Шпаргалка по "Социальной психологии"

1.Социализация личности — это двусторонний процесс

-усвоения индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит

-и активного воспроизводства и наращивания систем социальных связей и отнощений, в которых он развивается

  Человек не только воспринимает социальный опыт и овладевает им, но и активно преобразует его в собственные ценности, установки, позиции, ориентации, в собственное видение общественных отношений. При этом личность субъективно включается в разнообразные социальные связи, в исполнение различных ролевых функций, тем самым преобразуя окружающий ее социальный мир и себя саму.

 Социальный опыт слагается из множества составляющих, среди которых выделяются две основные:

 а)  нормы,  правила, ценности, отношения и  т.п. социальной среды;

 б)   культура труда производственной  и других видов деятельности.

 В таком  случае становление и развитие  личности как процесс овладения  индивидом социальным опытом  и его приумножения в своем  развитии может быть представлен двумя условными этапами:

 Первый состоит в формировании и закреплении основных социальных и психологических ценностей человека: трудовых, нравственных, эстетических, политических, правовых, экологических, семейно-бытовых и др. Это этап общей социализации личности.

 Кроме  того, осуществляется и процесс  овладения человеком той или  иной профессией, специальностью. Это этап профессиональной социализации личности. Оба этапа взаимосвязаны и дополняют друг друга.

 Социализация  не есть антипод индивидуализации. Процесс социализации не ведет  к нивелированию личности, индивидуальности  человека. Скорее, наоборот, в процессе  социализации человек обретает  свою индивидуальность, но чаще  всего сложным и противоречивым  образом.

 Социализация личности осуществляется в процессе адаптации к окружающей среде и к социальным отношениям.

 Различают два вида  адаптации: биофизиологическую и психологическую.

-Биофизиологическая адаптация личности — приспособление организма к устойчивым и меняющимся условиям среды (температуре, атмосферному давлению, влажности, освещению и др. внешним физическим условиям и воздействиям), а также к изменениям и в самом себе.

-Психологическая адаптация представляет собой процесс приближения внутреннего мира личности к социальным и социально-психологическим требованиям среды, условиям и содержанию общественной жизни людей в интересах исполнения соответствующих социальных ролевых функций.

Социальная адаптация — это процесс вхождения личности в социально-ролевые связи и отношения, овладения ею социальными нормами, правилами, ценностями, социальным опытом, социальными отношениями и действиями.

 Социальная  адаптация личности осуществляется  в двух сферах:

 •   социально-психологической сфере  жизнедеятельности личности —  системе общественно-психологических  связей и отношений личности, возникающих при исполнении ею  различных социально-психологических  ролей, поэтому различают социально-психологическую  адаптацию личности;

 •   сфере профессиональных, учебно-познавательных  и других деятельностных связей и отношений личности, поэтому нужно говорить еще и о профессионально-деятельностной адаптации личности.

 

 

2. Основные положения концепции развития личности А.В. Петровского

Личностью не рождаются, личностью  человек становится в процессе деятельности и общения или, если сказать иначе, в процессе социализации.

А. В. Петровский считает, что  определяющим фактором развития личности является деятельностно-опосредованный тип взаимоотношений, складывающийся у человека с наиболее референтной группой (или лицом). Движущей силой развития личности служит противоречие между растущими потребностями и реальными возможностями их удовлетворения. Межличностные отношения в группах порождают противоречие между потребностью индивида в персонализации и объективной заинтересованностью референтной для него общности принимать лишь те проявления его индивидуальности, которые соответствуют задачам, нормам и условиям функционирования и развития в этой общности. Успешное преодоление этого противоречия обеспечивает интеграцию личности в группу, шире – в систему общественных отношений.

!!!В самом общем виде развитие личности можно представить как процесс ее вхождения в новую социальную среду и интеграцию с ней. Это может быть переход ребенка из детского сада в школу, подростка в новую компанию, абитуриента – в студенческий коллектив, работника из одной фирмы в другую, или же личностное развитие в глобальном масштабе – от младенчества до

Первая фаза Становления  личности – Адаптация: предполагает активное усвоение действующих в группе норм и овладение соответствующими формами и средствами деятельности. У него возникает объективная необходимость «быть таким как все», чтобы максимально адаптироваться. Вторая фаза - индивидуализация: порождается обостряющимся противоречием между достигнутым результатом адаптации – тем, что субъект стал таким, «как все» в группе, – и не удовлетворенной на первом этапе потребности в максимальной персонализации. На этой фазе нарастает поиск средств для обозначения своей индивидуальности, ее фиксации. Подросток мобилизует все свои внутренние ресурсы для деятельной трансляции своей индивидуальности (к примеру, начитанности, спортивных успехов, «бывалости» в отношениях между полами, смелости, граничащей с бравадой, особой манеры в танцах и т. д.), интенсифицирует поиск в этой группе лиц, которые могут обеспечить его оптимальную персонализацию.

Третья фаза - интеграция: детерминируется противоречием между сложившимся на предыдущей фазе стремлением субъекта быть идеально представленным в других своими особенностями и значительными для него отличиями – с одной стороны, и с другой, потребностью общности принять, одобрить и культивировать лишь те демонстрируемые им индивидуальные особенности, которые ей импонируют, соответствуют ее ценностям, стандартам, способствуют успеху

Если противоречие между  индивидами и группой оказывается  не устраненным, возникает дезинтеграция, ее следствием оказывается либо вытеснение личности из данной общности, либо ее фактическая изоляция в ней, что ведет к закреплению характеристик эгоцентрической индивидуализации, либо ее возврат на еще более раннюю фазу развития.

 

3. Механизм социализации личности 

Социализация  — многоэтапный процесс изменения  и развития психических качеств  личности под воздействием окружающей социальной среды.

По теме социализации в научном мире обсуждаются следующие основные проблемы:

стихиен ли этот процесс или организован, упорядочен, т.е. имеются ли в нем определенные закономерности, стадии, этапы или  он беспорядочен

-Так, сторонники поведенческой психологии (бихевиоризма) считают, что процесс становления личности происходит на основе случайности, под влиянием тех или иных обстоятельств, целиком от них зависим и поэтому плохо управляем.

-Другие психологи, например И. П. Павлов, признают упорядоченность, закономерность в развитии человеческой психики, наличие в процессе ее становления ряда последовательных этапов и, следовательно, возможность целенаправленного воздействия на нее, управления ею.

На  каждом этапе становления личности роль различных социальных институтов неодинакова. В этом процессе прежде всего участвуют организации макроуровня, т.е. высшего уровня: государство, политические партии, общественные организации, средства массовой информации, система образования. 11о велика роль в социализации и организаций микроуровня, таких как семья трудовой коллектив, спортивные организации и др.

 

4. Семья как фактор социализации  личности и семейное воспитание.

Семья это основной первичный  социальный институт социализации ребенка. В семье растет ребенок, и с  первых лет своей жизни он усваивает  нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его  семья. Став взрослыми, дети повторяют  в своей семье все то, - что  было в семье его родителей.

Классическая формула  — семья как социальный институт — определяет семью как объединение  людей в браке, связанное общностью  быта и взаимной ответственностью.

Семья как  социальный институт проходит ряд этапов. Это:

вступление  в брак;

рождение  первого ребенка,

окончание деторождения (последний ребенок);

«пустое гнездо»  — выделение из семьи последнего ребенка;

прекращение семьи со смертью одного из супругов.

Развитие  семьи проходит несколько стадий.

-Первая стадия — первоначальное образование семьи, чаще, когда молодожены отделяются и уезжают из большой семьи.

-Вторая стадия — рождение ребенка, семья состоит из двух поколений.

-Третья стадия — семья из трех поколений, когда взрослые дети заводят семью. Они или остаются с родителями, или уезжают.

-Четвертая стадия — когда все устоялось, дети устроились в отдельных семьях, родители идут на пенсию.

-Пятая стадия — это период заботы о членах семьи, так как ее члены нуждаются в помощи.

-Шестая стадия — заключительный период семейного цикла. С проявлением нового главы семьи не появляется новая семья, а продолжается первая ячейка, так как в семье существует неразрывная связь поколений.

Ряд социальных функций семьи. Это:

- воспитательная — социализация  молодого поколения; 

- хозяйственно-бытовая ~ поддержание физического состояния семьи, уход за детьми и престарелыми;

- экономическая — получение  материальных средств одних членов  семьи для других, материальная  поддержка несовершеннолетних и  престарелых;

- социальный контроль  — ответственность членов семьи  за по ведение ее членов  в обществе, в различных сферах  деятельности, это обязанность между  супругами, родителями и детьми, старшего поколения за младшее;

- духовное общение —  духовное обогащение каждого  члена семьи;

- социально-статусная — предоставление членам семьи определенного социального положения в обществе;

- досуговая — организация рационального досуга, развитие взаимного обогащения интересов каждого члена семьи;

- эмоциональная — осуществление  психологической защиты каждого  члена семьи, организация эмоциональной  стабильности личности, психологической  терапии.

Наиболее  распространенной в современных  условиях из типов является нуклеарная семья, состоящая из мужа, жены и детей, семья из трех-четырех членов. Неполная семья — это семья с одним родителем, в последние годы такие семьи стали распространенным явлением. Внебрачная семья, возникающая с рождением внебрачного ребенка, кроме тяжелых материальных условий испытывает и отрицательное отношение к ней общества. Семья в повторном браке — это семья с двумя родителями, где наряду с общими детьми могут быть дети от прежних браков. Иногда они живут вместе, иногда только с детьми мужа или с детьми жены.

Роль семьи  в процессе социального развития. От состояния семьи зависит состояние  государства. В семье родители и  дети связаны духовной общностью. От уровня духовной культуры в семье  зависит и уровень духовной культуры общества. Экономическое состояние  семьи зависит от экономического состояния государства. От того, как  ребенок приучен к труду и  как подросток выберет профессию  и будет готов к самостоятельному труду. Семейное воспитание осуществляется в конкретных стилях - авторитарный, демократический (авторитетный), либерально-попустительский (индифферентный, никакой), дать их характеристику кратко и результат на детях. Семейное воспитание начинается прежде всего с любви к ребёнку. Но любовь - это не удовлетворение собственных сиюминутных родительских чувств, а желание обеспечить ребёнку условия для его личностного развития.

 

5. Потребность в общении со  сверстниками не могут заменить родители или другие взрослые люди. Контакты детей в начальной школе возникает преимущественно по следующим причинам: предыдущий опыт общения; пространственная близость ( место жительства, соседство в классе); совместная деятельность и игры. Младшие школьники ступают в общение тогда, когда для этого есть конкретные предметно-практические основания. Общение подростков по большей части является коллективно-групповым. Важность общения в этом возрасте: общение со сверстниками:

1. важный  канал специфической информации;

2. во время  общения подростки вырабатывают  необходимые навыки социального  взаимодействия, умения подчиняться  коллективной дисциплине и в  то же время отстаивать свои  права, соотносить личные интересы  с общественными. Ценной жизненной школой служат и соревновательность групповых взаимоотношений, которых нет в общении со взрослыми.

3. это специфический  вид эмоционального контакта. Сознание  групповой принадлежности, товарищеской  взаимопомощи облегчает подростку  автономизацию от взрослых, дает ему чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

В процессе социализации личности группа сверстников выполняет  следующие функции:

- приобщение  к культуре и нормам данного  общества;

- научение полоролевому поведению;

- научение поведению, соответствующему этнической, религиозной, регио-нальной, социальной принадлежности членов группы;

- помощь членам  группы в достижении автономии  от общества;

- создание  условий для развития самосознания, самоопределения, а также для  самореализации и самоутверждения.

 

6. Этнос (или нация) – исторически сложившаяся устойчивая совокупность людей, обладающих общим менталитетом, национальным самосознанием и характером, стабильными особенностями культуры, а также осознанием своего единства и отличия от других подобных образований Особенности психики и поведения, связанные с этнической принадлежностью людей, складываются из двух составляющих: биологической и социально-культурной.