Познавательные процессы

Развитие литературных способностей А.В.Ковалёв видит в  процессе превращения  острой сенсорной  чувствительности в синтетическое  свойство личности – художественную наблюдательность: способность увидеть особенное, характерное, отвечающее эстетическому вкусу писателя. С развитием сенсорной чувствительности перестраивается воображение, оно становится направленным и мощным. Опираясь на высокую чувствительность, на восприятие, воображение начинает выполнять регулирующую функцию и подчинять восприятие возникающим художественным замыслам, дорисовывать то, что было за пределами воспринимаемого (? ).

 

 

 

1.4.3 Воображение и интеллект актёров

Воображение и интеллект нужны не только писателям, но и актёрам. Актёр создаёт в воображении модель поведения человека с помощью памяти и  непосредственного чувствования в мир других. На основе этой модели  реализуется сложный акт художественного понимания неявной коммуникации, эмоциональной заразительности.. Румынский исследователь С. Маркус и его сотрудники считают, что главные психические механизмы,  с помощью которых реализуется процесс перевоплощения, есть творческое воображение и способность повторно переживать различные эмоциональные состояния. Для этого необходим аналитический ум, наблюдательность, подкреплённая  артистической интуицией и мощной памятью, которая в состоянии перерабатывать обширный запас интуитивных представлений. Творческое воображение необходимо актёру, дабы не впасть в соблазн имитации. Поэтому для актёра особенно важно развитие направленного воображения.

Свойство переживать аффективные состояния других, но сохранять при этом постоянный контроль над исполнением. Речь идёт о вере в сценическую иллюзию, когда актёру удаётся перенести свои собственные чувства  в предлагаемые обстоятельства пьесы, преобразуя свои личностные особенности в личность драматического героя.

 

 

 

1.4.4.Сила мышления  и воображения – залог «хорошего»  чтения

 Для «хорошего» чтения нам необходимо известная сила мышления  и воображения. Воображение заменяет нам в некоторой мере собственный наш опыт. Наш опыт очень ограничен даже у тех, кто, кто много путешествовал, много испытал, многое видел. Воображение даёт нам возможность видеть чужими глазами – часто лучшими, чем наши, то чего мы не видели, переживать с людьми то, что сами не переживали. Тот, кто читает «Путешествие по Африке»   и умеет правильно воображать, тот путешествует вместе с автором. Он видит, слышит, чувствует и живёт с ним. Кто читает историческую книгу, тот перелетает в вечно живую страну прошлого, живет жизнью древних ()

Уметь воображать – значит беспредельно расширять свой маленький  опыт, включая в себя опыт человечества. Но правильно воображают не все. Так, например юные читатели, поглощая Майн Рида, воображают собственные будущие подвиги в борьбе с дикими зверями или кровожадными апачами. При этом такие подробности как описание наружности, иногда, чудные описания природы, характеристика быта или совсем опускается, или просматривается вскользь. В сознании «плохого» читателя самое Великое произведение искусства может отразиться  самым неполным, искаженным, уродливом образом и читатель сам себя лишает опыта, знаний, сам пропускает возможность повысить свой интеллект.

А если правильно пользоваться воображением и интеллектом, тогда читая, например «Поездки на долгих» Л.Толстого, читатель, сидя в своей комнате, будет переживать и поездку и бурю; будет видеть блики молнии, чувствовать порыв ветра, слышать величественные удары грома, переживать всё впечатления юного Иртеньева.

 

1.4.5 Трансформация творческого воображения

Т. Рибо считает, что  творческое воображение приходит в упадок. Очень  жаль.

Лишь особенно  богато одарённые люди составляют исключение. Большинство мало-помалу входят в прозу практической жизни, хоронят мечты своей юности, считают любовь химерой. Это регресс, но не уничтожение, потому что, творческое воображение не исчезает совершенно, ни у кого, оно делается лишь случайностью Оно продолжается, но предварительно преобразовавшись, приспосабливается к рациональным условиям, то уже не чистое воображение, а смешенное. Так бывает у людей, действительно богатых воображением, у которых способность к изобретению остаётся долго юною и живучею. Таковы скороспелые изобретатели,  призвание которых проявилось рано и не подвергалось отклонениям в сторону. Изобретение постепенно сбрасывает с себя детские или юношеские черты и становится  соответствующим поре мужества. Так, например, можно сравнить «Разбойников» Шиллера написанных за двадцать лет  до «Валлиштейна», появившегося, когда автору было 40 лет (). 

         Заключение

Подводя итог данной контрольной  работы, следует подчеркнуть, что воображение является основной двигательной силой творческого процесса человека и играет огромную роль во всей его жизни. Это происходит потому, что  вся жизнедеятельность в той или иной степени связана с творчеством, начиная от приготовления пищи дома до создания литературных произведений и изобретательства.

Человек с одним уровнем интеллекта ограничится использованием своей памяти, а с другим – творчески подойдёт к использованию имеющейся у него информации и создаст нечто новое. Воображение - это источник идей и для бизнеса,   и для творчества, и для любви.

 Люди необразованные и ограниченные  о каждом событии рассказывают всегда одинаково и неизменно, где все стоит на одном и том же плане, важно оно, или неважно, нужно или ненужно; они не опустят никакой подробности, так как не в состоянии сделать выбор. Умы, отличающиеся таким складом, не  способны к изобретательности.

Известно, как много  людей, оставивших о себе великую  память в науке, политике, начинали с опосредованных опытов в музыке, живописи и особенно в поэзии. Потребность  творить шла сначала по линии  наименьшего сопротивления, где она находила уже некоторые приготовленные материалы, но чтобы достигнуть полного самосознания, для неё нужно было больше времени, больше знаний, больше опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы

1. Дрешер Ю.Р. Курс лекций по библиотерапии. Казань. Казанский университет,1999. С. 218

2. Морева Г.И. Общая психология. Познавательные процессы. Тюменский государственный университет, 2007. С. 212-232

3.   Рибо Т.Творческое воображение. Интеллектуальный фактор. СПб., 1901.С. 11-17

4. Рождественская Н.В.Проблемы и поиски  в изучении художественной способности. Художественное творчество..Сборник..Л,1983.С.105-122

5.   Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Москва.Изд. центр «Академия», 2007.С 203-206

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         

2-й  вопрос контрольной работы 

 

        Содержание:                                                                                                        13                   

        Введение                                                                                                              14

1.     Основные  свойства внимания и их экспериментальное  исследование        15

1.1    Общая характеристика  и виды внимания                                                      15

1.2    Свойства  внимания                                                                                           15

1.3    Изучение  индивидуальных особенностей  проявления                    

 устойчивости внимания испытуемых                                                                      18 

1.3.1 Методика проведения  эксперимента                                                             18

1.3.2 Проведение эксперимента                                                                               19

1.3.3 Анализ проведённого  эксперимента                                                              19

 Заключение                                                                                                                24

 Список использованной  литературы                                                                       25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Введение

 

Актуальность темы 

          В данной работе  проводится  обследование  индивидуальных особенностей

проявления   переключения  и  устойчивости внимания  двух водителей  различных 

возрастных категорий.

Применение описанной в работе методики для диагностики и, самое главное, коррекции свойств внимания дала возможность изучить устойчивость внимания и

работоспособность испытуемых, в нашем случае водителей. Результаты проанализированы и при многократном повторении эксперимента, могут быть использованы для предупреждения и коррекции трудностей в вождении машин у водителей в условиях современного города.

  Основная цель контрольной работы - провести анализ индивидуальных особенностей внимания у водителей различных возрастных категорий.

  Основные задачи контрольной работы :

        - Провести анализ литературы по вопросу развития свойств внимания у людей занимающихся различными видами деятельности

        - Выявить возрастные особенности развития внимания.

        - Спланировать и провести эксперимент по изучению функции внимания водителей различных возрастных категорий.

        -Проанализировать и интерпретировать полученные экспериментальные данные.

  Объекты исследования: Два водителя крупной транспортной компании, различных возрастных категорий - 30 и 58 лет.

  Метод исследования - экспериментальное исследование особенности переключения и устойчивости внимания в умственной деятельности методом сложения чисел с переключением.

Основные источники, используемые для раскрытия темы

Джемс У. Психология. Внимание; Морева Г.И. Общая психология. Познавательные процессы; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Основные свойства внимания. Титченер Э.Б. Хрестоматия по вниманию. Внимание.

  Заключение.

Подводя итог данной контрольной  работы, следует подчеркнуть, что возрастной ценз  не влияет на скорость протекания психических процессов, работоспособность, устойчивость и концентрацию внимания  человека. Несколько заниженные индиви-дуальные  свойства внимания переключение и устойчивость  не свидетельствуют о несовершенствовании   других его свойств внимания, таких как   высокая концен-трация и объём. Различные свойства внимания – его концентрация, объём и распределение, переключение и устойчивость  - в значительной мере независимы друг от друга.

1. Основные свойства внимания и их экспериментальное исследование

 1.1Общая характеристика и виды внимания  

 

Вниманием называется процесс избирательного сосредоточения сознания на предметах и явлениях внешнего мира, действиях, образах, мыслях и чувствах самого человека. Регулирующая функция внимания дает основание для классификации его видов в зависимости от уровней психической регуляции. Такая классификация предусматривает разделение внимания на непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное - характеризуется необычностью раздражителя. При таком внимании цель не ставится, психическая деятельность человека устремляется в том или ином направлении как бы сама по себе, без сознательных волевых усилий личности, без предварительного намерения. Необычность привлекает, но поддержать это внимание трудно.

Произвольное - связанное с сознательно поставленной целью, с волевым усилием. Уровень развития такого внимания характеризует волевые качества человека. Формула здесь проста: "Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что!"

 Но надо отметить, что эти два вида внимания  тесно связаны между собой  и иногда переходят друг в друга. По телевизору идет отличный фильм, но вы должны выполнить учебное задание. Вы заставляете себя выключить телевизор и нехотя садитесь за стол. И через некоторое время работа увлекает вас, усилия для поддержки внимания уже не нужны. Н.Ф. Добрынин назвал такое внимание послепроизвольным.

 

1.2 Свойства внимания.

Качество любой профессиональной деятельности и способности к  обучению зависят от основных свойств  внимания. Недаром Р. Дидро писал: «Гений – это прежде всего внимание».

Свойствами внимания называются особенности его проявления. К ним относятся: объём, концентрация, устойчивость, переключение и распределение внимания.

Объём внимания – это такая его характеристика, которая определяется количеством информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания человека. Численная характеристика среднего объёма внимания людей – 5-7 единиц информации. Для некоторых профессий высокая интенсивность и большой объем внимания необходимы почти во все время трудовой деятельности, а двигательные навыки имеют гораздо меньшее значение. Эти профессии в психологии труда относятся к так называемым наблюдательным. Это диспетчеры, операторы машин на производственных линиях, банковские служащие, операторы охраны в офисах и частных фирмах, сидящие за мониторами слежения и пр.