Роль семьи в становлении личности

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

Введение………………………………………………………………………….2

Глава 1. Психология личности………………………………………………….3

1.1.Что такое личность……………………………………………..…………....3

1.2. Этапы формирования  личности…………………………………………....4

Глава 2. Роль семьи в становлении личности…………………………………11

2.1. Факторы, влияющие на  развитие личности……………………....................11

2.2. Семья как основной  фактор, влияющий на становление  личности……..12

2.3. Влияние неполной семьи  на становление личности……………………...21

Глава 3. Анализ воспитания необычных детей………………………………..24

3.1. Особенности воспитания  одарённых детей в семье……………………...26

3.2. Дети с нервно-психическими  отклонениями. Особенности воспитания

нервных детей в семье…………………………………………………………..28

3.3. Родительские директивы  как проявление ошибок семейного

воспитания……………………………………………………………………….30

Заключение………………………………………………………………………34

Список используемой литературы……………………………………………..35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

 

Все этапы жизни, начиная от рождения, совершенствования и вплоть до

смерти человек проводит в обществе. На развитие как личности воздействует

большая совокупность факторов. Они могут быть как на уровне биологическом,

так и на уровне социальном. Основным звеном становления личности является

семья. Абсолютно разными бывают эти семьи. Это зависит и от состава семьи,

и от духа отношений между членами семьи, а так же их отношение к

окружающему миру. Как они воспринимают его, с положительной позиции или

наоборот. В следствии, всего это создаются свои убеждения и формируется уже

свое отношение ко всем. Вся будущая жизнь ребенка зависит от этого, в том

числе и его карьера [5, с. 124-125].

Воздействие семьи на становлении психики ребенка можно рассматривать как с положительной точки зрения, так и отрицательной. Положительное влияние заключается в то, в течении всей своей жизни ни один человек не будет так относиться к ребенку и заботиться о нем, как люди которые состоят в его семье, его близкие - мать, отец, бабушка, дедушка, брат,сестра. Но порой никто не сможет потенциально нанести ребенку столько вреда в воспитании, как семья.

Все проблемы связанные с развитием личности ребенка в сфере семьи всегда были и остаются по сей день, важнейшими задачами проблем социальной психологии. В данной работе мы попытаемся раскрыть степень этого влияния и каким образом это происходит. А также в конце рассмотрим обычные нарушения проявляющиеся в воспитании. Главной целью нашей работы является непосредственное воздействие семьи на развитие личности ребенка. А в роли объекта будем рассматривать молодых людей в возрастной категории до 20 лет. Предмет работы будет являться само влияние семьи на становление

личности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

 

 

1.1.Что такое  личность

 

 

Для определения понятия личность укажем, что это совокупность

социальных черт человека, приобретенных в процессе развития. К этому еще

относят такой аспект, что личность должна обладать определенными свойствами, которые отражают ее индивидуальность. Таким образом, определяются его важные поступки. Личность, представляет из себя, человека обладающего такими особенностями, которые присущими только ему. Это могут быть как физические, так и психические особенности. То есть, рассматривая определенную личность – мы касаемся ее индивидуальности. Под индивидуальностью понимают такую совокупность физических и психических

особенностей, которая отличает данного человека от остальных. Здесь важно не

только, существование какой- то черты или ее отсутствие, но и насколько она выражена в человеке и как умеет сотрудничать с другими. Сформированные особенности личности отражаются не только на характере ее обладателя, но и на самих процессах возникающих в психике. Темперамент личности, а также ее типология высшей нервной системы мощно воздействует на протекание психических процессов и определенного состояния личности. Это можно увидеть как в поведении, образе жизни, каких- то  эмоциональных процессах и т.п. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека в процессе развития человека сливаются с его уже сформированными чертами характера и тем самым создают внутренний облик личности [8, c. 23-24]. Так же, как замечают многие ученые, личность должная обладать самосознанием. Опытный человек может рассмотреть и оценить окружающую его обстановку, личные поступки с позиции признания норм морали. Л.И. Божович утверждает, что личностью становятся только тогда, когда достигается определенный уровень самопонимания, а внутри сформировалась система психических процессов и свойств.

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Этапы формирования  личности

 

 

«Личностью не рождаются, а становятся» - с этим утверждением

согласны многие психологи. Существует множество мнений по поводу периодизации развития личности. Таким образом, с каждым типом теорий связано свое представление о развитии личности. Рассмотрим позиции Э. Эриксона. Он считал, что в основе всего находится эпигенетический принцип. То есть, генетической определенности стадий, те которые постигаются человеком в своем личностном росте. Концепция Эриксона понимает становление личности как смена этапов. В ходе каждого преобразовывается внутренний мир человек, а также сильно меняются отношения к окружающему миру. Была представленна следующая классификация:

І этап: младенчество (от рождения до 2 – 3х лет).

Первый месяц после рождения включает в себя восстановление после

родов и процесс перестройки основных функций ребенка. Имеется в виду

такие, как дыхательная система, система кровообращения, пищеварения и

терморегуляции. Ребенок должен свыкнуться с тем, что он находится

вне утробной обстановке, и нет больше той защищающей и питающей базы.

П.Вольф проводя определенные исследования заметил, что существует 6

поведенческих состояний младенцев: ровный (глубокий) сон, неровный

(поверхностный) сон, полусон, спокойное бодрствование, активное

бодрствование и крик (плач). Поначалу младенцы в основном спят (сон ровный или неровный). К четвертому месяцу жизни, как правило, ребенок уже спит большую часть ночи. На поведение младенца влияет огромное количество рефлексов. То есть, кашель, чихание, и т.п., те процессы, которые нужны для выживания. В период младенчества ребенок познает каждый день. Пополняются новые знания о людях, об обстановке в которой он непосредственно находится. Этот период считается очень значимым в жизни ребенка, так как происходит развитие на физическом и психическом фоне. К примеру, четырехмесячный ребенок уже будет вдвое больше и длиннее. Появляются волосики, в дальнейшем, растут зубки и т.д. Где-то в этих же моментах он начинает познавать себя. Младенец обнаруживает свои пальцы и наблюдает за их движениями, учится перекладывать предмет из одной руки в другую, а также сидит без поддержки. И так, годовалые дети могут уже манипулировать. К полутора годам -самостоятельно ходят, едят сами, и порой умеют раздеваться без помощи родителей и т.д. Почти после самого рождения дети начинают пытаться познавать общение. Очень скоро умеют сообщать взрослым о том, что они хотят. В конечном итоге, когда ребенку исполняется

два года он знают более ста слов и вполне способен вести разговор. Еще

в течение первого года жизни, у ребенка обозначается чувство

привязанности. Конечно, чем родители будут более доброжелательны, внимательны, тем сильнее будет привязанность у ребенка. Начинается путь личностного становления и развития ребенка на социальном уровне. То есть протекает процесс становления самосознания. Первыми признаками является то, что он узнает себя в зеркале, откликается на свое имя, сам в разговоре использует местоимение “Я”. После же у ребенка начинает появляться потребность в самостоятельности. Заявление в виде “я- сам” является первым признаком. В следствии, развития сознания, ребенок познает процесс эмпатии, то есть понимание эмоционального состояния другого человека. У ребенка

появляется желание как-то успокоить расстроенного человека, применяя все

способы: поцелуи, дарение своей игрушки и т.д. Появляется желания добиваться успеха в делах. Имеет значение и характер объяснения ребенком успехов и неудач других людей.

ІІ этап: раннее детство (от 2-х до 5-ти лет).

Важными изменения в этот период является развитие грубой моторики, то есть у ребенка есть способность совершать движения большой амплитуды (бег, прыжки, бросание предметов). К тонкой моторике относится способность

ребенка совершать точные движения малой амплитуды, например, владение

столовыми предметами. Эта способность развивается медленнее. Обратная связь, получаемая детьми от своих достижений, способствует поддержанию их мотивации. Обратная связь может быть внешней и внутренней. Пример внешней связи - это одобрение со стороны окружающих людей - родителей, педагогов, друзей. Внутренняя же связь и присуща самой задаче: дети вдруг обнаруживают, что любые их действия влекут за собой естественные последствия содеянного. При создании учебной среды для детей, родителями должен  будет осуществлен контроль, чтобы пространство окружающее детей было безопасным, чтобы ничего не могло причинить ребенку вреда, как физического так и психического. Насчитывается три основных источника наибольшей вероятной опасности для детей дошкольного возраста — это автомобили, бассейны и предметы, окружающие детей дома. Необходимо максимально внимательно следить за малышами во время их игр, поскольку они, увлекшись, склонны недооценивать опасность и пренебрегать правилами безопасности. В течение всего младенческого и дошкольного возраста малыши очень быстро пополняют свой словарный запас, относясь к речи как к средству налаживания социальных связей. В период дошкольного возраста дети начинаю понимать себя, в том числе они понимают свое положение в социуме. Появляется способность различать что хорошо, а что плохо. Дети понимают, что думают о них окружающие. Таким образом, они развивают в себе способность справляться со своими чувствами при способствующем одобрении.

ІІІ этап: среднее детство (от 6-ти до 12-ти лет).

Период среднего детства.То есть времени, когда дети становятся более

независимыми. Происходит устойчивое и равномерное физическое развитие.

Процесс поступления ребенка в школу является очень важным, так как это представляет собой не только совершенствование познавательных процессов, а также создание новых непривычных условий развития человека, как личности. И основной деятельностью соответственно становится учебная. Существуют черты, которые роднят детей младшего школьного возраста с дошкольниками. К ним относятся безграничное доверие к взрослым, в том числе и к учителям. Это позволяет им подражать и подчиняться, для того, что б те в свою очередь могли учить их. Он признает его авторитет, и любые замечания касающиеся самооценки ребенка. У детей младшего школьного возраста существуют уже разновидности самооценки:

ü адекватная

ü завышенная

ü заниженная

В этом возрасте дети уже могут ставить перед собой цель и стремиться к

ее достижению. Проявляются и такие черты как трудолюбие, возникающее при

достижении определенных успехов и получения поощрении. Трудолюбие

сочетается с самостоятельностью и при этом очень важно, чтобы они были

взаимно уравновешенными. Значительную роль в развитии ребенка этого возраста, играет симулирование достижении в сферах учебной, игровой, трудовой деятельности детей. В итоге к 3-4 классу, для детей очень значимым становится отношения со сверстниками. В этих отношения ребенок получает дополнительные возможности для успехов в учебно-воспитательных целях.

ІV этап: подростковый и юношеский период (от 12-ти до 20-ти лет).

Подростковый возраст считается довольно трудным. Так как в этом

возрасте характерна крайняя неуравновешенность, резкость, частая смена настроений. Возникает стремление к противоречивости окружающим. Трудность проявляется и в определении границ этого возраста. Несомненно, показателем наступления взрослости является эмоциональная зрелость. И здесь совершенно не причем, половая зрелость, завершение образования, или такие факторы как вступление в брак или появление детей. Подросток учится взаимодействовать с социальным давлением и устанавливать равновесие между внешними и внутренними ценностями. Молодые люди, независимо от пола, строят планы по поводу собственного будущего. Это все непосредственно зависит от культурной и исторической обстановки, в которой они живут. Также подростки придают большое значение своему телу. Ребенок в среднем возрасте создает свой идеал внешности, и пытается во всем ему подражать. В организме происходят биологические изменения, которые обладают непосредственным отношением к теме зрелой половой идентичности. Она как правило заключается в выражение сексуальных потребностей и чувств, а также принятие или отвержение половых ролей. Половые роли и ценности

формируются до наступления юности. Подростковыми особенностями является пытливость ума и мощное стремление к познанию, множество интересов. Следовательно, свои умственные качества они будут направлять  на

заинтересовавшую их деятельность. Как уже было замечено, подростковый возраст характеризуется выраженной эмоциональной неустойчивостью, и при возникновении замечания о внешности или попытке ограничить их

самостоятельность, могут быть вызваны в ответ бурные аффективные реакции. Самый высший уровень эмоциональной неустойчивости у мальчиков

приходится на 11-13 лет, у девочек - на 13-15 лет. На более старшем уровне

эмоции подростка стабилизируются. В итоге отношения с подростками складываются довольно сложно и в школе, и дома. Но не стоит забывать, что в этих процессах подростку еще сложнее. Подростковый возраст включает в себя, период жизни, когда личность формируется, когда она пытается адаптироваться в взрослой жизни. Формируются жизненные ценности, приобретается опыт и умения. Сверстники играют большую роль для личности. Особенно в своих проблемах дети ищут поддержки, и в большинстве именно от своих ровесников. Период отрочества включает в себя такое время, которое отражает важные и довольно часты перемены подростка. Также в это же время меняется семья как социальная система. Семья сама по себе мощно воздействует на подростка, не зависимо от того в какой форме протекают отношения. В этот период конфликты проявляются в очень банальных ситуациях. Например, проблемы связанные с работой по дому, или внешний вид, и т.д. Семьям важно поддерживать общие взгляды с детьми на протяжении отрочества, таким образом они сумеют пройти все проблемы «без потерь». Родители могут влиять не только на взгляды, но и на поведение подростков. Но мать и отец в разной степени действуют. Отцы стремятся больше поощрять, особенно интеллектуальное развитие ребенка. Они могут помогать устранению проблем и участвовать в семейных дискуссиях. С матерью же отношения могут быть более сложные. Причинами этого является то,что мать требует исполнения домашних обязанностей, контролирует учебу, дисциплину, досуг. Очень важно, чтобы родители держались единым фронтом, и соблюдали разграничения между собой и детьми. Иначе это может привести к неприятным последствиям. Для свободного ориентирования во взрослой жизни, личность должна уметь удовлетворять некоторые ее требования. Для этого ему приходится применять все приобретенные знания и приемы. Это касается и того, что подросток пытается овладеть взрослыми ролями, что само по себе довольно сложный процесс, который может включать даже переформирование