Проблемы одаренных детей и их неравномерность возрастного развития

   С. А. Леднева представляет детскую одаренность как «некий интеллектуальный творческий потенциал, в той или иной степени присутствующий в ребенке». У одаренных детей уровень способностей значительно отличается от среднего. Оценка одаренности не должна основываться только на тестировании: ее степень и своеобразие обнаруживаются в ходе обучения и воспитания при выполнении содержательной деятельности. Ранняя специализация не должна быть преждевременной или чрезмерной. Одаренность на ранних возрастных этапах (старший дошкольный и младший школьный возраст) следует рассматривать и развивать как некую общую, универсальную способность, которая с возрастом приобретает специфические черты определенную специфическую направленность. Главная педагогическая задача в этот период смещается с развития общих способностей к поиску адекватного способа реализации личности в определенных видах деятельности.[1,с. 24].

Таким образом, одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношениях. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей., Как правило, у одаренных детей отмечают высокая любознательность и исследовательская активность. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Признаки одаренности

 

Признаки одаренности  — это те особенности одаренного ребенка, которые проявляются в его реальной деятельности и могут быть оценены на уровне наблюдения за характером его действий.

 Признаками одаренности в раннем детстве принято считать неуемное любопытство ребенка, его бесконечные вопросы, большой запас слов и развитость речи, способность к концентрации внимания на интересующем его деле и упорство в достижении результата, хорошую память, богатая фантазию с нечетким отделением реальности от вымысла, доброту, открытость, острую реакцию на несправедливость.[20, с. 9].

   В более старшем возрасте признаками одаренности считаются потребность ребенка в коллекционировании и классификации, хорошее чувство юмора, сформированность навыков логического мышления, оригинальность ассоциативного мышления, способность четким образом планировать предстоящую деятельность, гибкость в концепциях, способах действий, социальны  ситуациях. Отмечаются также такие качества личности, как развитые навыки общения, открытость, активность, настойчивость, энергичность, склонность к риску, предпочтение сложных заданий, независимость в суждениях и в поведении (нонконформизм).

   В учебной деятельности одаренные дети отличаются тем, что:

1. Хотят добиваться успехов в учебе и приобретать знания, не воспринимая это как насилие над собой.

2. Способны к самостоятельным действиям, благодаря приобретенным ранее умственным навыкам.

3. Умеют критически оценивать окружающую действйтельность и проникать в суть вещей и явлений.

4. Погружены  в философские проблемы, касающиеся вопросов жизни и смерти, религии и сущности мироздания.

5. Не довольствуются  поверхностными объяснениями, даже  если они кажутся достаточными для их сверстников.

6. Постоянно  стремятся к самосовершенствованию и стараются все делать хорошо. Отсюда — постановка завышенных целей и тяжелые переживания в случае невозможности их достижения.

7. Могут полностью  концентрировать внимание и погружаться  в проблему, подавляя любые «помехи».

8. Способны фиксировать свой опыт и оперативно применять его в экстремальной ситуации.

9. Урок для  них особенно интересен, когда  имеет место поисковая и исследовательская  ситуация, импровизация и парадоксы.

10. Умеют выделять  главное в проблеме и в жизни,  необходимое в данный момент для самореализации.

11. Лучше других  своих сверстников способны раскрывать  отношения между явлениями и сущностью, использовать логические операции, систематизировать и классифицировать материал.

12. Остро переживают  несправедливость в случае нарушения морально-нравственных норм и отношений.

Признаки одаренности  по А. И. Доровскому приводятся в таблице 1. В таблице 2 приводятся признакам раннего проявления одаренности по программе «Пралеска».[20, с. 10].

Таблица I  Признаки одаренности по А. И. Доровскому

Возраст		Признак одаренности
Раннее  детство (1—3 года)		Неуемное любопытство, бесконечные вопросы, умение следить  за событиями, большой словарный  запас, увлеченность словесными раскрашиваниями, развитая речь, употребление сложных  слов и предложений (развернутых) Повышенная концентрация внимания на чем-то одном, упорство в достижении результата в сфере, которая интересна. Способности к рисованию, музыке, счету Нетерпеливость и порывистость, изобретательность и богатая фантазия
Дошкольный  период (4—7 лет)		Отличная память, интуитивные скачки (перескакивание через «этажи»), яркое воображение  Нечеткость в разграничении реальности и фантазии: преувеличенные страхи, эгоцентризм, тонкая моторная координация, предпочтение общества старших детей и взрослых Доброта, открытость, понятливость. Превосходное владение искусством речевой коммуникации  Громадная любознательность, изобретение собственных слов, склонность к активному исследованию окружающего Острое реагирование на несправедливость
Школьный период (8 — 17 лет)	Успех во многих начинаниях, высокие результаты в  деятельности Потребность в коллекционировании, классификации, принятие сложных и долгосрочных заданий Великолепное чувство юмора Развитая оперативная память, сформированность навыков логического мышления, выраженная установка на творческое выполнение заданий Владение основными компонентами умения учиться, оригинальность словесных ассоциаций, построение четкого образа предстоящей деятельности создание в воображении альтернативных систем
Взрослый  период (после 18 лет)		Легкость усвоения новых идей и знаний, комбинирование знаний оригинальными способами, гибкость в концепциях, способах действий, социальных ситуациях Отличная развитость навыков общения, открытость, дружелюбие, умение ценить юмор. Живое и непосредственное воображение. Открытое выражение своих чувств и эмоций Активность, настойчивость, энергичность, склонность к риску Нетерпеливость при выполнении рутинной работы, предпочтение сложных заданий. Независимость в суждениях и поведении

 

Таблица 2 Признаки раннего проявления одаренности по программе «Пралеска»

Сфера психической деятельности	Признак раннего проявления одаренности
Познавательная  активность	Ненасытное  любопытство, любознательность, интерес  ко всему новому, необычному. Нестандартное видение и понимание функций знакомых объектов, умение найти интересное занятие. Задавание множества вопросов. Вдумчивое отношение к ответам, уточнение, размышление. Преобладание причинных вопросов и вопросов-гипотез. Успешность в преодолении познавательной неопределенности, активное экспериментирование
Внимание	Способность к  длительному и глубокому сосредоточению, наблюдательность. Собранность. Обращение  внимания на такие объекты, которые  не привлекают внимания других в силу отсутствия броских внешних свойств. Большой объем внимания по сравнению со сверстниками. Легкое и быстрое осуществление переключения внимания при переходе от одного вида деятельности к другому. Высокая работоспособность благодаря устойчивому вниманию
Сенсорика	Повышенная  чувствительность, раннее развитие сенсорных  дифференцировок и перцептивных обследовательских действий. Ускоренное накопление сенсорного опыта, появление образных форм познавательной деятельности. Легкая переносимость освоенных перцептивных, обследовательских действий в новые условия, ранний переход к интериоризации приемов моделирования в сенсорной форме, способность создавать модели по личному замыслу, овладение символическими способами замещения [ (в игре, продуктивных видах деятельности, творчестве). Развитость ощущение гармонии в природе, музыке, поэзии... Проявление интереса к деятельности, требующей тонкой моторики
Память	Отличная память. Быстрое и устойчивое запоминание  материала значительного объема. Легкое запоминание деталей отдельных признаков, объемного словесного, наглядного символического материала, различных требований и правил Легкое применение усвоенной информации в новых условиях: игровой и познавательно-практической деятельности, продуктивных видах деятельности. Характерны признаки эйдетичной памяти (способность к фотографическому запечатлению)
Мышление	Высокая интуиция, сообразительность, ранняя способность  к классификации, сериации и прослеживанию  причинно-следственных связей. Раннее развитие понятийного, рассуждающего мышления, способность доказывать и делать выводы при сохранении специфической детской логики. Нетерпимость к готовым рецептам и ответам на вопросы. Предпочтение вопросов-гипотез. Пытливость, изобретательность, находчивость, высокая гибкость в использовании знаний, легкая вариативность приемов решения интеллектуальных задач Высокая развитость чувства нового. Создание оригинальных и необычных продуктов умственной деятельности
Речь	Свободная и  правильная речь, как правило, на втором году жизни. Быстрое накопление активного словаря. Ранняя чувствительность к языковой форме и занятия словотворчеством, что говорит о раннем формировании чувства языка. Легкое продуцирование словесных ассоциаций, смелое и меткое толкование слов. Тяга к словесным играм. Раньше других детей отказ от дословного воспроизведения информации, начало применения слов-синонимов, легкая передача содержания литературного произведения своими словами. Свободное овладение выразительными средствами речи, охотное участие в драматизации
Воображение	Насыщенность  образов воображения яркостью, динамичностью, эмоциональной окрашенностью. Раннее проявление оригинальности во всех видах деятельности. Легкое выполнение творческого преобразования исходного материала при решении бытовых, учебных, интеллектуальных задач. Постоянное придумывание чего-то нового, активный поиск новых, оригинальных способов решения любых задач. Диапазон преобразующих действий практически неограничен
Проявление  творческой деятельности	Высокая продуктивность во многих сферах деятельности Способность продуцировать оригинальные идеи. Развитое чувство гармонии во всем (природе, музыке, искусстве). Высокопродуктивное фантазирование. Легкое и быстрое достижение оригинальных результатов. Преобладание установки на творческое выполнение задания. Выход за рамки обыденного, стремление к поиску разных вариантов
Особенности личности	Сильно развитое чувство справедливости, «талант  доброты». Повышенная чувствительность в сфере отношений, легкая уязвимость. Эмоциональная зависимость. Нетерпеливость, ранимость. Преувеличенность страхов — вера в созданные ими самими фантастические образы. Недооценивание себя. Эгоцентричность в оценке событий Склонность к самостоятельности, наделенность высокими социальными идеями, независимость Нередко страдание от социального неприятия со стороны сверстников Сопротивление конформизму, дисциплине, нетерпимость к ограничениям

 

Таким образом,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3  Виды одаренности

 

Одаренность зависит от личностной направленности, основной жизненной позиции, индивидуальности. Каждый ребенок неповторим, но существует  довольно много черт, характерных для большинства одаренных детей. Общие предпосылки одаренности — повышенная активность и особенности саморегуляции. Различают следующие виды одаренности (И. Панову):

Общая одаренность — высокий уровень развития общих способностей, определяющий сравнительно широкий диапазон деятельности, в которой человек может достичь больших успехов. Общая одаренность является основой развития специальных способностей, но представляет собой независимый от них фактор. Предположение о существовании общей одаренности выдвинул в середине XIX века английский психолог Ф. Гальтон.                     

«Художественная»  одаренность — музыкальная, изобразительная, сценическая. Художественная одаренность подразумевает высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в  музыке, живописи, скульптуре, драматургии (театре). Некоторыми исследователями были разработаны рекомендации по выявлению художественных способностей у детей и подростков. Выделяют художественно-изобразительную, художественно-литературную и музыкальную одаренности.[13, с. 13].

«Практическая»  одаренность редко признается школой и не рассматривается как одаренность. Ключевой особенностью практической одаренности психолог из Йельского университета Р. Стернберг называет знание своих слабых и сильных сторон и способность использовать эти знания. Например, для компенсации слабых сторон человек вырабатывает свои способы, включая привлечение других людей для выполнения того, что он не может делать хорошо. Этот вид одаренности имеет общие  компоненты с социальной одаренностью или включает ее в себя.

Общая интеллектуальная и академическая  одаренность. Дети с одаренностью этого вида овладевают основополагающими понятиями эффективно запоминают и сохраняют информацию. Высокоразвитые способности переработки информации позволяют им преуспевать во многих областях знаний.

Специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко проецируемых вовне возможностей, умений, навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через функционирование стратегий планирования и решения проблем.

Специальная одаренность  допускает ситуацию, когда человек  одарен в какой-то одной сфере  деятельности и практически не пригоден к другой, что в природе является довольно большой редкостью.

Творческая  одаренность проявляется в нестандартном видении мир! и нешаблонном мышлении. Нестандартность мышления приводит к нестандартности поведения. Данный факт способствует тому, что таких детей не всегда понимают, их часто называют неудачниками.

    В  основе одаренности находится  творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода проблем: научных, технических, духовных. Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и разворачивается по мере его взросления. У разных детей творческий потенциал различен. Одаренные дети имеют высокий творческий потенциал. Наиболее общей его характеристикой и развивающий компонентом является ярко выраженная познавательная потребность составляющая основу познавательной мотивации, которая у одаренного ребенка доминирует над другими типами мотивации. Согласно основным положениям концепции, одаренность характеризуется интегральностью: включает во взаимосвязи познавательную, эмоционально-потребностную и волевую сферы.

Интеллектуальная одаренность — способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты. Интеллектуальные дети в семье — «умники» и «умницы», а в школе — отличники, но среди них есть такие, которые учатся на «отлично» только по одному-двум предметам и не успевают по другим.

Интеллектуальная  одаренность (по М. А. Холодной) — состояние  индивидуальных психологических ресурсов (в первую очередь умственных), которое обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности, т. е. деятельности, связанной с созданием субъективно и объективно новых идей, использованием нестандартных подходов в разработке проблем, чувствительностью к ключевым, наиболее перспективным линиям поиска решений в той или иной предметной области, открытостью любым инновациям и т. д.

 Интеллектуальную одаренность связывают с высоким уровнем интеллектного развития. Интеллект — относительно устойчивая структура способностей, обеспечивающих переработку разнообразной информации и ее осознанную оценку.

Академическая одаренность проявляется в необычной способности к учебе; способствует высокой результативности в познавательной деятельности. Люди, обладающие этой способностью, обычно отличные специалисты. Для выявления детей, обладающих высокими способностями в овладении основными и учебными дисциплинами (математикой, естествознанием и т. п.), используют стандартизированные тесты достижений.

Психомоторная (спортивная) одаренность определяет исключительные спортивные способности. Психомоторные способности тесно связаны со скоростью, точностью и ловкостью движений. Стандартизированные тесты на перцептивно-двигательное развитие позволяют оценивать различные параметры моторного развития: темп, координацию движений, скорость реакции.