально - педагогической компетентности родителей, формированию коммуникативных умений и навыков.

3. Оказание посреднической деятельности информирование родителей о досуговых центрах, мероприятиях, центрах помощи семье и детям.

4. Организация  семейного клуба с целью разрешения  актуальных вопросов в воспитание  детей и подростков по запросу  родителей.

5. Проведение  консультаций по запросу родителей.

6. Организация   совместной деятельности  детей  и родителей с учетом их интересов с целью гармонизация семейных отношений в неполной семье.

 

2.3. Контрольный  этап опытно-экспериментального  исследования

 

На контрольном  этапе опытно-экспериментального исследования была проведена вторичная диагностика.

По результатам  повторного изучения уровня тревожности с помощью методики «Шкала проявления тревожности» Дж. Тейлора у подростков мы получили следующие результаты: 6 % детей имеют высокий уровень тревожности; 27 % детей имеют средний уровень тревожности с тенденцией к высокой; 59 % имеют средний уровень тревожности, с тенденцией к  низкой; 8 % испытуемых имеют низкий уровень тревожности. Положительная динамика может быть связана с изменением родительской позиции по отношению к ребенку; созданием  благоприятной эмоциональной обстановки в семье; совместной досуговой деятельностью; учетом родителей мнений и интересов подростков (рисунок 5).

Рисунок 5

При повторном  применении опросника FPI мы получили следующие  результаты. Анализ полученных данных может свидетельствовать о том, что изменились показатели по шкалам в диапазоне от 1 до 2,5. Значительные изменения, наблюдаются по следующим шкалам: спонтанная агрессивность (понижение c 9 до 4,3); открытость (повышение с 5,2 до 7,2); эмоциональная лабильность (понижение с 8,6 до 4,7); реактивная агрессия (понижение c 9,2 до 4); невротизация (понижение c 8,6 до 3,8). На основе полученных данных, мы можем сделать вывод о том что, дети стали более спокойны, сдержаны, доброжелательны, уверены в себе. Это может быть связанно с тем что, родители стали более доброжелательны, стали проявлять интерес к трудностям и успехам ребенка, сопереживают и помогают им в преодолении проблем (рисунок 6).

Рисунок 6

Результаты  методики Басса-Дарки показали следующие  результаты: 42% опрошенных превысили  норму индекса агрессивности; 29 % превысили норму индекса враждебности. Положительная динамика проявилась в снижении по шкале физическая агрессия, средним показателем был 8 стало 5;  показатель по шкале раздражение снизился с 7 до 4; подозрительность снизилась с 9 до 5; показатель вербальной агрессии снизился с 8 до 3 (рисунок 7). Это может быть связанно с индивидуальной и групповой работой психологов и социального педагога, использованием тренинговых упражнений, проявлением родителями чувства эмпатии, эмоциональной поддержкой.

Рисунок 7

Положительная динамика наблюдается по показателям «Опросника родительского отношения». 40 % родителей набрали высокие по шкале «Кооперация», что может свидетельствовать о том что, родители стали, заинтересованы в делах и планах детей.  Родители поощряют инициативу и самостоятельность детей, стараются быть с ними на равных, доверяют детям. Так же существенно изменились показатели по шкалам: «Авторитарная гиперсоциализация» с 45 % до 36 %; по шкале «Маленький неудачник» показатели снизились с 35 % до 14 %; показатель по шкале «Симбиоз» снизился с 20 % до 10 %, это может быть связано с формированием доверия к действиям и поступкам ребенка, признанием его самостоятельности (рисунок 8).

Рисунок 8

Повторная диагностика  с помощь методики PARI, выявила, что большинство родителей - 80% набрали высокий балл по шкале «Оптимальный эмоциональный контакт», у родителей наблюдаются такие признаки как: развитие активности ребенка; партнерские отношения с ребенком; эмпатия.

Наиболее эффективными формами работы являлись: семейный клуб, совместная досуговая деятельность и  консультирование родителей по индивидуальным вопросам. Можно предположить, что эффективность семейного клуба заключается в обмене опытом между родителями, взаимной поддержке. Эффективность досуговой деятельности заключается в умении родителей установить контакт с ребенком, совместной деятельности с учетом интересов ребенка и родителя.

Таким образом, можно сделать вывод о повышении компетентности и психолого-педагогической культуры родителей по вопросам воспитания. На основе этих данных можно говорить об эффективности проведения консультаций родителей, работы семейного клуба и проведения социально-психологических тренингов, родительских собраний, организации совместной деятельности детей и родителей.

Полученные результаты исследования свидетельствуют, что  гипотеза исследования доказана. Формирование компетентности и психолого-педагогической культуры родителей будет способствовать успешной социализации детей и подростков из неполных семей.

 

Заключение

 

Неполная семья – семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполная семья может возникнуть в силу разных причин:  рождения ребенка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей; соответственно выделяются основные типы неполной семьи: внебрачная, осиротевшая, разведенная, распавшаяся.

Исходя из того, что ребенка воспитывает один родитель,  могут возникнуть различные трудности и проблемы, такие как: материальные проблемы; совмещение профессиональной и родительской ролей, стрессовое состояние вследствие развода или смерти родителя. В неполных семьях увеличивается риск того, что дети, выросшие в неполной семье, не смогут создать собственную полноценную семью.

На воспитание ребенка в неполной семье может  отрицательно воздействовать ряд факторов: неучастие отца (матери) в воспитании ребенка, травмирующая ребенка реакция  социального окружения, отсутствие помощи и психологической поддержки родителя. Дети и подростки могут быть: неуверенны в себе; испытывают трудности с определением моральных ценностей, с принятием на себя ответственности, с развитием чувства долга и с принятием обязательств по отношению к ближним; не признают значимость взрослого и сталкиваются со сложностями собственного авторитета.

Влияние этих факторов может вызвать: социальную дезадаптацию, нарушение социализации, проблемы в  выстраивании взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, психическую депривацию, употребление психо-активных веществ, аутодесткруктивное и девиантное поведение.

Основным условием гармоничного развития ребенка является высокий уровень психолого-педагогической культуры родителей, исходя из этого, мы можем говорить о том что, одним из основных направлений помощи неполной семьи является повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, социализации и развития личности ребенка на всех этапах онтогенеза.

Психолого-педагогическая культура семьи – это процессуальная целостность, которая проявляется  в семейной жизни и выражается в степени зрелости родителей как воспитателей.

В ходе опытно-экспериментальной  работы нами была разработана и апробирована программа социально-педагогической помощи неполной семье в воспитании детей и подростков. Организация  совместной деятельности  детей и родителей, тренингов и индивидуальной работы с родителями и подростками по вопросам воспитания, работы семейного клуба способствует снижению агрессивности, эмоциональной лабильности, тревожности у подростков. Родители стали устанавливать доверительные отношения с ребенком, воспринимать его как самостоятельную личность, учитывать его взгляды и мнения, так же изменился стиль воспитания – родители стараются избегать авторитарного и гиперопеки. Наиболее эффективными формами работы являлись: семейный клуб, совместная досуговая деятельность и  консультирование родителей.

Полученные результаты исследования свидетельствуют, что  гипотеза исследования доказана. Формирование компетентности и психолого-педагогической культуры родителей будет способствовать успешной социализации детей и подростков из неполных семей.

Результаты исследования позволяют сделать вывод, что цель достигнута, выдвинутая гипотеза подтверждена, поставленные задачи решены.