Проблема и особенности психологии творческой личности

 

 

Анализ полученных результатов:

 

Рассматривая полученные данные, мы можем сказать, что большинству испытуемых свойственен креативный тип мышления – 55% испытуемых; со словесно-логическим типом и абстрактно-логическим типом мышления по 15% всех испытуемых.

 

Методика №2 - опросник самоотношения

 

С помощью данного опросника (Приложение №2) нам удалось выявить уровень самоотношения, все данные предоставлены в таблице:

Испытуемые	глобальное самоотношение	Шкала (I)	Шкала (II)	Шкала (III)	Шкала (IV)
№1 (жен., 14 лет)	69,33	44,67	9	17,67	29
№2 (муж., 16 лет)	90,67	86,67	69,67	72,33	71,33
№3 (жен., 12 лет)	69,33	25,33	16	6	71,33
№4 (жен., 14 лет)	74,33	71,33	47	9	92,33
№5 (жен., 16 лет)	74,33	86,67	58,33	91,33	71,33
№6 (жен., 14 лет)	69,33	58,67	21,67	72,33	92,33
№7 (жен., 15 лет)	38,33	25,33	16	27,33	29
№8 (муж., 15 лет)	99,67	71,33	9	17,67	49,67
№9 (жен., 14 лет)	62,67	44,67	21,67	27,33	71,33
№10 (муж., 16 лет)	80	58,67	69,67	53

 

 

Показатели выраженности признака:

• 50 – признак не выражен;
• 50 – 74 – признак выражен;
• выше 74 – признак ярко выражен;

Таким образом, мы получили следующие обработанные данные, по уровню самоотношения у испытуемых:

Глобальное самоотношение:

• ярко выражено у испытуемых под: №2,4,5,8,10;
• признак выражен: №1,3,6,9;
• признак не выражен: №7.

Шкала (I) Самоуважение:

• ярко выражено у испытуемых под: №2,5,8;
• признак выражен: №4,6,10;
• признак не выражен: №3,7,9.

Шкала (II) Аутосимпатия:

• ярко выражено у испытуемых под: - нет;
• признак выражен: №2,5,10;
• признак не выражен: №1,3,6,7,8,9;

Шкала (III) Ожидаемое отношение от других:

• ярко выражено у испытуемых под: №5;
• признак выражен: №2,6;
• признак не выражен: №1,3,4,7,8,9,10;

Шкала (IV) Самоинтерес:

• ярко выражено у испытуемых под: №4,6,10;
• признак выражен: №2,3,5,9;
• признак не выражен: №1,4,7,8;

Анализ полученных результатов:

полученные данные испытуемых свидетельствуют о типичной неравномерности  выраженности определяемого признака и уровня самоотношения в юношеском возрасте, колебания данных от максимальной оценки до минимальной. Подобные данные свидетельствуют о неустойчивом фоне выраженности отношения к себе, поиск себя, как личности.

Рассматривая каждую из исследуемых  показателей по шкалам, можно сказать, что в целом у испытуемых определенно  положительное самоотношение "за себя" - достаточная уверенность в своих возможностях в деятельности и в творчестве. Лишь у испытуемых под №7 и 14 глобальное внутреннее самоотношение определенно имеет негативную самооценку. Также по данным первой методики у данных испытуемых выявлен абстрактно-символический тип мышления.

У 25% испытуемых уровень самоуважения низкий, это свидетельствует о  том, что данные испытуемые подвержены, оценивать свое творчество слишком  критично и зачастую не могут быть самопоследовательным в своих решениях. По данным первой методики тип мышления имеет различный характер.

Показатели аутосимпатии среди испытуемых свидетельствуют преимущественно виденье в себе недостатков и самокритичную самооценку, готовность к самообвинению – у 55% всех испытуемых.

75% испытуемым важна оценка  их деятельности и творчества, что подтверждают показатели  по шкале ожидаемое отношение  от других.

Ясное представление смысла и содержания осуществляемой деятельности, творчества, выраженное желание к  новому и интерес к самому себе как к личности, ярко выражен лишь у трех испытуемых (15% от всех испытуемых).

Практическая часть курсовой работы содержит в себе два раздела, первый из которой полностью посвящен описанию основных целей и задач  исследования, гипотезы исследования, в этом же разделе освящены основные методы данного исследования. В следующем  разделе дается описание результатов, полученных в ходе эксперимента. Здесь  же приводиться анализ количественных показателей, полученных при помощи первичной статистической обработки  используемых методик. Общие выводы по проведенному исследованию: при  проведении данного исследования были решены, поставленные в нем задачи:

- использование научных концепции зарубежных и отечественных исследователей, как база для собственного исследования;

- провести отбор методов, являющихся наиболее эффективными для определения психологических особенностей творческой личности в соответствии с гипотезой;

- выявить тип мышления и уровень самоотношения с помощью специализированных методик;

- сделать анализ результатов проведенного исследования.

 

После решения этих задач можно сделать заключение:

 

1. Данные испытуемых свидетельствуют о типичной неравномерности выраженности определяемого признака и уровня самоотношения в юношеском возрасте, колебания данных от максимальной оценки до минимальной. Подобные данные свидетельствуют о неустойчивом фоне выраженности отношения к себе, поиск себя, как личности.
2. Качественные показатели измерения личностных показателей участников экспериментальной группы отражены в характеристиках, которые представлены в практической части и являются достаточно многомерными.
3. У творческой личности уровень самоотношения никак не зависит от типа мышления, лишь у двух испытуемых под №7 и 14 есть зависимость между типом мышления и низким уровнем самоотношения.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что у творческой личности преобладает определенный тип мышления и устанавливается зависимость  к определенному отношению к  себе, как к личности, нельзя подтвердить.

 

 

 

 

 

Заключение.

 

 

Плоды цивилизации и культуры, которыми мы ежедневно пользуемся в  повседневной жизни, мы воспринимаем как  нечто вполне естественное, как результат  развития производственных и общественных отношений. Но за таким безликим представлением сокрыто великое множество исследователей и великих мастеров, осваивающих  мир в процессе своей человеческой деятельности. Именно творческая деятельность наших предшественников и современников  лежит в основе прогресса материального  и духовного производства.

Воображение и творчество является атрибутом человеческой деятельности – это исторически эволюционная форма активности людей, выражающиеся в различных видах деятельности и ведущая к развитию личности. Главный критерий духовного развития человека – это овладение полным и полноценным процессом творчества.

В наши дни творческий потенциал  как социально значимое качество человека является одной из важнейших  характеристик личности человека как  члена того или иного общества людей, творческой личности. Творческий подход в любой деятельности важен  и необходим, для получения продуктивных результатов.

Для развития в личности человека творческих качеств необходима особая среда и определённая методология  учебного процесса, базирующая на законах  психологии образования и творчества, гуманитарных и естественных знаниях.

Творческим людям присущи  следующие личностные черты:

1. Независимость – личностные стандарты важнее стандартов группы; неконформность оценок и суждений;
2. Открытость ума – готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому и необычному;
3. Высокая толерантность к неопределённым и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях;
4. Развитое эстетическое чувство, стремление к красоте;

А также особенностями  творческой личности являются:

- психологическое одиночество;

- принадлежность доминантно  идее.

Творчество является производной  реализации индивидом уникальных потенций в определённой области. Поэтому  между процессом творчества и  реализацией способностей человека в общественно значимой деятельности, которая приобретает характер самореализации, существует прямая связь.

Известно, что наиболее полное раскрытие способностей человека возможно лишь в общественно значимой деятельности. Причём важно, чтобы осуществление  этой деятельности детерминировалось  не только извне (обществом), но и внутренней потребностью самой личности. Деятельность личности в этом случае становится самодеятельностью, а реализация её способностей в данной деятельности приобретает характер самореализации.

Таким образом, творческая деятельность – это самодеятельность, охватывающая изменения действительности и самореализацию личности в процессе создания материальных и духовных ценностей, которая способствует расширению пределов человеческих возможностей.

Также следует заметить, что не так и важно, в чём  именно проявляется творческий подход, в умении «играть» на ткацком станке, как на музыкальном инструменте, или же в оперном пении, в способности  решать изобретательские или организационные  задачи. Ни одному виду человеческой деятельности не чужд творческий подход.

Не обязательно, чтобы  все члены общества писали стихи  или пели песни, были свободными художниками  или играли роль в театре. Тот  вид деятельности, в котором лучше всего, свободнее всего проявляется творческий подход, и тот объём, в каком человеке может его проявить, зависит от склада личности, от привычек, от особенностей жизненного пути. Объединение всех его личностных особенностей в деле способствует развитию индивидуальности, подчёркивают, наряду с общими для многих признаками, его уникальные и неповторимые черты.

Если человек освоил творчество в полной мере – и по процессу его течения и по результатам  – значит, он вышел на уровень  духовного развития. Ему доступно переживания моментов единения всех внутренних сил. Если человек вышел на уровень духовного развития, какой бы он деятельность не занимался, остаётся – одно пожелать ему счастливого пути. И присматриваться к нему хотя бы иногда. Ведь, несомненно, чему-нибудь хорошему он да научит.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы:

 

 

1. Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М., Искусство, 1991
2. Галин А. Л. Личность и творчество. – Новосибирск, «Прогресс», 1999.
3. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2003.
4. Гурова Л.Л. Воображение // Философская энциклопедия. – М., Наука, 1960. – Т. 1
5. Пономарёв Я. А. Психология творчества. – М.: Наука, 2001.
6. Цалок В. А. Творчество: Философский аспект проблемы. – Кишинёв, «Диля», 1999.
7. Яковлев Е. Г. Эстетика: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2003.
8. Альтшуллер Г. С., Вёрткин И. М. Как стать гением: Жизненная стратеигия творческой личности. – Минск: Беларусь<span class="List_0020Paragraph__Char" style=" font-family: 'Times New Roman', 'Arial'; font-size