Развитие монологической речи дошкольников с помощью творческого пересказа

3. Построение разных типов текстов (описание, повествование, рассуждение) с соблюдением их структуры, с использованием разных типов внутритекстовых связей.

4. Умение анализировать и оценивать  рассказы с точки зрения их  содержания, структуры, связности.

Педагогический проект предназначен для реализации воспитателями детских садов, логопедами, учителями начальных классов.

Проект рассчитан на детей подготовительной к школе группы.  Курс состоит из 9 занятий, каждое занятие проводится обязательно для всех один раз в месяц. Основная форма преподавания: занятие. В конце курса дошкольники  должны показать, насколько они владеют сведениями, понятиями и действиями, которые дают возможность проанализировать уровень сформированности навыка творческого пересказа, понять специфику изучения монологической речи.

Тематический план

 

№ п/п	Название  занятия	Количество занятий
1	Пересказ сказки «Лиса и козел»	1
2	Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».	1
3	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	1
4	Пересказ рассказа  Е. Пермяка «Первая рыбка» с помощью выразительных средств автора	1
5	Пересказ сказки «У страха глаза велики»	1
6	Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж»	1
7	Пересказ сказки  Л.Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…».	1
8	Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»	1
9	Пересказ от третьего лица рассказа  М. Пришвина «Золотой луг».	1

Содержание занятий

Занятие 1.  Пересказ сказки «Лиса и козел»

Цель: Закрепить представление о композиции сказки (зачин, концовка). Учить использовать при пересказе сказки «Лиса и козел» выразительные средства.  Учить подбирать определения к существительным и согласовывать их; отгадывать предмет по названным признакам.

Форма  – традиционное занятие.

– Ознакомление с героями сказки с помощью загадки и картинок.

– Знакомство со сказкой «Лиса и козел».

– Пересказ содержания с  использованием образных выражений.

– Проведение грамматических упражнений.

– Разучивание скороговорки.

Занятие 2.  Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания».

Форма  - традиционное занятие

Цель: Учить передавать литературный текст последовательно, без пропусков и повторений. Формировать умение составлять законченный рассказ из личного опыта.  Учить образовывать степени прилагательных и наречий.  Учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным и глаголам. Упражнять в умении заканчивать фразу, начатую воспитателем.

– Чтение рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания», вопросы к детям.

– Пересказ текста, вопросы о временах года.

– Образование степеней сравнения, подбор синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам.

– Упражнения в умении заканчивать фразу, начатую воспитателем.

Занятие 3.  Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».

Форма – традиционное занятие.

Цель: Развивать умение последовательно и выразительно передавать литературный текст (рассказ В. Бианки «Купание медвежат»). Упражнять в подборе синонимов, антонимов к прилагательным и глаголам. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «з» и «ж»; дифференцировать их в словах. Упражнять в умении произносить скороговорку в разном темпе: быстро, умеренно, медленно.

– Чтение рассказа В. Бианки «Купание медвежат», вопросы к детям.

– Пересказ текста.

– Оценивание пересказов детьми.

– Подбор синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам.

– Закрепление правильного произношения звуков «з» и «ж».

– Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных.

Занятие 4:  Пересказ рассказа  Е. Пермяка «Первая рыбка» с помощью выразительных средств.

Форма – традиционное занятие.

Цель: Учить пересказывать литературный текст, используя выразительные средства автора. Обратить внимание на слова, образованные с помощью суффиксов. Упражнять в подборе синонимов и антонимов.

– Чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка», вопросы к детям.

– Пересказ текста с помощью слов автора.

– Оценивание пересказов детьми.

– Подбор синонимов и антонимов.

Занятие 5. Пересказ сказки «У страха глаза велики» .

Форма  – традиционное занятие.

Цель: Учить последовательно, без пропусков и повторений пересказывать текст сказки, выразительно передавать речь персонажей. Упражнять образовании слов с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами. Упражнять в подборе синонимов и антонимов. Учить замечать смысловые несоответствия.

– Чтение сказки «У страха глаза велики», вопросы к детям.

– Пересказ сказки по ролям.

– Совместное оценивание пересказов.

– Упражнение на подбор синонимов и антонимов.

– Упражнение в образовании слов с уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами.

– Чтение стиха поэта Л. Станчева «Это правда или нет?», нахождение смысловых несоответствий.

Занятие 6.  Пересказ рассказа  М. Пришвина «Еж».

Форма – Занятие с элементами игры.

Цель: Учить пересказывать текст последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературным произведением. Учить переводить прямую речь в косвенную. Познакомить с многозначным словом «игла».. Учить самостоятельно подбирать короткие и длинные слова.

– Чтение рассказа  М. Пришвина «Еж», вопросы к детям.

– Пересказ от слов автора.

– Совместное оценивание пересказов.

– Задание детям.

– Ознакомление с многозначным словом «игла».

– Организация игры «Что приготовить лисятам на обед?» с использованием картины «Лисята-братья» из пособия «Звучащее слово».

Занятие 7. Пересказ сказки  Л.Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…».

Форма  – традиционное занятие.

Цель: Закреплять умение пересказывать сказку. Активизировать использование в речи сложных предложений. Обратить внимание детей на употребление в тексте краткой формы прилагательных, ввести их в активный словарь. Упражнять в образовании однокоренных слов.  Активизировать употребление антонимов.

 – Чтение сказки Л.Н. Толстого «Белка прыгала с ветки на ветку…».

– Беседа с детьми по сказке.

– Пересказ сказки.

– Использование в речи сложных предложений.

– Упражнение в образовании коренных слов и в употреблении антонимов.

Занятие 8.  Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется».

Форма – традиционное занятие.

Цель: Учить выразительно пересказывать сказку, используя слова и выражения из текста.  Активизировать употребление в речи глаголов, взяты из сказки. Упражнять в образовании сравнительной степени прилагательных. Учить понимать смысл пословиц. Упражнять в правильно произношении звуков «ш», «ж», «р», в произнесении скороговорки с изменением силы голоса и темпа речи.

– Чтение сказки «Как аукнется, так и откликнется», вопросы к детям.

– Пересказ сказки.

– Упражнение в образовании сравнительной степени прилагательных.

– Упражнение в правильном произношении звуков «ш», «ж», «р», в произнесении скороговорки с изменением силы голоса и темпа речи.

Занятие 9.  Пересказ от третьего лица рассказа  М. Пришвина «Золотой луг».

Форма – традиционное занятие.

Цель: Учить пересказывать литературный текст от третьего лица.  Закреплять умение подбирать определения и сравнения, согласовывать существительные и прилагательные в роде и числе. Закреплять навыки регулирования темпа речи и силы голоса.

– Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг», вопросы к детям.

– Пересказ от третьего лица.

– Подбор определений и сравнений.

– Закрепление навыков регулирования темпа речи и силы голоса с помощью скороговорки.

Общие рекомендации

Для проведения занятий необходима специально оборудованная группа: столы, ковёр, удобные стулья, доска с магнитами. Педагог дошкольного образования  должен быть хорошо подготовлен теоретически. Воспитатель должен внимательнее относиться к изменениям в поведении детей подготовительной к школе группе, быть более чувствительным к внутреннему миру детей. Он должен попытаться в своей деятельности учитывать индивидуальные особенности детей, уровень их развития. Педагог является помощником-консультантом, наставником в решении сложных и трудно разрешимых ситуаций.

Для прохождения данного курса используются:

–  методы информирования,

– метод ознакомления с художественной литературой,

– метод  наглядной  иллюстрации и демонстрации,

– метод наблюдения,

– метод оценивания,

– методы контроля и т.д.

Научный и практический поиск показывает, что для каждого дошкольника должна возникнуть своя сфера деятельности, в которой он будет успешен, отвечающая его мироощущению и его индивидуальным способностям. Очень важно открыть детям путь к творчеству, познанию, а главное – путь к самому себе, к своим возможностям, к разнообразным способностям, которые заложены в каждом ребёнке и которые будут раскрываться и  реализоваться в процессе развития монологической речи с помощью творческого пересказа.

Требования к знаниям, умениям, навыкам

Для прохождения данного педагогического проекта  родителям даётся представление о системе занятий по развитию монологической речи с помощью творческого пересказа.  Дети подготовительной группы обязательно должны  обладать усидчивостью, внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности.

Также необходимо, чтобы ребята смогли использовать в деятельности свой, хоть и небольшой жизненный опыт, примеры из окружающей действительности,  умели  слушать и слышать излагаемый материал и могли применить его на практике, а самое главное – выстраивать взаимоотношения со сверстниками, воспитателями, родителями и с окружающими их людьми.

После пройденного курса у детей будут сформированы такие понятия, как «определение», «антоним», «синоним», «сказка», «рассказ», «скороговорка», «пословица», «сложное предложение», «слова автора» и т.д.

Данный проект ориентирован на развитие монологической речи детей подготовительной группы, что будет способствовать их коммуникативному развитию, более успешному обучению в начальной школе и социализации в обществе.

Данный проект будет полезен как педагогам дошкольного образования, так и учителям начальных классов, практикующим учителям-дефектологам и логопедам.

Педагогический проект будет полезен в дальнейшей жизни, для выхода дошкольников в начальную школу. Также на некоторых занятиях могут и должны присутствовать и принимать активное участие родители детей подготовительной группы.  Родителям материал пригодится для работы со своими детьми в домашних условиях . В конце года  дети должны показать свои знания и умения, которые приобрели при прохождении курса занятий.

Учебно-методическое обеспечение

Для занятий необходимо:

– оборудованное помещение: удобные стулья, столы, художественные произведения искусства, ковёр, магнитная доска, картинки, необходимые для занятий, художественная литература;

–  литература для проекта:

– Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издательство «Мозаика-Синтез». г. Москва,  Тираж 25000 экз.

– Подготовка детей к школе в детском саду. Под редакцией Ф.А. Сохина, Т.В. Тарантуевой. М.: «Педагогика», 1997.

– Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя детского сада / Под. Ред. Ф.А. Сохина. М.: Просвещение, 1984. – 223 с.