Шпаргалка по "Социальной психологии"

Конвенциональные: принимаются по соглашению (человек  может отказаться принять их)

Нормы культуры усваиваются в основном через  обучение ролям. Например, человек, осваивающий  роль военного, приобщается к обычаям, нравственным нормам и законам, характерным  для статуса данной роли. Только немногие нормы принимаются всеми  членами общества, принятие большинства  норм зависит от статуса той или  иной личности. То, что приемлемо  для одного статуса, оказывается  неприемлемым для другого. Таким  образом, социализация как процесс  обучения общепринятым способам и методам  действий и взаимодействий является важнейшим процессом обучения ролевому поведению, в результате чего индивид  действительно становится частью общества.

Виды социальных ролей

Виды социальных ролей определяются разнообразием  социальных групп, видов деятельности и отношений, в которые включена личность. В зависимости от общественных отношений выделяют социальные и  межличностные социальные роли.

Социальные  роли связаны с социальным статусом, профессией или видом деятельности (учитель, ученик, студент, продавец). Это  стандартизированные безличные  роли, строящиеся на основе прав и обязанностей, независимо от того, кто эти роли исполняет. Выделяют социально-демографические  роли: муж, жена, дочь, сын, внук... Мужчина  и женщина - это тоже социальные роли, биологически предопределенные и предполагающие специфические способы поведения, закрепленные общественными нормами, обычаями.

Межличностные роли связаны с межличностными отношениями, которые регулируются на эмоциональном  уровне (лидер, обиженный, пренебрегаемый, кумир семьи, любимый и т. д.).

В жизни, в  межличностных отношениях, каждый человек  выступает в какой-то доминирующей социальной роли, своеобразном социальном амплуа как наиболее типичном индивидуальном образе, привычном для окружающих. Изменить привычный образ крайне трудно как для самого человека, так и для восприятия окружающих его людей. Чем более длительный период времени существует группа, тем привычнее становятся для  окружающих доминирующие социальные роли каждого участника группы и тем  сложнее изменить привычный для  окружающих стереотип поведения.

 

13. Межролевые конфликты возникают, когда разные социальные роли, носителем которых выступает индивид, содержат несовместимые предписания (требования). Например, женщина хорошо исполняет свою роль на производстве, но дома ей не удаются роли жены и матери.           Внутриролевые конфликты возникают там, где социальная роль предполагает наличие сложных взаимоотношений и противоречащих друг другу социальных ожиданий. Внутри многих социальных ролей существуют конфликты «интересов», например требование быть честным к людям входит в конфликт со стремлением «делать деньги».

Человек —  существо социальное, и значительная доля его социальности концентрируется в социальных ролях. Освоение возможных ролей происходит еще в детском возрасте, когда ребенок в игре как бы «прикидывает» на себя роль «мамы», «учительницы», «командира». В социологии эта фаза социального развития получила название социабилизации. В дальнейшем в процессе социализации человек действует как носитель собственных ролей и, выполняя их, учится осваивать новые роли, которые ему только предстоят. Помогая матери по хозяйству в роли дочери, девочка учится выполнять роль хозяйки и матери. Слушаясь родителей в роли сына, ребенок готовится выполнять роль ученика и подчиняться учителю, когда пойдет в школу.

 

В современной  социологии выделяют три способа разрешения ролевых конфликтов: о рационализация — способ решения ролевого конфликта путем сознательного поиска отрицательных сторон желаемой, но недостижимой роли. Например, девушка, не вышедшая замуж,объясняет свое положение грубостью и ограниченностью современных мужчин; о разделение ролей — способ решения ролевого конфликта, который заключается во временном исключении из жизни одной из социальной ролей. Например, моряку, находящемуся в дальнем плавании, не сообщают о смерти матери, исключая тем самым роль сына из его сознания, чтобы не вызвать стресс; о регулирование ролей — способ решения ролевого конфликта путем перекладывания ответственности за его последствия на других. Например, привычка «умывать руки», благодаря которой индивид постоянно освобождается от личной ответственности за последствия выполнения им той или иной социальной роли, перекладывая ответственность на окружающих, объективные обстоятельства, «превратности судьбы».

С помощью  таких способов бессознательной  защиты и осознанного подключения  общественных структур индивид может  избежать опасных последствий ролевых  конфликтов.

 

14. Самооценка личности входит в состав тех процессов, которые формируют самосознание человека. При самооценке человек пытается оценить свои качества, свойства и возможности. Это осуществляется через самонаблюдение, самоанализ, самоотчет, а также благодаря непрерывному сравнению себя с другими людьми, с которыми человеку приходится находиться в непосредственном контакте.

Самооценка  личности не простое удовлетворение генетически обусловленного любопытства, столь свойственное нашему далекому предку (по Дарвину). Движущим мотивом  здесь служит мотив самосовершенствования, здоровое чувство самолюбия и стремление к успеху. Самооценка не только дает возможность увидеть настоящее «Я», но и увязать его со своим прошлым и будущим. Ведь, с одной стороны, формирование самооценки осуществляется в ранние годы. С другой стороны, самооценка принадлежит к наиболее устойчивым характеристикам личности. Поэтому она позволяет человеку рассмотреть корни своих слабых и сильных сторон, убедиться в их объективности и находить более адекватные модели своего поведения в различных повседневных ситуациях. По словам Т. Манна, человек, познавший самого себя, становится другим человеком.

В структуре  самооценки выделяют два компонента:

- когнитивный,  отражающий все то, что индивид  узнал о себе из различных  источников информации;

- эмоциональный, выражающий собственное отношение к различным сторонам своей личности (чертам характера, поведению, привычкам и др.).

Американский  психолог У. Джеймс (1842 - 1910) предложил формулу для самооценки:

Самооценка = Успех / Уровень притязаний

Уровень притязаний - уровень, которого индивид стремится  достичь в различных сферах жизнедеятельности (карьера, статус, благосостояние и  т. п.), идеальная цель его будущих  действий. Успех -факт достижения определенных результатов, выполнение определенной программы действий, отражающих уровень притязаний. Из формулы видно, что самооценку можно повысить либо снижая уровень притязаний, либо повышая результативность своих действий.

Самооценка  личности может быть адекватной, завышенной и заниженной. При сильных отклонениях  от адекватной самооценки личность может  испытывать психологический дискомфорт и внутренние конфликты. Печальнее  всего то, что, сам человек зачастую не осознает истинных причин этих явлений  и ищет причины вне себя.

При явно завышенной самооценке человек:

- приобретает  комплекс превосходства («я самый  правильный»), или комплекс двухлетних  детей («я лучше всех»);

- имеет идеализированное  представление о себе, о своих  способностях и возможностях, о  своей значимости для дела  и для окружающих людей (стараясь  жить согласно этому идеальному  «Я», часто создает ничем неоправданные  трения с другими людьми; ведь, как говорил Ф. Ларошфуко, нет  лучшего способа попасть в  жизни впросак, чем считать  себя лучше других);

- игнорирует  личные неудачи ради поддержания  своего психологического комфорта, сохранения привычного для себя  высокого самомнения; отталкивает  все, что мешает сложившемуся  представлению о себе;

- истолковывает  свои слабые стороны как сильные,  выдавая обычные агрессивность  и упрямство за волю и решительность;

- становится  недосягаемым для других, «душевно  глухим», теряет обратную связь  с окружающими, не прислушивается  к чужому мнению;

- экстернален, свой неуспех связывает с внешними факторами, чужими происками, кознями, обстоятельствами - с чем угодно, но только не с собственными ошибками;

- к критической  оценке себя со стороны других  относится с явным недоверием, относя все это к придиркам  и зависти;

- как правило,  ставит перед собой невыполнимые  цели;

- имеет уровень  притязаний, превышающий его реальные  возможности;

 - легко приобретает такие черты, как высокомерие, зазнайство, стремление к превосходству, грубость, агрессивность, жесткость, неуживчивость;

- ведет себя  подчеркнуто независимо, что воспринимается  окружающими как высокомерие  и пренебрежительность (отсюда  -скрытое или явное негативное отношение к нему);

- подвержен  преследованию невротических и  даже истерических проявлений («я  способнее, умнее, практичнее, красивее, добрее большинства людей, но  я самый несчастный и невезучий»);

- прогнозируем, имеет стабильные стандарты своего  поведения;

- имеет характерный  внешний вид: прямая осанка, высокое  положение головы, прямой и устойчивый  взгляд, командные нотки в голосе.

 

При явно заниженной самооценке человек:

- обладает  преимущественно тревожным, застревающим, педантичным типом акцентуации  характера, что и составляет  психологическую базу такой самооценки;

- как правило,  неуверен в себе, застенчив, нерешителен, чрезмерно осторожен;

- остро нуждается  в поддержке и одобрении окружающих, зависит от них;

- конформен, легко поддается влиянию других людей, необдуманно идет у них на поводу;

- страдая  комплексом неполноценности, стремится  самоутвердиться, самореализоваться (иногда - любой ценой, что приводит его к неразборчивости в средствах достижения своих целей), лихорадочно наверстать упущенное, доказать всем и, прежде всего самому себе, свою значимость, что он чего-то стоит;

- ставит  перед собой более низкие цели, чем может достигнуть;

- нередко  «уходит» в свои неприятности  и неудачи, преувеличивая их  роль в своей жизни;

- слишком  требователен к себе и окружающим, чрезмерно самокритичен, что приводит нередко к замкнутости, зависти, подозрительности, мстительности и даже жестокости;

- становится  часто занудой, раздражает окружающих  мелочами, вызывая конфликты как в семье, так и на работе;

- имеет характерный  внешний вид: голова чуть втянута  в плечи, походка нерешительная,  как бы вкрадчивая, при разговоре  глаза часто отводит в сторону.

 Адекватность  самооценки определяется соотношением  двух противоположных психических  процессов в человеке:

- познавательного, способствующего адекватности;

- защитного, действующего в направлении, обратном действительности.

Самооценка  связана также с самоуважением. От себя не убежишь и не скроешься, поэтому каждый из нас должен видеть себя со стороны: кто я такой; чего ждут от меня другие; в чем совпадают  и расходятся наши интересы. Уважающие  себя люди имеют и свою линию поведения: они уравновешенны, не агрессивны, независимы.

 

15. Влияние гендера на представления об успехе.

 Мужчины  и женщины не одинаково представляют  себе успех. Особенности формирования  социально-психологической ориентации  на успех у мужчин и женщин  связаны, прежде всего, с формированием  социальных стереотипов маскулинности и феминности и с процессом становления половой идентичности личности. Как половые роли, так и нормативные представления о мужчинах и женщинах имеют социальное происхождение. Их содержание определяется конкретными условиями жизни общества и существенно различается в разных культурах. Среди стереотипных, но не всегда типичных, маскулинных качеств обычно называют активность, ориентацию на достижения, властность (доменантность), владение собой и т.д. В феминные стереотипные качества входят: пассивность, мягкость, зависимость, эмоциональность и несдержанность. В силу, вышесказанного стоит определить понятия гендер и гендерная роль.

 В психологии  термин гендер означает социально-биологическую характеристику, с помощью которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина». Гендерная роль – набор ожидаемых образцов поведения, норм для мужчин и женщин.[5]

 Таким  образом, можно говорить о том,  что общество оказывает определенное  давление на своих членов. Некоторые  авторы выделяют нормативное  и информационное давление. Нормативное  давление – описывает механизм  того, как человек вынужден подстраиваться  под общественные или групповые  ожидания (социальные нормы), чтобы  общество его не отвергло. Информационное  давление – информация, которая  нам предоставляется окружающими,  является планом деятельности.

 Рассмотрим  гендерные особенности взглядов на успех, существующие в обществе.

 Социальный  успех в обществе чаще всего  имеет маскулинную природу. Бытует мнение, что мужчина должен зарабатывать и получать больший доход, чем женщина. Кроме того, что женщины имеют меньшую заработную плату, чем мужчины, они к тому же занимают более низкий социальный статус. Это, по-видимому, связано с тем, что мужские гендерные стереотипы включают в себя больше качеств, которые считаются необходимыми для завоевания и удержания власти. Мужчины пользуются большей властью не только в политике, но также на производстве и в бизнесе. Женщины, желающие сделать карьеру в фирме, часто встречаются с явлением «стеклянного потолка». Эта метафора выражает тот факт, что во многих организациях существует как бы невидимый потолок, выше которого женщины не могут продвинуться. Также «стеклянный потолок» определяют как «искусственно созданные барьеры, основанные на предрассудках, существующих внутри организаций, которые не позволяют квалифицированным работникам продвигаться по службе и занимать руководящие посты в своих организациях».