Психологическое консультирование в момент кризиса

Даже посторонний человек, сосед или знакомый, который видит  ребенка очень редко, может заметить сильные изменения в его поведении.

Главная особенность перемен  возникающих в семилетнем ребенке - он становится не таким понятным как  был раньше, изменения эти гораздо  сложнее и глубже, и далеко не все поступки ребенка теперь так  просто объяснить, как это было, скажем, в три года, до наступления кризиса.

Возрастные кризисы  взрослости

Кризис первый наступает  в совсем еще юном возрасте, около 10-ти-12-ти лет. Ребенок в этот период перестает быть малышом и становится подростком. Расширяется круг его  интересов, блекнут ранее родительские авторитеты, он учится формировать  собственные мнения и совершать  самостоятельные поступки, а также  отвечать за них.

Кризис второй настигает  нас в пору юности - примерно в 16-20 лет. Молодой человек уже является формально и считается взрослым. Более того - взрослым он считает  себя сам, и соответственно пытается это доказать себе же и всему остальному миру. Кроме того, это время настоящей, взрослой ответственности: армия, первая работа, университет, возможно первый брак. За спиной молодого человека перестают стоять родители, он действительно начинает самостоятельную жизнь, питая многочисленные надежды на будущее.

Третий кризис приходится примерно на тридцатилетие. Первый угар молодости уже позади, человек  оценивает сделанное и уже  гораздо более трезво смотрит  в будущее. Ему начинает хотеться покоя, стабильности. Многие в этом возрасте начинают «делать карьеру», другие, наоборот, уделяют больше времени  семне[6].  

Кризис четвертый выпадает на 40-45 лет. Человеку видится впереди  старость, а за ней самое страшное - смерть. Тело утрачивает силу и красоту, появляются морщины, седые волосы, одолевают  болезни. Наступает время для  первого боя со старостью, время, когда ударяются то в любовные приключения, то с головой уходят в работу, то начинают совершать  экстремальные поступки вроде прыжков  с парашютами или восхождений  на Эверест. В этот период некоторые  ищут спасения в религии, другие - в  различных философиях, третьи же наоборот становятся циничней и злее.

Кризис пятый приходится на 60-70 лет. Человек в эти годы, как правило, выходит на пенсию и  совершенно не знает, чем себя занять. Здоровье ухудшается, старые друзья далеко, а кого-то может быть, нет в живых, дети выросли и живут давно уже своей жизнью, даже если и в одном доме с родителями. Человек внезапно понимает, что жизнь подходит к концу и он уже не в центре ее круговорота, что его век - завершается. Он ощущает себя потерянным, может впасть в депрессию, утратить интерес к жизни.

Каждый кризис это и  изменение мировоззрения человека и перемена его статуса по отношению, как к обществу, так и к самому себе[6]. 

1.2. Понятие и симптомы кризиса  семи лет

7 лет – сложный период  в жизни ребёнка. Это время,  когда ломаются все его стереотипы, все его представления о мире, формировавшиеся всё раннее детство.  Происходит смена всей жизни:  игровая деятельность сменяется  на учебную, постоянно присутствующие  рядом родители или воспитатели  в детском саду – на строгих  учителей, свободный режим дня  – на жёстко определённый. Всё  это выливается в кризис ребенка  7 лет, что, конечно, влечёт за  собой определённые последствия. 

По сравнению с «докризисным»  возрастом, в корне меняется самооценка ребенка. Если раньше он относился к  себе положительно вне зависимости  от чего-либо, то теперь «Я» ребенка  делится на «Я-реальное» и «Я-идеальное». «Я-реальное» - это осознание ребенка, кем он является на самом деле. «Я-идеальное» - это то, кем он хотел бы быть. В результате этого самооценка становится более адекватной, а «Я-идеальное» отвечает очень высоким запросам[1,с.123].

Симптомы кризиса семи лет

Изменение поведения детей в  переходные периоды происходит одновременно в нескольких сферах. По отношению  к возрасту шести-семи лет такими значимыми сферами являются социальная (школьная) и домашняя. Возрастной переход  не только предполагает возникновение  новой значимой сферы - школьной, но и изменяет привычную ситуацию (домашнюю). Родители замечают, что поведение  ребенка изменилось, появилось что-то новое. 
Одним из первых о симптомах кризиса семи лет заговорил выдающийся российский психолог Л. С. Выготский. Он выделил два основных симптома: манерничанье и кривлянье. Ученый заметил, что ребенок начинает манерничать, капризничать, ходить не так, как ходил раньше. В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное, какая-то вертлявость, паясничанье, клоунада; ребенок строит из себя шута. Важно отметить, что и до семи лет ребенок может паясничать, но воспринимается это по-другому. Никто не станет удивляться, если ребенок дошкольного возраста говорит глупости, шутит, играет, но если ребенок строит из себя шута и этим вызывает осуждение, а не смех, это производит впечатление немотивированного поведения[11,с.160].

Исследователь кризиса семи лет  К. Н. Поливанова попросила большую  группу родителей ответить на вопрос, что нового появилось в поведении  их семилетнего ребенка. В результате были обнаружены следующие характерные  поведенческие реакции[9,с.146].

Пауза. Это промежуток времени между обращением к ребенку (указанием, требованиями, приказами, напоминаниями о соблюдении режима, об иных необходимых действиях, просьбами) и реакцией ребенка. Реакция выражается как собственно в невыполнении действия, так и в отказе от выполнения или оттягивании его.

Это проявление поведения обнаруживается на седьмом году жизни. Создается  впечатление, что дети "не слышат, о чем их просят", "делают вид, что не слышат", "не реагируют" и т. п. Данное поведение характеризуется  родителями как новое, "раньше такого не было", "с лета просто начал  издеваться: говорим, а он не слышит". Анализ ситуаций показывает, что пауза  возникает в ответ на указание, напоминание сделать что-либо, в  привычных ситуациях, ранее не вызывавших возражений. Например, в ответ на приглашение идти есть, на напоминание  о режимных моментах и т. п. Не обнаружено ни одного упоминания о возникновении  паузы в новой ситуации (связанной с новыми обязанностями, с новыми занятиями). Пауза - первый симптом трудновоспитуемости[11,с.163]. 

Спор. Реакция, при которой ребенок в ответ на просьбу, приказ, требование начинает оспаривать необходимость требуемого или время выполнения (чаще всего ссылаясь на занятость), возражать. Возникает либо несколько позже, реже - одновременно с паузой. Спор, в противоположность молчаливой паузе, вербальная реакция на указание. Ребенок в ответ, например, на просьбу закончить свои занятия и идти готовиться ко сну начинает возражать, спорить, говорить, что он "уже большой", что вчера ему разрешили, что "Оля (сестра) всегда долго не ложится" и т. п.

Частым аргументом в споре является сравнение себя с другими членами  семьи, в основном с братьями и  сестрами: "Почему ей можно, а мне - нет", с родителями: "У тебя вчера кровать стояла неубранная до обеда, а я почему-то должна свою сразу убирать". Как правило, настаивание  родителей на своем указании не приводит к прекращению спора, он угасает  сам по себе, иногда превращаясь  в упрямство. Часто споры прекращаются, когда ребенок вдруг начинает вести себя нарочито взросло. Он, изображая  взрослого, как бы сам берется  выполнить требуемое, тем самым  показывая, что действует не по чьей-то указке, а самостоятельно. Поводом для спора может быть не только само требование, но и время выполнения. В этом случае ребенок обычно ссылается на занятость, на собственные дела[11,с.165].

Непослушание. Этот симптом составляют невыполнение привычных требований или установлений, отказ от участия в привычных делах, противопоставление своих дел или намерений требованиям родителей. К непослушанию относилось невыполнение привычных или иных указаний. В отличие от паузы или спора, о непослушании можно судить не по непосредственной реакции на просьбу, а по самому факту невыполнения требуемого или даже уже обещанного. В случае непослушания типичная ситуация выглядит следующим образом. Родители просят ребенка сделать что-то. В ответ на просьбу возникает возражение (в форме паузы или спора), но ребенок может и согласиться или ничем не выразить своего несогласия. Далее, когда родители спрашивают о сделанном, обнаруживается, что ребенок не выполнил обещанного. В ответ на претензии со стороны взрослого ребенок каким-то образом объясняет невыполнение, на этом этапе может возникнуть хитрость как способ избегания наказания или другой ответственности. 
К непослушанию также относится отказ (по факту) прекратить некоторое неприятное или нежелательное действие. Часто такое действие бывает демонстративным. К. Н. Поливанова приводит такой пример. Мать с сыном едут в автобусе. Водитель не объявляет остановки. Ребенок заявляет, что будет объявлять остановки сам. Мать просит его этого не делать. Ребенок нарочито громко - "на весь автобус" - объявляет остановки. Несмотря на просьбы матери, ребенок продолжает выкрикивать названия остановок до выхода из автобуса. Если рассмотреть динамику возникновения непослушания с разными членами семьи, то можно выделить тенденцию к возникновению непослушания сначала с бабушками-дедушками, одновременно - с братьями или сестрами, лишь позже - с родителями[11,165].

Хитрость. Нарушение привычных установлений или требований родителей в скрытой форме. Намеренное создание ситуаций, в которых ребенок может извлечь некоторую выгоду для себя. Хитрость носит, как правило, игровой характер, не превращаясь в злостные формы избегания наказания или сокрытия правды. Например, вместо мытья рук перед едой ребенок или вообще не моет их, или идет в ванную, проводит там некоторое время, затем выходит к столу, так и не вымыв рук. Может также поиграть с водой и выйти с мокрыми (но грязными) руками, демонстративно показывая их матери. Если мать упрекает его за это, он говорит, что забыл, возвращается в ванную и моет руки. Хитрость не обязательно связана с избеганием возможного наказания. Чаще хитрость представляется скорее шуткой, нежели серьезным проступком. Родители упоминают о подобных ситуациях, квалифицируя их скорее как непослушание, не придавая им особого значения. Хитрость чаще возникает вначале с братьями-сестрами, особенно с младшими; может проявляться и с родителями[11,с.166].

"Взрослое поведение". Частный случай манерничанья и кривлянья, при котором ребенок ведет себя демонстративно "по-взрослому". На вербальном уровне, как правило, выражается в демонстративной рассудительности, в поведении - в карикатурной взрослости. "Взрослое поведение" объединяет оба типа реакций. У одного ребенка могут наблюдаться или оба типа взрослого поведения, или какой-то один.

"Рассудительность" возникает в споре или иной ситуации, требующей противопоставления своего желания (намерения) требованиям (просьбам) родителей. Ребенок начинает пространно рассуждать о причинах своего нежелания сделать что-то, приводя "логические" основания для своих выводов. Аргументация имеет характер повторения слышанного от взрослых, своеобразного резонерства. Подобная рассудительность оказывается вязкой: если вступить с ребенком в обсуждение его аргументации, дискуссия может продолжаться бесконечно долго.Чаще всего такие ситуации возникают с бабушками-дедушками, с младшими братьями и сестрами, несколько позже - с родителями. 
"Взрослость". Нарочито взрослое поведение. Ребенок, по утверждению родителей, изображает какого-то конкретного члена семьи. Может возникать просто как форма поведения (например, возвращаясь из детского сада, копирует отца в момент прихода с работы) или в стремлении к выполнению каких-то новых "взрослых" обязанностей. Как правило, выполнение обязанностей долго не продолжается. Если же оно закрепляется, то возникает самостоятельность.

Обе характеристики касаются стремления к взрослому по форме поведению (в противоположность собственно взрослости, выражающейся в самостоятельных  занятиях и стремлении к подлинной  независимости)[11,с.167]. 
Внешний вид. Внимание к собственной внешности. Споры об одежде. Например, при выборе одежды девочки подчеркивают, что не просто хотят надеть то или иное платье, но отвергают предлагаемое со словами "я не маленькая". Выбрав, во что одеться, спрашивают: "А так можно подумать, что я уже в школу хожу?" Интерес к внешнему виду касается как девочек, так и мальчиков.

Упрямство. Возникает самопроизвольно или как продолжение спора. Характерной чертой упрямства как возрастной характеристики поведения с близким взрослым является относительная независимость от содержания конкретной ситуации, в которой упрямство возникает. Упрямство детей шести-семи лет сродни упрямству трехлетних детей. Ребенок настаивает на своем не потому, что ему действительно хочется чего-то (или не хочется), но потому, что он уже высказал свое желание или нежелание.

Ребенок противопоставляет свое собственное  занятие требованию родителей и  упрямится, хотя предмет противопоставления уже исчерпан. Например, ребенок  отказывается идти спать. Возникший  в этот момент спор, затем упрямство  приводит к прекращению собственного занятия, но спор продолжается.

Родительское упрямство: часто  мамам и папам трудно приспособиться к "взрослости" своего ребенка. Его  самостоятельность заставляет родителей  пересматривать свои представления, план действий, мечты. Гораздо легче воспитывать  ребенка управляемого, зависимого. Но то, что легче вначале, оборачивается  большими трудностями во взрослой жизни. Привычка доверять родителям во всем, отсутствие своего взгляда, своей позиции, а в конечном счете - отсутствие самостоятельности  становится проклятием человека, не умеющего распознавать и решать свои проблемы[11, 168].

Требовательность. Настаивание на своем, навязчивое напоминание об обещанном. Возникает вначале как напоминание об обещанном родителями или как просьба о чем-то желаемом. Неосторожное обещание родителей или просто недостаточно твердый отказ выполнить требуемое провоцирует настойчивое напоминание, "занудство", упреки. Помните ситуацию, описанную Астрид Линдгрен, когда Малыш, не получив обещанного, давно ожидаемого подарка, с упреком спросил: "А что, собаки не будет?" Подобное поведение возникает не столь часто и, видимо, связано с конкретными семейными условиями. Но в данный перечень требовательность как характеристика возрастного поведения включалась только в тех случаях, когда квалифицировалась родителями как никогда ранее не наблюдавшаяся. Данный симптом представляет собой индивидуальную форму возрастного поведения.

Капризы. Здесь важно, что ребенок "вдруг" стал капризным, до определенного момента таких проблем не наблюдалось. Капризы - один из наиболее редких симптомов. Они возникают как реакция на неуспех, как продолжение (или частный случай) требовательности и упрямства. В определенном смысле их можно считать попыткой ребенка привлечь внимание родителей к своим проблемам, к своим трудностям. Возможно, возникновение капризов связано с индивидуально высокой тревожностью.