Самовоспитание как способ расширения самосознания

Министерство  образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное  образовательное учреждение высшего  профессионального образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ТОМСКИЙ  ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

 

                                                    

 

 

Факультет: ИДО

Специальность: Управление персоналом

Кафедра Философии

 

 

 

 

Реферат по учебной дисциплине «Психология и педагогика» на тему: «Самовоспитание как способ расширения самосознания»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Студент гр. З-11701/09                 _____________          Недушкина Н.А

      (подпись)

 

Преподаватель                               _____________          Федорчук Л.С

      (подпись)

 

 

 

 

 

                                            Томск 2013

Содержание

 

Введение……………………………………………………..…………………3

 

Понятие «расширения» сознания…………………….……………………….4

 

Этапы развития самосознания, его структура и функции……….………….8

 

Заключение…………………………………………………………………….11

 

Список литературы……………………………………………………………12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Изучение личности –  это не только изучение ее психических  свойств - темперамента, мотивов, способностей, характера. Также это – изучение самосознания личности. Долгие годы самосознание было Золушкой в отечественной психологии. И лишь с активным проникновением идей гуманистической психологии проблема самосознания стала активно разрабатываться.

 

Самосознание является необходимым условием существования  личности. Без него нет личности. Личность осознает не только окружающую действительность, но и саму себя в своих отношениях с окружающим. Поэтому прав С.Л. Рубинштейн, когда отмечал, что изучение личности «завершается раскрытием самосознания личности».

 

Становление самосознание включено в процесс становления  личности и поэтому оно не надстраивается над нею, а является одним из компонентов личности. В этой связи понять структуру самосознания, этапы его становления можно в ходе становления и развития самой личности, начиная с первых ее шагов по жизни.

 

Цель развития самосознания состоит в осознании личностью своего «Я», своей отдельности от других людей, что находит свое выражение в растущей самостоятельности и независимости субъекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие «расширения» сознания

 

Сам по себе термин «расширение» сознания обозначает не что иное, как включение в область осознанного все большего количества жизненных функций человека, его привычек и психических состояний. Когда человек сконцентрирован только на одном, поглощен ситуацией, обстоятельствами, в которых он находится, то его сознание суживается до уровня этих обстоятельств и частных целей, к которым он стремится.

 

 При изменении обстоятельств  он оказывается беспомощным, так  как не может взглянуть на  то, что его поглощает, с иной, более высокой точки зрения, с  точки зрения других возможностей своего бытия.

 

Так, ребенок, у которого отобрали единственную игрушку, горюет и кричит, как будто у него рушится весь мир, так как в данный момент все  его сознание сконцентрировано на процессе игры и он не может переключиться. Точно так же он плачет и горюет оттого, что его отвели в детский сад и он должен расстаться с мамой. Он страдает так, что кажется, будто навечно потерял свою маму. Его страдания являются не детским капризом, а результатом узости сознания, которое не может «расшириться до вечера», когда мама опять за ним придет. Он горюет так, как будто его разлучают навечно. Эта способность распространять свое сознание на будущее возникает позднее, с созреванием и приобретением общественного опыта.

 

 Пример узости сознания ребенка  вовсе не означает, что взрослые лишены этого. Когда студент получает «неудовлетворительно», когда влюбленный узнает, что он нелюбим, или начальник узнает, что он уже не начальник, то их последующее поведение будет зависеть от того, в какой степени их сознание реально включает в себя и другие контексты жизни.

 

 Ромео и Джульетта были  молоды и незрелы, их сознание  было полностью поглощено друг  другом. И когда одного из них  не стало, для другого жизнь  потеряла всякий смысл. Способность  человека быть твердым перед  испытаниями судьбы состоит в том, что он может взглянуть на свои проблемы с более широких и высоких позиций, может взять под контроль сознания работу своих переживаний, какими бы они ни были.

 

 Однако людям нравится сужение  сознания до пределов отдельной  страсти, если они считают эту страсть ценной, например любовь, отмщение за оскорбление, насилие в пользу дела. Сужение сознания, с одной стороны, увеличивает количество энергии, которое освобождается в поведении, регулируемом этим суженным сознанием, а с другой стороны — делает поведение человека более предсказуемым. Поэтому мы всегда удовлетворены тем, что сознание другого человека сузилось до пределов ценной страсти. Но мы при этом забываем, что суженное сознание, связанное с отрицательной страстью или со страстью, приводящей к конфликту, делает этого человека несчастным и ведет к гибели. Если бы кто-то помог расширить сознание Ромео и Джульетте или Отелло, то он лишил бы Шекспира того материала, на котором он создал свои трагедии. Расширение сознания делает человека более зрелым и способным в большей степени управлять своими психическими силами.

 

 В каких направлениях происходит  расширение сознания? Когда говорят  о человеке, что он владеет  собой, это свидетельствует о  том, что большая часть функций  его Я подчинена его сознанию. Сила сознания проявляется в силе воли человека. Если я могу управлять образами, которые возникают в моих представлениях, то это свидетельствует о том, что мое мышление подчинено сознанию.

 

Мы уже узнали, что контроль над  движением образов является необходимым условием контроля и управления нашими потребностями. А это значит, что, осознав строение и проявления моих потребностей, я расширяю свое сознание, распространяю его власть на область потребностно-мотивационной сферы своей личности. Поэтому расширение самосознания всегда есть усиление нашей воли и внутренней самодисциплины. То же, что остается вне поля зрения сознания, является проявлением функций бессознательного «человека привычки». Поэтому, осознав то, как устроен мой конфликт с близкими, я могу принять правильное решение к его прекращению.

 

Если передо мной стоят неодолимые препятствия, то сознанием того, что  при этом происходит, я могу ослабить страдание, вызванное фрустрацией (как  называют психологи психическое  состояние, возникающее вследствие появления неодолимых препятствий на пути удовлетворения наших фундаментальных потребностей). Поняв природу кризиса, в котором я оказалася, я найду средства его преодолеть или в крайнем случае относительно безболезненно его переждать.

 

 Иногда можно слышать,  что чем меньше знаешь, тем  спокойнее, безопаснее, а многознание  якобы увеличивает наши страдания.  На этом принципе построен  такой механизм психологической  защиты Я, как вытеснение. Действительно,  страус, погружая голову в песок,  некоторое время может чувствовать себя спокойнее, но лишь до того момента, пока опасность не отыщет его и не извлечет на поверхность неприглядной реальности. Знание всегда дает больше, чем незнание. Но использование знаний зависит от человека и его обстоятельств. Если знание преждевременно, если к его восприятию человек духовно не готов, если уровень его эмоциональной, социальной и духовной зрелости не соответствует этому знанию, то может наступить кризис или несчастье.

 

 Некто, находящийся  во власти ревнивых образов, не в состоянии нормально перенести знание о том, что его жена любит еще кого-то кроме него. Культурные стереотипы «любить можно только одного», «если она любит другого, то меня не любит» программируют эмоции ревности, чувства неполноценности, обиды, зависти, ненависти, которые, действуя автоматически, способствуют разрушению отношений и гибели любви. Это происходит потому, что сознание не может расшириться далее этих стереотипов, не контролирует эмоции, не может дойти до понимания простой истины, что способность к любви кроется в этой женщине, а не в объекте любви, и что она не обязана его любить по положению жены.

 

Иногда родители не в  состоянии нормально перенести  информацию о том, что их дети обладают индивидуальностью и не соответствуют  их ожиданиям. Это знание порождает в родителях внутренний конфликт, который чаще всего выливается в стремление агрессивного, насильственного подавления индивидуальности ребенка, сына или дочери.

 

 Информация о наличии  плохой черты в любимом человеке  у незрелого, духовно неразвитого индивидуума всегда порождает боль, страдание и соответственно враждебные, разъединяющие чувства, стремление насильственно устранить порок.

 

Сознание всегда есть накопление и использование информации об окружении и самом себе для  решения жизненных проблем. Поэтому когда спорят о том, есть ли у животных сознание, то подойти к этому вопросу можно так. Решают ли они жизненные задачи с помощью информации, приобретаемой о мире, который их окружает и в котором они живут? Если да, то они имеют сознание, а если нет, то у них сознания нет. Поэтому можно сказать, что каждое живое существо, каким бы оно примитивным ни казалось, должно принимать решения по крайней мере между двумя альтернативами, во-первых, действовать или не действовать в данный момент и, во-вторых, какое из двух или более действий, находящихся в репертуаре поведения этого существа, выбрать.

 

Можно спорить о том, каков здесь уровень сознания, как это живое существо накапливает  информацию, как ее перерабатывает. В этих спорах следовало бы принять во внимание одно обстоятельство, а именно: признание сознания у животных плохо согласуется с существованием такого учреждения, как мясокомбинат. Когда мы думаем, что у коров, быков, овец и баранов вместо сознания наборы хорошо скоординированных условных рефлексов, что согласуется с позитивистским подходом, то нам легче представлять, что когда их убивают, они страдают иначе (или вовсе не страдают, ибо не понимают), чем страдает человек, которого убивают в концлагере.

 

Разумеется, различия между сознанием человека и сознанием животного существенны. Но и различия между сознаниями разных людей иногда значительны до такой степени, что для изучения этих особенностей появилась целая отрасль, именуемая дифференциальной психологией.

 

 Споры ученых продолжаются. Но одно несомненно. Человек отличается от животных тем, что его сознание вырастает в самосознание. И это становится возможным благодаря общественной жизни и наличию второй сигнальной системы — речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы развития самосознания, его структура и  функции

 

Этапы формирования самосознания совпадают с этапами психического развития ребенка – становления  его интеллектуальной и личностной сфер, которые разворачиваются от рождения по подростковый период включительно.

 

Первый этап связан сформированием у младенца схемы тела – изначально первый компонент в структуре  самосознания.

 

Следующей ступенью в  формировании самосознания является начало ходьбы. При этом существенно не столько техника овладения, сколько изменения во взаимоотношениях ребенка с окружающими людьми. Относительная автономность ребенка в его передвижении порождает некоторую самостоятельность ребенка по отношению к другим людям. С осознанием этого объективного факта связано первое представление ребенка о своем «Я». С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что не существует «Я» вне отношений к «ТЫ».

 

Следующий этап в развитии самосознания связан с формирующейся у ребенка полоролевой идентичностью, т.е. отнесение себя к полу и осознание содержания половой роли. Ведущим механизмом усвоения половой роли является идентификация, т.е. уподобление себя в форме переживаний и действий другому лицу.

 

Важный этап в становлении  самосознании – овладение ребенком речью. Возникновение речи изменяет характер отношений между ребенком и взрослым. Овладевая речью, ребенок получает возможность направлять действия других людей по своему желанию, т. е. из состояния объекта воздействий окружающих он переходит в состояние субъекта своих воздействий на них.

 

В структуре самосознания принято выделять: «Я» - реальное, т. е. совокупность представлений о себе в настоящем, «Я» - идеальное – т. е. то, каким бы хотел быть вообще, «Я» - прошлое, т. е. совокупность представлений о своем прошлом «Я», «Я» - будущее, т. е. совокупность о себе в будущем.

 

Ведущая функция самосознания – это саморегуляция поведения  личности. Именно совокупность представлений  о себе и оценка этих представлений  представляет психологическую основу поведения личности. Человек в  своем поведении может себе позволить  ровно столько, насколько он знает себя. Эта формула в значительной мере обусловливает самодостаточность личности, степень ее уверенности в себе, независимость от других, свободу в поведении и осознание ограничений этой свободы.

 Первый вопрос, который  встает перед человеком, решившим расширить свое сознание это где взять информацию. Очевидно, что для многих источником информации будут книги. Но сама информация не попадает в сознание в чистом виде - все равно она отфильтровывается сознанием. Сознание не только сохраняет, но и воспринимает информацию, а также отражает ее во внешний мир. Таким образом, информация из прочтенной книги, будет сохранена сознанием полностью, однако задействована будет, лишь, необходимая для дальнейшего развития часть.