Шпаргалка по "Психология труда"

 В. М. Бехтерев был против  принципа «подъема производства  во что бы то ни стало», а, наоборот, исходил из принципа  «подъема производства при таком  расходовании человеческой энергии, которое при усиленном труде  гарантирует наименьшую изнашиваемость  человеческой машины и, следовательно, обеспечивает наиболее долголетнюю  ее работоспособность». Бехтерев  еще в 1921 г. говорил о том, что  при гуманной ориентации Советского  государства все-таки существует  опасность возрождения традиций  подневольного государства: «...Трудящийся, освободившись от экономического  рабства отдельных предпринимателей, сделался бы рабом государства, которое тем не менее не  осталось бы в выигрыше от  такой перемены, ибо рабский труд, как показывает опыт веков, значительно уступает труду свободных людей если они сами заинтересованы в выполнении труда» [цит. по: 7, с. 90].

 Другим важным направлением  рационализации труда стала эргология  и эрготехника В. Н. Мясищева. «Эргология  — это учение о работе человека», это наука о принципах, методах, законах труда человека. Предметное  содержание эргологии должно  определяться ее практическими  задачами: изучение соотношения  требований профессии и личности; изучение форм соотношения между  формой деятельности и типом  личности (включая проблемы профессиональной  одаренности); соотношении между  процессом труда и работоспособностью  личности; исследование соотношения  условий деятельности и состояния  трудящихся, изучение влияния работы  на личность. Эрготехника — это  научно-практическая область, опирающаяся  на теоретические концепции эргологии  и разрабатывающая практико-ориентированные  технологии.

 Как связаны эргология  с психологией, с психотехникой? По Мясищеву, неверно все проблемы  труда сводить только к психотехнике, ибо в этом случае остаются  за бортом физиология труда, анатомия, механика, педагогика... В. Н. Мясищев  писал: «В центре труда лежат  действительно сложные процессы  человеческой личности, но это  далеко не психология, а, гораздо  правильнее, рефлексология труда, как  ее называет академик В. М. Бехтерев. Психология труда ограничивается  областью переживаний• несущего  труд человека» [цит. по: 7, с. 93].

 В. Н. Мясищев рассматривал  профессиональную психологию как  весьма существенный раздел психологии  личности, ибо «производственная  деятельность есть важнейшее  проявление личности человека». По Мясищеву, «эргография» — это  процесс изучения форм труда, состоящий из двух этапов: анализа  работы на основе описания  составляющих ее задач; функционального  анализа каждой задачи. Процесс  изучения личности работающего  человека — «психография». В целом  эргография призвана установить  соотношение между задачами, осуществляемыми  в разных формах труда, и человеческим  организмом (как средством решения  задач).

^ Учение о доминанте  А. А. Ухтомского. Доминанта (по Ухтомско-МУ) — это очаг господствующего  возбуждения, который усиливает  текущий рефлекс и тормозит  другие формы активности (по механизму  сопряженного торможения). В рефлексологии  это понятие взяли на вооружение, так как считали, что в основе  каждого трудового процесса лежит  определенная «трудовая доминанта». Например, механизмом доминанты  объясняли длительное сохранение  рабочей позы человека. Механизмом  доминанты объясняли ситуацию, когда  человек выполняет сразу два  трудовых акта: трудовая доминанта  поддерживается сторонними раздражителями  и тормозит акты, с нею не  связанные, поэтому если человек  выполняет сразу два акта, не  опираясь на созданный предварительно  объединяющий их механизм —  в специальной тренировке, — выполнение  одного акта тормозит другой  акт. Таким образом, процесс тренировки  объяснялся как процесс объединения  доминант в общую трудовую  доминанту высшего порядка.

 А. А. Ухтомский разработал  представление о подвижной, формирующейся  интеграции нервных центров как  основе формирования в труде  сложных функциональных систем (в  последующем в психологии стали  на этой основе разрабатывать  идею «функциональных подвижных  органов», составляющих физиологическую  основу высших психических функций). По Ухтомскому, «функциональный  орган» — это не есть что-то  морфологически отлитое, постоянное. Органом может быть «всякое  сочетание сил, могущее привести  к одинаковым результатам... Орган  есть, прежде всего, механизм с  определенным однозначным действием». Все это близко . к пониманию  «система», которое впоследствии  стало разрабаты-] ваться в психологии (в частности, в психологии механизмов организации движений и действий человека — по Н. А. Бернштейну, и особенно в инженерной психологии).

^ Российская психология  труда в годы Великой Отечественной  войны и в послевоенные годы

 В целом состояние  отечественной психологии труда  к этому времени было весьма  плачевным, поскольку сталинский  режим не пощадил многих выдающихся  психотехников. Но, как это нередко  бывает, в критические моменты  о специалистах «вдруг» вспоминают  и даже «разрешают» им вести  некоторые свои исследования. Отметим  направления работ, по которым  проводились исследования в те  годы.

 Прежде всего это  — проблемы повышения эффективности  воинского труда. К ним относятся:

 использование психологии  в маскировочной технике (Б. М. Теплов  написал несколько работ по  данной проблематике, в частности  «Война и техника», «Белый халат»  и др.);

 проблемы повышения  зрительной и слуховой чувствительности  бойцов. К. X. Кекчеев в работе «Ночное  зрение» предлагал специальные  памятки для разведчиков, пилотов-истребителей, для наблюдателей — в артиллерии  оказалось возможным увеличить  чувствительность зрения и слуха  на 50—100 % в течение 1,5—2 часов);

 исследование роли  личностных, морально-волевых качеств  бойцов и командиров (работы Н. Д. Левитова «Воля и характер  бойца», М. П. Феофанова «Воспитание  смелости и мужества», зна менитая  книга Б. М. Теплова с первоначальным  названием «Ум и воля военачальника»  и др.);  подготовка военных  летчиков (И. Н. Шпильрейн с сотрудниками  в 1934 г. разработал систему подготовки  военных летчиков. если раньше  до 90 % курсантов были профнепригодны (а сама подготовка велась по  старинке: сзади сидел инструктор  и бил курсанта палкой за  ошибки), то после рекомендаций  психологов были выявлены необходимые  умения и условия для их  тренировки. К сожалению, с 1936 по 1957 г. профотбор в армию не проводился (из-за известного постановления  «О педологических извращениях  в системе Наркомпроса» от 1936 г.);

 психология восстановительной  трудотерапии после операций. Ранения  верхних конечностей были наиболее  распространенными (до 85 % всех ранений). После операций необходимо было  восстановление двигательных функций. А. Р. Лурия в 1942 г. пригласил в  свой военный госпиталь известного  психотехника С. Г. Геллерштейна  для руководства мастерской трудотерапии. Методика Геллерштейна оказалась  очень эффективной (положительный  результат в 80 % случаев). Суть методики (по С. Г. Геллерштейну):

«Самой существенной особенностью трудовых движений является их предметно-целевой характер... Цель трудовой операции лежит вовне, и рабочий орган призван мобилизовать все богатство своих двигательных и чувствующих возможностей для наилучшего достижения поставленной цели... Умея правильно подбирать и видоизменять трудовые задания и воздействовать на инструмент, на изделие, на "рабочее пространство", мы научаемся управлять трудовыми движениями, вызывать к жизни одни, заглушать другие и направлять по-своему ход восстановления движений» [цит.по: 7, с. 280—281]. Известный пример: больному предлагается поднять травмированную руку — не получается, тогда предлагается достать шапку с вешалки (т. е. задается цель) — больной справляется с задачей... А. Н.Леонтьев и А. В. Запорожец также критиковали так называемые «трудоподобные движения», считая, что восстановительное действие должно быть «предметным».

 В послевоенный период  прикладная психология развивалась  с Учетом потребностей гражданской  хозяйственной жизни [7, с. 285— 291]. С 1957 г. психология труда вновь обрела  государственный ста-тУс (после совещания  по психологии труда как ветви  психологии был одобрен программный  доклад Е. В. Гурьянова «Состояние  и задачи психологии труда»). Психология  труда была обозначена как  преемница психотехники.

 На основе анализа  докладов на конгрессах Международной  эссоциации прикладной психологии (как преемницы Международной  психотехнической ассоциации) были  выделены основные Управления  развития современной психологии  труда. В русле этих Решений  самой представительной остается  область хозяйственных задач (хотя  еще в психотехнике пытались  рассматривать целый комплекс  проблем, связанных с трудом, включая  медицинские,1 педагогические вопросы); причем усложнение техники становится  проблемой не только одной  страны, но и всего человечества (пример Чернобыльской аварии).

 В настоящее время  вопросы организационной психологии  часто «поглощают» другие проблемы  психологии труда, т. е. в «моде»  психология управления, менеджмент. В организационной психологии  традиционные вопросы психологии  труда все больше сближаются  с проблемами социальной психологии. В настоящее время распространен  термин «организационная психология  и психология труда», объединяющий  знания о труде в организациях  и о самом работающем человеке (примечательно, что в МГУ на  факультете психологии именно  такое название используется  для обозначения бывшей кафедры  «Психология труда и инженерная  психология»).

^ 5. Культурно-исторический  смысл возникновения проблемы  профессионального самоопределения

Психологические причины возникновения профориентации

 Чтобы лучше понять, в чем суть проблемы профессионального  самоопределения, следует задать  себе вопрос: когда и где должна  была бы возникнуть профориентация? Первые лаборатории профориентации  появились в 1903 г. в Страсбурге (Франция) и в 1908 г. в Бостоне (США). Обычно  называют следующие причины появления  первых профориентационных служб: бурный рост промышленности, миграция  людей из сельской местности  в города в по­исках работы  и лучшей жизни, проблема самого  поиска и выбора работы, проблема  отбора наиболее «подходящих»  людей работодателями. Но все  это — причины социально-экономические. Остается открытым вопрос, каковы  же психологические причины возникновения  профориентации? Иными словами, что  изменилось в сознании людей  в тот период и именно в  этих странах?

 Главная психологическая  причина появления профориентации  заключается в том, что у значительного  количества людей появилась свобода  выбора, чего раньше не было (или  было характерно лишь для отдельных  людей, которые не хотели жить  по заранее заведенному, патриархальному  порядку). Сама проблема свободы  порождает у людей значительные  трудности, так как предполагает  ответственность за свой выбор. Страх перед ответственностью  за свою судьбу и свое счастье  часто вызывает внутреннюю напряженность  и даже особые неврозы. Но поскольку  далеко не все люди готовы  к такой ответственности, то на  этой основе и возникает насущная  потребность в специальных помощниках-консультан-тах, облегчающих сложнейшие жизненные  решения.

^ Развитие профориентации  в России, СССР и РФ

 Для проверки нашего  критерия — свободы выбора  — можно выдвинуть следующее  предположение: чем больше в данном  обществе реальной свободы, тем  в большей степени в этом  обществе развита профориентация. Попробуем выделить основные  вехи в истории нашей страны  начиная с конца XIX в., а также  основные вехи развития профориентации.

 Первая служба по  «приисканию» работы в России  появилась в 1897 г. (но только в  годы Первой мировой войны  подобные службы приобрели государственный  статус). Уже в известном «Кающемся  энциклопедисте» (1900) был раздел, специально  посвященный выбору профессии  и даже выделены четыре типичных  варианта выбора: 1) согласно семейным  традициям (что было распространено  в тогдашней патриархальной России); 2) случайный, необ­думанный выбор; 3) выбор по призванию; 4) выбор по  расчету. В дореволюционной России  издавались журналы, где была  информация о профессиональных  учебных заведениях («Студенческий  альманах», «Адрес-календарь» и др.). Еще задолго до официального  открытия профориентационных служб  в Санкт-Петербурге профессор  Н. Киреев безвозмездно помогал  молодым людям в выборе факультета  и специализации в университете, а чуть позже М. А. Рыб­никова  и И. А. Рыбников перенесли эту  инициативу в гимназии. .

 В дореволюционной  России вызревали демократические  свободы (было «модным» считаться  революционером, все общество жило  ожиданиями перемен), создавалась  социально-экономическая база для  развития страны, но известно  также, что в плане социальных, гражданских и политических свобод  имелись сильнейшие проблемы. Например, более чем у 40 % призывников в  период Первой мировой войны  были зафиксированы следы порок, а за период с 1905 по 1912 гг. было  казнено около 3 млн человек, не  согласных со столыпинскими реформами (появились даже тер­мины «столыпинский  галстук» — веревка на шее, «столыпинские тройки», казнившие  без суда и следствия и др.). Примечательно и то, что за 1905—1906 гг. крестьяне сожгли 2 тыс. усадеб  помещиков из 30 тыс. К сентябрю 1917 г. иностранный капитал контролировал 90—95 % богатств империи. Даже по  официальным данным, в тогдашней  России не менее 43 % детей не  доживали до пятилетнего возраста. Каждый год в России от голода, болезней, эпидемий, отравлений умирало  не менее 4,4 млн детей. За период  с 1891 до 1913 гг. от голода, болезней  и эпидемий умерло не менее 7 млн человек в «больших городах»  и по 0,5—0,7 млн ежегодно в «малых  городах» по всей империи [1, с. 68—72].