- Лидерство
в конкретных областях.
12. Идентификация
себя с делом. Наиболее успешно
действующие руководители способны
переносить неудачи без чувства
поражения или унижения. Их привлекает
сам процесс достижения результата; они
не стремятся быть всемогущими и всеведущими,
не пытаются быть всюду одновременно,
делать всю работу за других, не стараются
казаться умеющими все. Лидеры высокого
уровня умеют поручать работу другим.
Их не привлекает власть как таковая, они
скорее заинтересованы в достижении цели.
Они получают настоящее удовлетворение
от успеха других, а не от собственного
неограниченного могущества. Власть, которой
они пользуются, происходит из уважения,
которое они внушают. Они не стремятся
занять как можно больше руководящих постов,
зная, что их влияние и так достаточно
и им не требуется применять власть для
достижения успеха. Они знают себе цену
и удовлетворены ею, у них полная уверенность
в себе. Все это дает такому лидеру силы
противостоять нежелательному развитию
событий.
13. Способность
к сочувствию. Успешно действующие
руководители проявляют сочувствие
к другим, не ожидая, что их
за это будут любить. Они способны
непредвзято и точно оценить
своих подчиненных, прекрасно
понимая, что невозможно угодить
всем. Они умеют сочувствовать
человеку, не позволяя при этом
сделать себя беспомощными и
нетребовательными. Такой лидер
прекрасно понимает, что стремление
во что бы то ни стало нравиться подчиненным
сделает его неспособным руководить ими.
Благодаря сильному чувству идентификации
он способен принимать непопулярные решения.
14. Заинтересованность
в росте организации, а не
в собственной карьере. Настоящий
лидер обязательно заинтересован
в том, что он оставит после
себя. Его самое сильное стремление
- не к личной власти; ему не
нужно, чтобы вся организация
подгонялась под его вкусы.
Уходя, он хочет оставить результат
своей работы, а не унести все
с собой.
15. Независимость.
Добивающиеся успеха руководители
осознают границы своих возможностей,
сотрудничают с другими, прислушиваются
к ним, но когда дело доходит
до принятия окончательного решения,
они проявляют независимость.
Приняв решение на основе всех
имеющихся в их распоряжении
фактов, они придерживаются его.
Такого лидера нельзя принудить
присоединиться к решению, с
которым он не согласен: он
скорее подаст в отставку, чем
станет делать то, что идет
в разрез с его взглядами
и убеждениями.
- Личностный
идеал.
16. Гибкость.
Руководителю нет необходимости
сосредоточиваться в каждый данный
момент на единственной проблеме:
он может решать одновременно
несколько задач и, когда это
необходимо, переключаться с одного
направления деятельности на
другое. Лидер должен быть открыт
для восприятия новых идей, новых
способов мышления, новых процессов.
Стремящийся к успеху руководитель
развивает в себе гибкость, понимая,
что очень легко оказаться
ограниченным своими предпочтениями
и увлечениями.
17. Устойчивость
к стрессу. Лидер умеет заботиться
о своем здоровье, как телесном,
так и психическом, и справляется
со стрессами. Он понимает, что
для этого необходимо вести
сбалансированный образ жизни,
и управляет своей жизнью и
своим временем. Успешно действующий
руководитель не позволяет обстоятельствам
и времени управлять собой.
Он хорошо чувствует себя при
таком образе жизни и с удовольствием
предвкушает все, что ждет его
впереди каждый день. Чувствуя
действие стресса, он знает,
что предпринять, чтобы избежать
урона для здоровья.
18. Наличие
цели. Лидер имеет твердые убеждения
и ясную цель. Цель есть у
его жизни, цель есть у его
работы. Просыпаясь, он не просто
ждет, что преподнесет ему новый
день. Наличие цели предполагает
планирование, и каждый день приближает
лидера к достижению поставленной
цели. Целью обычно является осуществление
мечты: мечты о том, чем станет
его корпорация; мечты о том,
чем станет вся его жизнь.
Лидер любит и умеет - часто
философски - говорить о своей
мечте. Однако взгляды руководителя
не должны быть окостенелыми:
мечта должна развиваться, как
и связанная с ее осуществлением
цель.
- Лидерство
в конкретных областях.
19. Руководство
сообществом. Руководитель использует
свою власть и влияние на
благо общества. Он ответственно
относится к лежащей на нем
ответственности, например, по охране
окружающей среды. Лидер отдает
свое время, силы и энергию
улучшению жизни людей и развитию
общества, используя для этого
все имеющиеся в его распоряжении
ресурсы.
20. Чувство
юмора. Наибольшего успеха добиваются
руководители, обладающие чувством
юмора. Они способны видеть
юмористическую сторону там, где
другие видят только трагедию.
Они не позволяют неудачам
угнетать себя, способны найти
в ситуации что-то забавное. Они
легко находят разнообразные
возможности. Сделав ошибку, они
признают ее и готовы посмеяться
над собой, а не взваливают
вину на других.
21. Цельность
личностного идеала. Лидер хорошо
представляет себе, каков он, к
чему стремится, как живет -
во всех смыслах слова. Он
последователен и постоянно предпринимает
усилия для того, чтобы его слово не расходилось
с делом, чтобы соответствовать своему
личностному идеалу. Следствием совпадения
этого идеала и фактического поведения
является то, что лидер живет в мире с самим
собой, с ним легко общаться, окружающие
чувствуют себя с ним непринужденно, независимо
от их должности или общественного положения.
Люди не испытывают страха и охотно поверяют
ему свои горести и заботы, только личностная
цельность лидера делает это возможным.
29. Основные теории лидерства
Феномен лидерства
занимает особое место в психологии
в силу своей яркости и занимательности.
Феномен лидерства
-- одна из наиболее изучаемых проблем
современной психологии. Именно здесь
накоплен основной массив исследований,
концепций и попыток теоретического обобщения.
При изучении этого раздела политической
психологии наиболее продуктивно постоянное
обращение к истории проблемы, углубленный
исторический экскурс в проведенные ранее
исследования. В исследованиях феномена
лидерства пока еще нет «окончательного
диагноза», который позволил бы кратко
суммировать и обобщить достижения, отбросив
заведомо неверные концепции.
До конца
XIX -- начала XX веков основные подходы
к проблеме теории лидерства носили
сугубо описательный характер. Анализ
стал достоянием XX века. Различные теории
вплотную попытались объяснить природу
лидерства и выявить факторы,
влияющие на этот феномен. В обобщенном
виде можно выделить несколько групп
подобных теорий.
Теории «героев»
и «теории черт». Теории данной группы
-- из самых древнейших. Кратко упомянем
лишь некоторые их истоки. Как известно,
значительная часть политико-психологических
черт и особенностей детерминирована
социокультурными обстоятельствами. Так,
древние египтяне приписывали своему
императору «божественные черты»: «властное
высказывание» в устах, «понимание в сердце»,
но «язык его -- усыпальница справедливости».
Гомеровская Илиада раскрыла четыре необходимых,
по мнению древних греков, качеств вождей:
справедливость (Агамемнон), мудрость
(Нестор), хитрость (Одиссей) и доблесть
(Ахилл). Перечни таких или похожих качеств
встречаются в самых разных культурах:
Правда, модели поведения лидеров и «наборы»
лидерских «черт» со временем не раз менялись.
Тем не менее, образы героев были, есть
и всегда будут. Во всяком случае, пока
сохраняются сторонники понимания истории
как творения «героев», великих людей.
Значит, будут множиться и списки «героических»
черт.
В XX веке известные
представители «героической» теории
(Т. Карлайл, Е. Дженнингс, Дж. Дауд и др.)
пытались изучать качества, «передающиеся
по наследству» и «способствующие завлечению
масс». Затем, вслед за «героической»,
уже «теория черт» попыталась дать ответ
на вопрос, какими свойствами должен обладать
лидер как особый субъект деятельности.
Ее сторонники (Л. Бернард, В. Бинхам, О.
Тэд, С. Килбоурн и др.) считали, что лидером
человека делают определенные психологические
качества и свойства («черты»). Лидер рассматривался
ими через призму ряда факторов, Во-первых,
к таким факторам относились его «способности»
-- умственные, вербальные и т. д. Во-вторых,
«достижения» -- образование и физическое
развитие. В-третьих, «ответственность»
-- зависимость, инициатива, упорство, желание
и т. д. В-четвертых, «участие» -- активность,
кооперация и т. д. В-пятых, «статус» -- социально-экономическое
положение, популярность. В-шестых, важными
признавались «ситуативные черты» личности.
Выделим основные
качества, которые сторонники этой
теории считали необходимыми для
лидера:
сильное стремление
к ответственности и завершению
дела;
энергия и
упорство в достижении цели, рискованность
и оригинальность в решении проблем;
инициативность;
самоуверенность;
способность
влиять на поведение окружающих, структурировать
социальные взаимоотношения;
желание принять
на себя все последствия действий
и решений;
способность
противостоять фрустрации и распаду
группы.
Можно по-разному
относиться к подобным взглядам. Однако
обратим внимание на любопытные результаты,
которые принесло комплексное исследование
лидерского поведения, проведенное
в прикладных целях по заказу госдепартамента
США в 1979 году. Оно показало, что
наиболее важные черты современного
политического лидера -- это неформализованные
организаторские навыки, избегание бюрократических
подходов, терпимость к фрустрации, прямота
суждений, способность выслушать чужое
мнение, энергичность, ресурс роста и юмор.
Согласимся, что годы идут, а качества,
приписываемые лидеру, остаются неизменными.
При этом забавно, что интеллектуальные
способности до сих пор не считаются обязательными
для лидера.
Страсть в
смысле ориентации на существо дела, страстной
самоотдачи делу... Глазомер, способный
с внутренней собранностью и спокойствием
поддаться воздействию реальностей...
требуется дистанция по отношению
к вещам и людям... Проблема состоит
в том, чтобы втиснуть в одну и ту же душу
и жаркую страсть, и холодный глазомер»
(Избранные произведения, -- М.: Прогресс,
1990. -- С. 690-691.).
При всей своей
занимательности, теории «героев» и
«черт» мало продуктивны в научном отношении.
Они позволяют красиво описывать яркий
феномен, но не приближают проникновение
в его суть. Несмотря на общее признание
этого, теории такого рода продолжают
множить число своих сторонников, создавать
все новые списки необходимых лидерских
качеств. В определенной мере, это инерция
прежних, описательных подходов. Научное
изучение феномена лидерства пошло дальше.
30. Формы девиантного поведения
Девиантное
поведение относительно, потому что соизмеряется
только с культурными нормами данной группы.
Например, преступники считают нормальным
видом заработка вымогательство, однако
большая часть населения считает такое
поведение девиантным. Это касается и
некоторых видов социального поведения:
в одних обществах они считаются девиантными,
в других нет. В целом к формам девиантного
поведения обычно относят уголовную преступность,
алкоголизм, наркоманию, проституцию,
азартные игры, психическое расстройство,
самоубийство.
Одной из признанных
в современной социологии является
типология девиантного поведения, разработанная
Р. Мертоном в русле представлений о девиации
как результате аномии, т.е. процесса разрушения
базовых элементов культуры, прежде всего
в аспекте этических норм.
Типология девиантного
поведения Мертона основывается на представлениях
о девиации как разрыве между культурными
целями и социально одобряемыми способами
их достижения. В соответствии с этим он
выделяет четыре возможных типа девиации:
инновация, предполагающая
согласие с целями общества и отрицание
общепринятых способов их достижения
(к «инноваторам» относятся проститутки,
шантажисты, создатели «финансовых пирамид»,
великие ученые);
ритуализм, связанный
с отрицанием целей данного общества и
абсурдным преувеличением значения способов
их достижения, например бюрократ требует,
чтобы каждый документ был тщательно заполнен,
дважды проверен, подшит в четырех экземплярах,
но при этом забывается главное — цель;
ретретизм (или
бегство от действительности), выражающийся
в отказе и от социально одобренных целей,
и от способов их достижения (пропойцы,
наркоманы, бомжи и т.п.);
бунт, отрицающий
и цели, и способы, но стремящийся
к их замене на новые (революционеры,
стремящиеся к коренной ломке
всех общественных отношений).
31. Факторы, влияющие на формирование
отклоняющегося поведения.
1. Экономико-социальный
фактор отражает степень социальной
стабильности в стране и общую
ситуацию, связанную с бедностью,
и распространением доходов. В
России очень сильный резонанс
вызывает экономическое неравенство
между слоями населения. Данное
неравенство несомненно оказывает влияние
и на несовершеннолетних. Сначалов школе,
потом в институте ребенок остро реагирует
на отличие его от своих сверстников. Дети
начинают требовать от родителей. того
что по материальному положению родители
не могут им предоставить, от этого начинает
копиться, злость и обида внутри ребенка,
он начинает страдать, и не замечая теряет
уважение к родителям. При любом удобном
случаи такому несовершеннолетнему трудно
будет отказаться от предложения совершить
сто-то противоправное, но принесшее ему
выгоду, или желаемое.
2. Психолого-педагогический
фактор. В настоящее время в
России все сферы общественной
жизни претерпели изменения, в
результате чего произошла девальвация
прежних форм поведения и ценностей.
Рассогласование между ожидаемым и
реальностью повышает напряжение в обществе
и подталкивает человека изменить модель
своего поведения, выйти за пределы допустимой
нормы. Система социального контроля в
современном обществе настолько слаба,
что противостоять негативному влиянию
подростку одному тяжело. Также необходимо
отметить, что еще одной проблемой в рамках
данного фактора является насильственные
действия со стороны родителей, так как
данные подростки, становятся агрессивными,
закрытыми, и жестокими. Именно такой тип
людей способны совершить жестокие и особо
жестокие преступления, потому что грань
дозволенного у них стерта.