Социально-педагогическая поддержка детей из не полных семей

2. Отстраненность  матери от собственно воспитательного  процесса и чрезмерная ориентация  на материальную заботу о ребенке.  Впоследствии, такой ребенок начинает требовать от матери больше, но, так как она уже не в состоянии выполнять возрастающие запросы, это становится причиной многочисленных конфликтов и переживаний [5, c. 99].

3. Препятствие  контактам ребенка с отцом матерью.

4. Двойственное отношение к ребенку, проявляющееся в приступах чрезмерной любви, то во вспышках раздражения.

5. Стремление  матери сделать ребенка образцовым, несмотря на то, что у него  нет отца. Ребенок становится  пассивным, либо включается в  жизнь уличных компаний.

6. Отстраненность  матери от ухода за ребенком  и его воспитания. Причины таких  ситуаций могут быть разными,  начиная от безответственности, избытка интересов, удовлетворению  которых ребенок мешает, недоброжелательного  отношения к ребенку, и до  крайних случаев: алкоголизма матери, беспорядочности в сексуальных отношениях, проституции и других форм асоциального поведения [14, с. 30].

Материальная  проблема – одна из типичных проблем  неполной семьи. Женщина не всегда в состоянии содержать себя и ребенка (детей). Средняя заработная плата женщин в целом по Российской Федерации ниже, чем у мужчин. Централизованная государственная поддержка одиноких и вдовых матерей не обеспечивает достаточную материальную поддержку на содержание детей, особенно в условиях инфляции и экономического кризиса.

Размер алиментов, которые получают разведенные женщины, варьирует в широком диапазоне, и нередко эта сумма бывает на грани прожиточного минимума. В  более тяжелом положении чаще оказываются матери с низким собственным  доходом (студентки, женщины находящиеся в отпуске по уходу за ребенком; имеющие низкую заработную плату – по разным причинам); а также женщины с двумя и более детьми [28, с. 14].

Проблема совмещения профессиональной и родительской ролей  – эта проблема тесно связана  с предыдущей. В случае, когда одинокая мать не получает помощи по уходу за ребенком со стороны родственников, ей  трудно работать в режиме полной занятости. Согласно исследованиям, 53 % матерей получают такую помощь от родителей, 7 % помогает мужчина, с которым они поддерживают близкие отношения, 4 % подруги, коллеги по работе, 3 % соседи, 3 % родители отца ребенка, 4 % отец ребенка [14, с. 136].

Большинство практикующих психологов, такие как В.С. Ткаченко, М.А. Крюкова, С.Л. Калиничева, А.С. Колесник, И.М. Овчинникова, рассматривают развод родителей как главный негативный опыт в жизни ребенка, катализатор неуверенности, замешательства, болезненных переживаний. Большинство детей испытывают гнев по отношению к одному из родителей или к обоим сразу.

Развод часто  сопровождается сильными негативными эмоциями, депрессивным состоянием. Часто возникает чувство печали, потерянности, депрессии. Если отец (мать) начинает встречаться с другим человеком и эмоционально привязывается к нему, ребенок становится ревнивым и обидчивым, так как вынужден делить любовь близкого человека с кем-то, на его взгляд, посторонним.

Исследования  А.С. Колесник показывают, что в течение  первого года после развода, как  мальчики, так и девочки демонстрируют  более требовательное, беспокойное, агрессивное и непослушное поведение в отношениях со сверстниками и взрослыми по сравнению с детьми из полных семей. От двух месяцев до года со времени развода они могут становиться неуправляемыми, агрессивными, теряют самоконтроль, проявлять несамостоятельность и тревожность, инфантилизм. На второй год многие трудности сглаживаются, и проблемы начинают уменьшаться, только в тех семьях, где дети успешно адаптируются к новой ситуации [6, c. 82].

Когда родители разводятся, то сложившиеся негативные отношения между родителями становятся препятствием к полноценному участию отца в воспитании детей. Для подростков развод является процессом наиболее разрушительным. По исследованиям М.А. Крюкова каждая пятая разведенная мать оценивает положительную роль регулярных контактов отца и детей. Девушки-подростки, лишившиеся в детские годы отца в связи с его уходом из семьи, могут сохранить к нему критическое отношение. Особенности их адаптации во многом зависят от того, каким в их представлении остался отец [14, c. 76].

Чаще всего ребенок остается вместе с матерью, то есть относятся к материнским семьям. По мнению B.C. Мухиной матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к бывшему мужу; ее разочарование и недовольство бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна другая ситуация, когда мать стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы что может проявиться в гиперопеке или подозрительно – педагогическом стиле общения с ребенком.

Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка. По данным И.С. Кона, дети, выросшие без отца, часто имеют пониженный уровень притязаний, у них выше уровень тревожности, чаще встречаются невротические симптомы, мальчики с трудом общаются со сверстниками, хуже усваивают мужские роли, но гипертрофируют некоторые мужские черты: грубость, драчливость. Часто ребенок начинает бунтовать против крайней зависимости от матери, либо вырастает пассивным, вялым, физически слабым [18].

Ребенок без  отца может, испытывать недостаток авторитета, дисциплины и порядка, которые в  нормальных условиях осуществляются отцом. Ребенок, растущий, главным образом, без отцовского авторитета, бывает часто недисциплинированным, агрессивным  в отношении взрослых и детей.

По словам И. Лангмейера и 3. Матейчека: «В то время  как мать предоставляет ребенку  возможность ощутить интимность человеческой любви, отец проторяет  ребенку путь и отношение к  человеческому обществу». Если место  отца занимает в семье отчим, а иногда дедушка, то негативное влияние неполной материнской семьи несколько нивелируется [25].

С точки зрения И. Лангмейера и 3. Матейчека, наибольшая не благоприятная  обстановка для  развития ребенка, особенно в раннем возрасте, наступает тогда, когда нет матери (отцовская семья). От матери зависит не только уход, но также удовлетворение большинства его психических потребностей - она представляет основу для отношения ребенка к людям, для его доверия к окружающему миру [21].

В неполной отцовской  семье собственную мать ребенка удается приемлемым образом заменить, её роль начинает исполнять мачеха или кто-либо из родственников ребенка (бабушка, тетя, старшая сестра). В большинстве случаев на ребенке сосредотачивается, много внимания, заботы и любви. В таких семьях чаще, чем в естественной семье, возникают различные конфликты, так как взаимосвязи здесь являются более сложными и более напряженными [36, c. 84].

По данным исследования Всероссийского Союза общественных объединений «Дети России», проходящего  в рамках города Москвы, были выявлены следующие проблемы неполных отцовских семей [43].

1. проблема в материальном обеспечении семьи;
2. совмещения социальной роли отца (главы семьи) и профессиональных ролей;
3. поиска нового брачного партнера;
4. негативных стереотипов восприятия неполной отцовской семьи со стороны социума;
5. ассимиляции детьми паттернов полоролевого поведения.

В качестве основных причин возникающих трудностей большинство  опрошенных одиноких отцов называют: дефицит педагогических и психологических знаний о специфике воспитания и общения с детьми определенного возраста – 69 %; конфликты в семье – 22 %; отсутствие практического опыта воспитания детей – 9 % [43].

Социальная  роль отца зависит от общественной системы, социальной, экономической  и политической сфер общества, статуса мужчины в данном социуме, социальных стереотипов, предписывающих определенные правила выполнения роли отца, в том числе и гендерных стереотипов [2, c. 137].

В современной  обществе отец должен выполнять функцию социального защитника, предоставляя своему ребенку возможность образования, обучения, выбора профессии, а так же должен создавать предпосылки успешного социального старта через собственный статус и экономический класс [16, c. 136].

Успешный отец активно участвует в воспитании ребенка (детей), часто общается с ними, интересуется их успехами, при необходимости осуществляет уход за ребенком наравне с матерью [16, c. 137].

У эмоциональных, склонных к неожиданным действиям отцов, сыновья могут страдать неврозами в форме энуреза, тика, заикания, а также психосоматическими заболеваниями (астма, аллергия и т.д.). Мнительность, выражающаяся постоянными сомнениями, в правильности своих действий, или педантизм отца являются факторами невротизации ребенка. Излишняя строгость отца может спровоцировать появление у сына страхов. Такой же эффект наблюдается у дочери в случаи отсутствия четких требований и вседозволенности со стороны отца.

Особенно неблагоприятен для развития «Я – концепции» авторитарный стиль отцовского воспитания, характерной чертой которого является безапелляционность в суждениях и ясность в ситуации.

В результате такого воспитания у ребенка с первых лет жизни растет уверенность  в том, что его не понимают, не одобряют, в итоге, он может придти к убеждению в своей ненужности для родителя. В поведении детей в результате такого воспитания отмечается напряженность, тревожность. Любая новая или неясная ситуация может ассоциироваться с возможностью наказания, что в свою очередь сопровождается повышенной тревожностью и ощущением дискомфорта.

С другими трудностями  сталкиваются дети и подростки в осиротевшей семье. Осиротевшие дети по-разному реагируют на смерть отца или матери, в зависимости от возраста, пола, семейной атмосферы и особенностей поведения другого родителя.

Период острого  переживания у ребенка обычно короче, чем у взрослого, но при столкновении с новыми жизненными трудностями может актуализироваться. Детские переживания, могут в дальнейшем обнаружится в виде таких последствий, как энурез, заикание, сонливость или бессонница. Для детей потерявших родителя характерны следующие реакции [30, c. 151].

Шок - первая реакция  на смерть. Может выражаться в молчаливом уходе или истерике.

Отрицание смерти - ребенок понимает, что близкий  человек умер, но все их мысли  сосредоточены на нем, что они не могут поверить, что его больше нет.

Поиски - ребенок  ищет близкого, но не возможность его  найти вызывает страх.

Отчаяние - ребенок  осознает невозможность возвращения  близкого.

Гнев - ребенок  может начать злится на родителя, который его покинул.

Подростки, глубоко переживает смерть близкого, становятся замкнутыми, стремятся к уединению в своем горе, могут начать грубить или прекращать общение с взрослыми.

Наряду с  нормальными реакциями ребенка, могут появиться тревожные симптомы, такие как: Отсроченное переживание горя, слишком затянувшееся или отсутствие переживаний, длительное неуправляемое поведение, острая чувствительность к разлуке, полное отсутствие каких либо чувств, анорексия, бессонница, галлюцинации [31, c. 153].

В неполных семьях увеличивается риск того, что дети, выросшие в неполной семье, не смогут создать собственную полноценную семью. По различным оценкам от 38,5 % до 63 % матерей воспитывающих детей без отца сами воспитывались в таких семьях [19, с. 45].

Вследствие не правильных стилей воспитания, или неблагоприятной эмоциональной обстановки в семье (развод родителей, смерть одного из супругов и др.) у подростка может сформироваться девиантное, асоциальное, антисоциальное и аутодеструктивное поведение.

Таким образом, неполная семья может столкнуться с материальными трудностями, родитель может  испытывать трудности совмещения профессиональной и родительской ролей. Сами родители отмечают дефицит педагогических и психологических знаний о специфике воспитания и общения с детьми. Исходя из того, что ребенка воспитывает один родитель, необходимо дифференцировать особенности развития ребенка в семье в зависимости от того с кем остался ребенок (с матерью или отцом). Для более глубокого изучения проблем влияния неполной семьи на развитие личности ребенка, мы рассмотрим  социально-психологическую характеристику детей и подростков из неполных семей.

1.3. Социально-психологическая характеристика

детей и подростков из неполных семей

По мнению А.В. Козловой семья имеет центральное значение для психического развития ребенка. Каждый член семьи выполняет определенную роль и удовлетворяет жизненные потребности ребенка – физические, эмоциональные, интеллектуальные и моральные.

Если в семье, отсутствует  какой-либо основной член, то может возникнуть  опасность депривации для ребенка, так как не всегда можно заменить роль, которую данный член семьи должен был бы выполнять в отношении ребенка. Психическая депривация является психическим состоянием, возникшим в результате таких жизненных ситуаций, где субъекту не представляется возможности для удовлетворения некоторых его основных (жизненных) потребностей в достаточной мере и в течение достаточно длительного времени [17].

Й. Лангмейер выделяет, что в условиях семейной жизни, могут возникнуть такие ситуации, при которых происходит неудовлетворение основных потребностей ребенка, то есть может возникнуть депривация. Данные условия можно выделить в две группы [21].