Роль семьи в становлении личности

старой системы ставят совершенно необъективно, то есть не за сами знания. А

за поведение или почерк и т.п. Подводя небольшой итого можно сказать, что важное место в развитии занимает понимание родителями своего ребенка, а также педагог, которому он доверен.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2 Дети с нервно-психическими  отклонениями. Особенности

воспитания нервных детей в семье

 

 

В настоящее время диагноз какого-либо нервного заболевания становится

все больше распространенным. А.И. Захаров проводя исследования, пришел к выводу, что в период, когда дети оканчивают младшую школу, то здоровыми среди них является менее 50%. Причинами такой ситуации было определенно, не только сложная социальная обстановка. Дело в том, что множество родителей не замечают самые первые предпосылки неврозов или нервных расстройств у своих детей. Остальная же часть родителей ведут себя довольно поверхностно в отношениях с детьми. К сожалению, малую часть составляют те, кто реально пытается действовать или хотя бы, что то изменить. Современная жизнь представляется сложной, она не носит характера

стабильности и полна стрессов. И растить в такой обстановке ребенка по силам

только таким родителям, которые физически, морально, а также психически

здоровы и устойчивы. Современная семья совершенно не является застывшей социальной организацией. Она представляет себя как динамическую микросистему. Которая в свою очередь, не перестает развиваться никогда. Всем известны определенные изменения, проявляющиеся в структуре

семьи:

§ Сокращение объемов семьи и количества детей

§ Сокращение роли старшего брата и сестры

§ Прекращение процесса резкой дифференциации, проходящего между членами семьи в целом [19, c. 129-130]

Современные социальные психологи «бьют тревогу». Так как можно не

вооруженным глазом увидеть изменения, происходящие в нынешних семьях.

То есть, семьи распадается, порой, не перейдя 5-летний рубеж своей

супружеской жизни. Не мало важно и то, что в большинстве семей уже

имеются дети. В результате они расплачиваются за ошибки взрослых.

Вот один наглядный пример, причины ведущей к возникновению в

будущем, неврозов и других нервных заболеваний у детей. Причины повышенной нервности детей заключаются в их современных

родителях, которые по инерции живут своими проблемами, не обращая

внимания на судьбу своих детей. В наше время, родители стремятся как можно раньше переложить воспитание собственного ребёнка на детские учреждения. Тем самым увеличив себе время, для занятия собственной карьерой или благоустройством собственной жизни [9, c. 56-57]. Существуют несколько видов неврозов детей :

1. Невроз страха. Постоянная  боязнь что что-то может случиться.

2. Неврастения. То есть, завышенные  требования к ребенку со стороны

окружающих и неспособность его выполнять их. В результате, ребенок

становится беспомощным и не умеющим справляться с любыми предстоящими трудностями.

3. Истерический невроз. То  есть с начало все разрешалось, а потом

родители ввели лимит. Также сюда может относить отсутствие внимания к

ребенку.

4. Невроз навязчивых состояний. Основными причинами этого являются

повышенная требовательность родителей, требовательность – ради требований,

принципиальность – вопреки здравому смыслу. Такое обычно возникает при

каких-либо нарушения в семейных отношениях. Ребенок как бы пытается

защититься и постоянно стремиться что-то сделать [20, c. 51].

А.И. Захаров утверждает, что все причины детских неврозов лежат в неблагоустроенности семейных взаимоотношений. В тех ситуациях, когда

родители осознают всю ответственность, которая возложенная на них за жизнь

ребенка и его становление как личности, они будут способны решить трудности, возникшие в семье и вырастить ребенка довольно здоровым. Для детей очень важно ощущать в родителях опору, видеть их понимание. Таким образом те кризисы, возникающие в психике ребенка в период ее становления, могут быть относительно легко преодолены. Конечно, совершенных людей нет, и родители не являются исключением из этого правила. За ними должно

оставаться право на ошибку. Но если бы они умели вовремя решать

собственные проблемы и преодолевать сложности возникшие во

взаимоотношениях в семье, то многих не приятных моментов и трудностей в

психике ребенка можно было бы избежать. Так же есть такой тип родителей, и

он является очень распространенным – когда родители хотят чтобы ребенок

воплотил нереализованные возможности. Они очень амбициозны и их дети

порой очень страдают от того, что им интересно совсем другое, а родители

требует именно этого. Последствия в таких ситуациях самые разные и все

перечислить не возможно [23, c. 45-46]. Подводя итого можем сказать, что причины детской нервности и неврозов заключаются в ошибках воспитания.

 

 

 

 

 

 

3.3 Родительские  директивы как проявление ошибок  семейного

воспитания

 

 

Есть такое выражение: «если человеку постоянно говорить, что он

дурак, в конечном счете он им станет». Так и с детьми, когда родители говорят

на ребенка фразы типа он: «тюфяк, разгильдяй, оболтус», то в итоге ни чего

хорошего от этого ждать не стоит. Он в это действительно поверит и начнет

быть именно таким. Предпосылками к этому является то, что когда ребенку говорят такое, в его подсознании возникает конфликт, так как он то знает, что он не такой. Он пытается стараться и радовать своих родителей, но они ни чего не замечают и только лишь требуют от него. В следствии чего,  внутри у ребенка создается нервное напряжение, с которым ребёнок порой не способен справиться. При таких обстоятельствах есть два варианта выхода:

v Первый вариант заключается в том, что ребенок просто пытается

приспособиться под чрезмерные требования взрослых, тем самым свои

личностные качества он спрячет в глубину души и будет искать любые методы

защиты себя, своего Я, любыми возможными для применения средствами.

v Второй заключается в сопротивлении оказанному на него давлению, в

следствии чего, будут появляться множество конфликтов с родителями [4, c.

92].

Но эти пути разрешения проблемы ребенком все равно проведут к

повышенному нервному напряжению. И если родители будут и дальше настаивать на своей «воспитательной политике», то у ребёнка  проявиться нервное расстройство, невроз. Вот такой багаж ребенок возьмет с

собой в свою взрослую жизнь. Нерешённые психологические проблемы родителей очень сильно отражаются в сознании ребенка, и потом будучи уже во взрослой жизни у него могут возникнуть точно такие же. Таким образом, при распутывании своих нерешённых проблем, родители смогут помочь своему ребёнку! Не редко ребенок может слышать от своих родителей фразы наподобие этих: «Когда же ты наконец то поумнеешь?» или « У тебя всё равно ни чего как надо не получается, давай лучше я сделаю…» или «Эх ты, горе мое луковое». Такие поступки является определенным внушением. Всё это и множество других видов внушении родителями или по другому программировании, обычно понимают как «родительскими директивами». Этот термин имеет свою историю, он был разработан Р. и М. Гулдингами, и впервые опубликован в их книге “Психотерапия нового решения”. Он прежде всего определяется как скрытое приказание, которое неявно созданное словами

или действиями родителя. И при неисполнении этого, ребёнок не будет наказан

явно, он будет  наказан  косвенным путем, то есть переживая собственное чувство вины перед родителями, давшими ему эту директиву. Действительные причины возникшей в нем вины, ребёнок порой даже не способен понять без помощи окружающих. Именно созданные директивы виновны за ту зависимость существующую уже и во взрослых людях перед кем-то из родителей. Родители неявно сделали так, что бы ребенок не знал как правильно вести себе и из-за этого вел ошибочный, непродуктивный, невротичный образ жизни [6, c. 101-102].Р. и М. Гулдинги привели  целую классификацию родительских директив:

Ø «Не живи» или «мне не нужна такая плохая девочка», «поскольку я все

свои силы и здоровье отдала, чтобы тебя воспитать, я так и не смогла...» - таким

образом, родители скрыто хотят облегчить управление ребёнком используя

метод чувства вины. Она не посредственно связанна с самим фактом его

присутствия в жизни родителя. В следствии чего, ребенок принимает на себя то, что родитель не смог достичь определенных целей. Известно, что наказание

смягчает чувство вины, и некоторые дети специально ищут такие ситуации, за

которые их можно было бы реально наказать. Например, за драку или разбитое

окно и т.д.

Ø «Не будь ребёнком», «учись думать своей головой» или «ну ты же не

маленький, чтобы...» - такая директива обычно выпадает на учесть либо

единственных семье, либо старших детей. Она совмещена подавлением

детских, совсем невинных желаний, на прямую отражающих способность к

творчеству, самопроявлению.

Ø “Не расти” или “ты ещё не выросла, чтобы краситься», «мама всегда

будет рядом», «не спеши взрослеть» - а эта директива ложиться на младших

или опять же единственных детей. Родители бояться того, что скоро ребенок

вырастит, покинет их семью, тем самым оставив их наедине друг с другом, как

в начале супружества.

Ø «Не думай» - подобные директивы проявляются во фразах со смыслом - не умничать или не рассуждать. Например, когда у ребенка возникает

травмирующая ситуация, мама говорит ему: “Не думай об этом, забудь”, таким

образом, она не оставляет ему возможности как-то самому разобраться в

проблеме по средствам рациональных средств.

Ø «Не чувствуй», «не сахарный – не растаешь» или «нельзя злиться на

взрослых они тебе в отцы годятся» - эти директивы запрещают ребенку

проявлять чувство агрессии по отношению к взрослым, в следствии чего он

может начать выплескивать ее на младших или более слабых по отношению к

нему детях. Такой ребенок может стать жертвой любого травматизма, так как

при умении игнорировать телесные ощущения, он утрачивает чувство

физической безопасности.

Ø «Не достигай успеха» или подробнее: «Я сам не смог закончить

институт, но отказываю себе во всём, чтобы ты смогла получить образование» -

с виду может это так и не выглядит, но, увы, в центре таких директив лежит

зависть родителя к успеху ребёнка на подсознательном уровне.

Ø “Не будь лидером” или «Будь как всё», «Ну и зачем ты высовывался,

вышло хуже для тебя» - родители в таких ситуациях уверены в том, что

обречены вызывать у окружающих чувство зависти и тем самым дают

подобную директиву из лучших побуждений, беспокоясь за ребенка.

Ø «Не принадлежи» – родители, которые сами имеют трудности в

общении с окружающими, видят в своем ребенке «единственного друга», и в

следствии этого закладывают в ребенка такие директивы.

Ø «Не будь близким» - она очень похожа с предыдущей, различие их

состоит в сферах проявления этих директив. Эта директива проявляется в

отношениях с одним близким человеком, а предыдущая проявляется в группе.

Ø «Не делай» – родители не хотят, чтобы ребенок собственными руками

Что-то делал, не важно из-за каких причин, но они предпочитают сделать что-

либо сами за них. Фраза: «не делай сам, подожди меня», способствует тому, что

когда ребенок вырастет, он будут откладывать начало своих действий, попадать

в цейтнот, не догадываясь, что действуют по инерции родительской директивы.

Ø «Не будь самим собой» - или выражения типа: «почему Маша это

может, а ты нет?», «Стремись к идеалу». А еще проявляется, когда желали

родить девочку, а получился мальчик. Подсознательными причинами является

неудовлетворённость своим нынешним состояние.Человек, который испытывает постоянно чувство зависти от неустроенности в себе, убегает от самого себя.

Ø «Не чувствуй себя хорошо». Например, «хоть у него была высокая

температура, он написал контрольную на 5» - ребёнок, в такой ситуации

приучается к тому, что заболев он может получить как максимум лишнего

внимания от окружающих к собственной персоне, так и к ожиданию того, что

болезнь повысит ценность любых его действий – он «герой».

Следование определенным директивам играет в какой-то степени на руку

маленькому и полностью зависимому человечку, так как дает возможность ему

приспособиться к требованиям более сильных, больших и полностью

свободных людей (которые рядом с ним решают свои личные проблемы и

задачи). Воспитывать ребёнка, не прибегая к директивам, на практике почти

невозможно – для таких действий нужно иметь либо иной уровень

педагогических и психологических знаний, в отличие от уровня среднего

человека, не загруженного специальными знаниями. В идеале это конечно

должна быть семейная пара, без проблем межличностного характера.

В.К. Лосева и А.И. Луньков предлагают родителям такие советы:

а) дать возможность ребёнку самому увидеть, как его родители сами

освобождаются от директив;

б) предоставить ребёнку право самому постепенно изжить эти указания в

рамках более широкой человеческой общности[5, с. 124-125].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Пред нами представляется целая жизнь, и мы ее хозяева. Мы сами

выбираем какой путь нам более подходит. Но для того, что бы суметь все это

осознать нужна определенная база, так сказать, точка старта. Ей непосредственно выступает семья. Воспитание бывает совершенно разным, сколько семей, столько видов воспитания. Оно имеет взаимосвязь со становлением человека как личности. Личностью являет тот человек, который умеет ставить цели и добиваться их. Он должен обладать упорством в процессе достижения ее. Такой человек должен быть стабильным, с сформировавшимися ценностями и нормами, твердыми убеждениями, а также обладающий умением выражать собственное мнение и отстаивать его. Личностью может стать не каждый. Это определенная цепочка событий, связанных с воздействием биологических и социальных факторов. Здесь важно все, без исключения — от генов до питания. Совершив, казалось бы, незначительную ошибку, человек может поплатиться за нее тем, что станет таким, как все. Перед каждым из нас стоят свои задачи. Они приблизительно одинаковы у всех: карьера, семья, дети. У каждого разные показатели, и в потребностях и уровне притязаний - это тоже будет служить фактором, отражающимся на становлении личности, наряду с семьей, школой и т.д. Семья дает человеку очень многое, не только дарит человеку жизнь, но свой первый социальный опыт. Все члены семьи обладают определенным влиянием на становление личности. Очень важна для формирующегося человечка благоустроенная атмосфера в семье, взаимопонимание и доброжелательность не только к ребенку, но и между собой. Не должно появляться никаких разногласий в отношении методов воспитания, тем более ребенок не должен видеть конфликты. В противном случае, ребенок может превратиться в личность противоречащую обществу и приносящее вред как окружающим, так и себе. В разных видах семей естественно воспитание различается. Это так же зависит от особенностей ребенка. В данной работе мы попытались описать жизненный путь личности,