Психологическое консультирование в момент кризиса

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МОЛОДЕЖИ И СПОРТА  УКРАИНЫ

 

 

 

 

Курсовая работа

на тему

«Психологичекое консультирование в кризисной ситуации»

 

по дисциплине

«Психхологическое консультировани»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Одесса 2013

План

Введение……………………………………………………………….3

I Глава Возрастные кризисы как следствие развития. Общие принципы возрастного психического развития…………………………………………..5

1. Кризисы по возрастным параметрам…………………………….5
2. Общее понятие и симптомы кризиса семи лет…………………..11

1.3. Переживания и психологические защиты ребенка сопутствующих кризису 7 лет, а также рекомендации для родителей…………………………..23

II Глава Психологическая помощь в преодалении кризиса 7 лет……….31

1.1. Технология оказания  психологической помощи на примере  конкретной ситуации………………………………………………………….31

Заключение……………………………………………………………42

Список использованной литературы…………………………………43 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность

В психологических теориях  категория "возрастной кризис" используется в многочисленных контекстах, отличается по своему содержанию и связывается  с различными характеристиками психического развития человека. Суть возрастных кризисов заключается в изменении системы  связей человека с окружающей действительностью  и его отношения к ней, в  смене ведущей деятельности. В  отличие от кризисов невротического или травматического типа, они  относятся к нормативным изменениям, необходимым для нормального  поступательного хода психического развития.

В период возрастных кризисов резко изменяется эмоциональный  фон, появляются элементы депрессивной симптоматики, выраженной тревожности, напряженности, снижения работоспособности  и т. д. Все это является следствием рассогласования в системе самопрогнозирования, уровня притязаний личности: человек  не может обеспечивать продуктивное выполнение индивидуальных программ. Реализация этих программ начинает требовать  огромных энергетических усилий[7].

Если рассматривать возрастные кризисы с точки зрения перемен, наступающих в поведении ребенка, то все они характеризуются некоторыми общими чертами. В критические периоды  дети становятся непослушными, капризными, раздражительными: часто вступают в  конфликт с окружающими взрослыми, особенно родителями и воспитателями; у них возникает отрицательное  отношение к ранее выполнявшимся  требованиям, доходящее до упрямства  и негативизма.

Проблематика возрастных кризисов в онтогенезе является актуальной. Они представляют интерес, поскольку  отличаются специфическими особенностями  процесса психического развития (наличие  резких изменений в психике, обострение противоречий, негативный характер развития и т.д.).

Кризисный период оказывается  трудным для ребенка, а также  для окружающих его взрослых - педагогов  и родителей, которым становится необходимо вырабатывать стратегии  воспитания и обучения на основе происходящих с ребенком кардинальных изменений  в психике. Поведение детей в  эти периоды характеризуется  трудновоспитуемостью и представляет особую сложность для взрослых. Для  того чтобы подобрать адекватные воспитательные меры, необходимо проанализировать предпосылки возникновения кризиса, особенности социальной ситуации развития, сущность происходящих с ребенком изменений, новообразования кризисного периода. Возрастные кризисы характерны не только для детского возраста, выделены также  нормативные кризисы взрослости. Эти кризисы отличаются особым своеобразием в протекании периода, в характере  личностных новообразований человека.

Цель работы: анализ психологической  сущности, структуры и содержания  возрастных кризисов.

Задачи:

- теоретический анализ  аспектов изучения проблемы возрастных  кризисов;

- раскрытие сущности и  содержания возрастных кризисов;

- изучение общих принципов  возрастного психического развития;

- анализ психологической консультации одного из кризисов возрастного развития.

 

 

 

 

 

 

I Глава. Возрастные кризисы как следствие развития. Общие принципы возрастного психического развития.

1. Кризисы по возрастным параметрам.

Кризис новорожденности  и младенческий возраст

В развитии психики ребенка  выделяется ряд возрастных периодов с характерными особенностями формирования восприятия и мышления, других высших психических функций, а также  свойственной для каждого из них  сенситивностью, наиболее ярко проявляющейся  в развитии речевых функций. Выделяются также критические периоды, или  кризисы развития, через смену  которых происходит возрастное развитие психики, подчеркивающие его неравномерность. При этом переход от одного периода  к другому может проявляться  в виде резкого изменения, «скачка» развития. Физиологически критический  период характеризуется «преобразованием одного доминантного состояния, свойственного  предыдущему возрастному периоду, в существенно новое доминантное  состояние, требующееся в последующем  возрастном периоде.

Кризис новорожденности  был не открыт, а высчитан последним  и выделен как особый, кризисный  период в психическом развитии ребенка. Признак кризиса - потеря в весе в  первые дни после рождения.

Социальная ситуация новорожденного специфична и неповторима и определяется двумя моментами. С одной стороны, это полная биологическая беспомощность  ребенка, он не в состоянии удовлетворить  ни одной жизненной потребности  без взрослого. Таким образом, младенец - максимально социальное существо.

С другой стороны, при максимальной зависимости от взрослых ребенок  лишен еще основных средств общения  в виде человеческой речи.

В противоречии между максимальной социальностью и минимальными средствами общения заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте.

Основное новообразование - возникновение индивидуальной психической  жизни ребенка. Новое в этом периоде  то, что, во-первых, жизнь становится индивидуальным существованием, отдельным  от материнского организма. Вторым моментом является то, что она становится психической жизнью, ибо, согласно Выгодскому, только психическая жизнь может  быть частью социальной жизни окружающих ребенка людей [6].

До года речь ребенка - пассивная: он понимает интонацию, часто повторяющиеся  конструкции, но сам не говорит. Но именно в это время закладываются  основы речевых навыков. Дети сами закладывают  эти основы, стремясь установить контакт  со взрослыми с помощью плача, гуления, воркования, лепета, жестов, а  затем и первых слов.

Автономная речь формируется  около года и служит переходной фазой  между пассивной и активной речью. Иногда автономную речь называют детским  жаргоном. По форме она является общением. По содержанию - эмоционально-непосредственной связью со взрослыми и ситуацией[12].

Кризис одного года и раннее детство

Кризис одного года характеризуется  освоением речевого действия. Организм младенца регулировала биологическая  система, связанная с биоритмами. Теперь же она вошла в противоречие с вербальной ситуацией, основанной на самоприказе или приказе со стороны взрослых. Таким образом, ребенок в возрасте около года оказывается вообще без системы, позволяющей ему надежно ориентироваться  в окружающем мире. Биологические  ритмы сильно деформированы, а речевые  не настолько сформированы, чтобы  ребенок мог свободно управлять  своим поведением.

В этом возрасте происходит разделение линий психического развития мальчиков и девочек. Им присущи  разные типы ведущей деятельности. У мальчиков на основе предметной деятельности формируется предметно-орудийная. У девочек на основе речевой деятельности - коммуникативная.

Предметно-орудийная деятельность включает манипуляцию с человеческими  предметами, зачатки конструирования, в результате чего у мужчин лучше  развито отвлеченное, абстрактное  мышление.

Коммуникативная деятельность предполагает освоение логики человеческих отношений. Большинство женщин обладает более развитым, чем у мужчин, социальным мышлением, сфера проявления которого - общение людей. У женщин тоньше интуиция, такт, они более  склонны к эмпатии.

Половые различия в поведении  детей обусловлены не столько  биологическими и физиологическими причинами, сколько характером их социального  общения. Ориентация мальчиков и  девочек на разные типы деятельности задана социально, вследствие культурных образцов. На самом деле между малышами мужского и женского пола больше сходства, чем различий. Различия появляются позже. В основном же мальчики и девочки  развиваются параллельно и проходят одинаковые этапы.

Так, к трем годам у  детей того и другого пола складываются следующие новообразования возраста: начатки самосознания, развитие Я-концепции, самооценка. Ребенок проделывает 90% работы по усвоению языка. За три года человек проходит половину пути своего психического развития.

Первые представления  о себе возникают у ребенка  к году. Это представления о частях своего тела, но обобщить их малыш пока не может. При специальном обучении взрослыми к полутора годам ребенок может узнавать себя в зеркале, осваивает идентичность отражения и своей внешности.

К 3 годам - новый этап самоидентификации: с помощью зеркала ребенок  получает возможность формировать  свое представление о себе настоящем.

Ребенок интересуется всеми  способами подтверждения своего Я.  Одухотворяя отдельные части тела, в игре он познает волю над самим собой.

Трехлетний малыш интересуется всем, с ним связанным, например, тенью. Начинает использовать местоимение  «я», усваивает свое имя, пол. Идентификация с собственным именем выражается в особом интересе к людям, которые носят такое же имя.

К 3 годам ребенок уже  знает, мальчик он или девочка. Подобные знания дети черпают из наблюдений за поведением родителей, старших братьев  и сестер. Это позволяет ребенку  понять, каких форм поведения в  соответствии с его половой принадлежностью  ждут от него окружающие.

Кризис трех лет предшествует кризису семилетнего возраста и  является одним из наиболее сложных  жизненных периодов ребенка. Ребенок  выделяет свое «Я», отдаляется от взрослых и пытается построить с ними другие «более взрослые» отношения. Известный  отечественный психолог Л.С. Выгодский выделяет несколько характеристик кризиса трехлетнего возраста [7].

Негативизм. Негативная реакция  ребенка на просьбу или требование взрослого. Эта реакция не направлена против самого действия, которое требуется  от ребенка. Она направлена на саму просьбу. Главное, что движет ребенком в этот момент - сделать наоборот.

Проявление упрямства. Ребенок  настаивает на чем-то не потому что  ему этого очень хочется, а  потому что он требует чтобы с  его мнением считались.

Очень четко прослеживаются линия проявления самостоятельности. Ребенок хочет все делать сам. В общем-то это хорошо. Но все хорошо в меру. Гипертрофированное проявление самостоятельности нередко не соответствует  возможностям ребенка. Что может  привести к внутреннему конфликту  с самим собой, и конфликту со взрослыми.

Бывает, что конфликты  детей со взрослыми становятся как  бы системой отношений. Складывается впечатление, что они постоянно находятся  в состоянии войны. В таких  случаях можно говорить о протесте-бунте.

В семьях, где ребенок  один, может проявиться деспотизм.

В семьях, где много детей, вместо деспотизма может проявиться ревность по отношению к другим детям. Ревность в данном случае будет расцениваться  как тенденция к власти и нетерпимого  отношения к младшим.

Обесценивание старых правил и норм поведения, привязанностей к  тем или иным вещам и игрушкам. В психологическом плане ребенок  отдаляется от близких взрослых и  осознает себя как самостоятельного субъекта.

Кризис семи лет может  проявиться в промежутке приблизительно от 6 до 8 лет.

Этот кризис - это еще  один непростой период в жизни  ребенка и его родителей, не менее  сложный и значимый чем кризис трех лет и всем хорошо известный  кризис подросткового периода. Явление  это тесно связано с резким изменением условий жизни ребенка, его социального статуса и  появлением новых правил и даже смысла в его жизни - ребенок идет в  школу. Еще один шаг на пути к взрослой самостоятельной жизни. Еще одни обязанности, ответственность, новые  правила, новые роли, новые люди, новые отношения. Безусловно, малышу не так-то просто вступить в этот совсем другой период его жизни - и как  реакция на эти новые требования - кризис семи лет. И очень часто  в предшкольной суете родители не уделяют достаточного внимания состоянию  ребенка.

Часто уделяется слишком много внимания тому, как малыш научился считать, рисовать, вести себя, и со всеми этими заботами забывается внутренний мир ребенка. Чтобы понять этот кризис изнутри, давайте посмотрим на него снаружи[12].

Внешние проявлении кризиса семи лет