Особенности застенчивости детей дошкольного возраста

Беззащитность застенчивых  детей – прямой результат их ранимости, впечатлительности и отсутствие необходимых навыков общения, их чувство неуверенности в себе в своих действиях, сформировавшиеся чаще всего под влиянием гиперопеки, связано, кроме того, с повышенной чувствительностью к оценкам любого рода (осуждением, поощрениями, порицаниям и похвалам, а так же насмешкам).

Недостаточный опыт общения  не позволяет детям разобраться  в причинах того или иного отношения  к себе со стороны других людей. Он не знает, почему он нравится или не нравится, а привычно обобщает свой жизненный опыт: «У меня все равно  ничего не выйдет, и все будут  смеяться».

На начальном этапе (если ребенок на чужих людей – кричит, плачет, убегает или замирает около  матери, избегая смотреть на чужого) следует постепенно расширять круг пассивного общения. Не нужно сразу  без необходимости приглашать чужого взрослого человека, но можно начать разговаривать в присутствии  малыша с кем-то посторонним на прогулке.

Надо учитывать, что у  некоторых детей существует выборочная реакция на «чужих» - одни могут сильнее  стесняться высоких громкоголосых  женщин, другие – пугаться незнакомых мужчин (чаще, когда дома в окружении  ребенка нет мужчин).

Родители застенчивого ребенка  должны постепенно расширить круг его  знакомств – чаще приглашать в  гости друзей и знакомых.  Изредка, а потом и чаще брать малыша в гости к хорошо знакомым людям, при условии, что они близко живут (в том же доме или рядом с домом), что бы эти визиты не нарушили режима дня ребенка.

Очень часто родители стараются  избавить ребенка от любого общения  с чужими людьми, не подпускают к  другим детям, таким образом, изолируют  их от общества, а значит, не дают развиваться  умению жить среди людей. Низкий уровень  развития общения, затруднения в  контактах с другими людьми –  и взрослыми, и сверстниками, замкнутости  – мешают детям включаться в коллективную деятельность, стать полноправным членом группы в детском саду.

Наблюдая за детьми, мы видим, что застенчивость прослеживается уже в раннем возрасте, а в младшем  дошкольном возрасте эти качества определяют поведение ребенка.

Так же в исследованиях  было показано, что очередность рождения детей в семье имеет для  него определенные последствия в  психологической, социальной и профессиональной сферах.

Родители, как правило, бывают более озабочены состоянием здоровья и перспективами на будущее своих  первенцев по сравнению с детьми, родившимися впоследствии. Они ставят перед первенцами более высокие  цели и, соответственно, предъявляют  к ним повышенные требования. Первенцы обычно более целеустремленные и  настойчивы, и поэтому добиваются успеха. Если же они не обладают особыми  талантами, но испытывают со стороны  родителей подобное давление, это  вызывает у них ощущение собственной  неполноценности и снижение самооценки.

Так, Доктор ЛюсильФорер, специалист в области медицинской психологии, отмечает, что «первенцы при наличии младших детей в семье в большей степени нуждаются в одобрении и поощрении, чем младшие братья и сестры или единственные дети. Поэтому в целом самооценка у первенцев ниже, чем у более поздних детей».

Профессор психологии Дж. Каган, считает застенчивость наследственной чертой. Он обнаружил, что уже в  течении первого года жизни у застенчивых детей пульс более частый, чем у их общительных сверстников, они более возбудимы и чаще плачут, а в четырехлетнем возрасте у них наблюдалось повышенное кровяное давление. А взрослые чаще страдают от аллергии, сенной лихорадки и экземы, которые считают наследственными болезнями.

Это открытие привело исследователя  к выводу, что гены застенчивости  и гены иммунной системы – звенья одной цепи.

Застенчивый ребенок не умеет  и не решается вступать в контакты с другими, малознакомыми и незнакомыми  людьми. Даже среди хорошо знакомых он теряется, с трудом отвечает на вопросы, на обращение к нему взрослых (за исключением близких родственников). Они разговаривают и общаются избирательно, только по своему выбору. В основном, естественно, с домашними. На профессиональном языке такое  отклонение называется «избирательныймутизм». Однако при ближайшем рассмотрении почти всегда отказывается, что у беззащитного, вроде бы робкого мутиста железная воля и очень властный, упрямый характер.

В детском учреждении такой  ребенок адаптируется крайне медленно, с большим трудом. Активные контакты с воспитателем нередко остаются недоступные ему до окончания детского сада: он не может задать вопрос воспитателю, даже самый необходимый, стесняется попроситься в туалет и т. п. Не поняв задания воспитателя, такой ребенок не решается переспросить и в то же время боится не выполнить то, что требуется, в результате выполняет задание настолько неправильно, что вызывает недоумение, смех детей и недовольство воспитателя.

 На занятиях такого  ребенка трудно заставить отвечать  на вопрос, а если зто все-таки удается, то он говорит тихо и невнятно, обычно кратко. Выступление на празднике превращается для таких детей в настоящую муку.

Положение подобных ребят  в группе сверстников очень незавидное. Не пользуясь симпатией других детей, не вступая с ними в контакт, они  обречены на изоляцию, одиночество. В  лучшем случае остальные дети не замечают их, безразлично отстраняют их от своих  игр. В худшем – обращаются с ними насмешливо и грубо, дразнят, бьют, отнимают игрушки и другие вещи (одежду, сандалии).

Ребенок может быть незастенчивым  по природе, а наоборот обладать неуемной жаждой лидерства. Но, не умея ее реализовать  и столкнувшись с неудачей, предпочитает уходить от контактов (подсознательно). Застенчивые дети больше чувствуют  и понимают, чем могут выразить, больше накапливают информации, знаний и умений, чем используют в реальной жизни.

Дети подобного склада особенно ранимы, чувствительны, обидчивы, и поэтому отношение к ним  должно быть мягкое, теплое, поддерживающее.

Повышение голоса, крик, понукание, одергивание, частые запреты, порицания и наказания вызывают противоположную реакцию: ведут к заторможенности, повторению правильных действий или их усугублению.

А пренебрежительные высказывания воспитателя типа: «Эх ты, опять  тебя обидели! Что же ты, растяпа, сдачи не даешь? Вечно с тобой так!» - не только не дают положительного эффекта, но напротив, подкрепляют у детей убежденность в своей неполноценности, и могут привести к проявлению невротических расстройств у детей.

Застенчивый ребенок очень  часто бывает настолько робок, скован, что создается впечатление, что  он не в состоянии справиться даже с простейшим заданием. Но его неудачи  объясняются тем, что он не знает, как действовать, а тем, что его  будут ругать. Таким детям требуется  достаточно много времени, что бы ознакомиться с заданием, понять, что  от него требуется, какой должен быть результат. А если взрослый начинает торопить, то ребенок, как правило, вообще прекращает работу. После нескольких таких случаев дети начинают отказываться или отклоняться от выполнения любых  заданий.

Давая детям задание, необходимо показывать ему свою уверенность  в успешности его действий, но не акцентировать чрезмерно на этом свое внимание. Если ребенок почувствует  пристальный интерес к его  действиям, то застесняется еще сильнее. Если же взрослый отнесется к происходящему  как к само собой разумеющемуся, малыш будет спокойным.

Застенчивые дети внушаемы: они хорошо чувствуют отношение  к себе взрослого, его эмоциональный  настрой. Поэтому спокойная уверенность  взрослого – лучшее лекарство.

За результат, достигнутый  ребенком, его следует обязательно  похвалить.

Взволнованность родителей  предается детям и это оказывает  влияние на его поведение. Родители часто передают детям свои тревожные  ожидания, авторитарность, что порождает  детскую застенчивость.

Многие родители не отдают себе отчета в том, что застенчивость  представляет собой определенное нарушение  поведения, и более того, личностного  развития ребенка, обычно они довольны своими детьми, считая его застенчивость  положительным и единственно  социально приемлемым качеством. Если им предлагают приложить какие-то усилия, чтобы преодолеть стеснительность  ребенка, они заявляют: «Пусть лучше  будет хорошим, скромным мальчиком, чем таким нахалом!». Родители не отличают скромности от застенчивости, что на самом деле – совсем не одно и тоже. Если скромность положительное качество, которому противопоставляют нахальство, неумение вести себя в обществе и т. д., то застенчивость, основанная на полной неуверенности в себе, - недостаток, ведущий ко многим неприятным последствиям в развитии личности. Именно из-за непонимания этой разницы сознательная работа по преодолению застенчивости у детей кажется многим не только ненужной, но даже вредной: они боятся, что лишившись застенчивости, их ребенок сразу станет неприятным и развязным, приставалой и зазнайкой.

Помимо сказанного в психологической  литературе есть данные о застенчивости  от пола и возраста детей. Как показали психологические исследования (Ф. Зимбардо, Н. В.Клюева и Ю. В. Касаткина), уровень застенчивости у мальчиков и девочек имеют относительные реакции. Так, например, в дошкольном возрасте застенчивости более подвержены девочки, чем мальчики. Рассказы застенчивых мальчиков и девочек о себе слишком краткие, недооценивающие.

Мальчики считают, что  они слишком слабые, слишком высокие, слишком

Толстые, очень некрасивые и вообще несимпатичные, чем их незастенчивые  сверстники.

Аналогично застенчивые  девочки описывают себя как тощих, непривлекательных и менее умных, чем их подруги. Все это определяет наиболее важный аспект само опущения этих детей.

Родители девочек обращаются за помощью к специалистам немного  реже – обычно в тех случаях, когда  это принимает крайние формы (например, в незнакомом месте девочка и  рта не может раскрыть, а ей через  год предстоит идти в школу) или  порождает заикание, тики и другие невротические расстройства. Это  не значит, что родители девочек  менее внимательны и заботливы. Просто у нас традиционно считается, что девочка должна быть скромной. И застенчивость, пусть даже ярко выраженная ей не повредит.

Иногда застенчивость  у детей с возрастом проходит, из нее можно «вырасти», но такое  счастливое преодоление застенчивости  встречается не всегда. Большинству  детей необходима помощь со стороны  взрослых: родителей – с одной  стороны и воспитателей детского сада – с другой. Работа по преодолению  застенчивости должна вестись согласовано, постоянно и терпеливо. Она требует  от взрослых осторожности, деликатности, т. к. застенчивые дети могут отреагировать  на вмешательство взрослых совсем не так, как вы от них ожидаете. Особая тактичность по отношению к таким  детям требуется от воспитателя: в группе перед «зрителями» неуверенность  в себе становиться больше, и ребенок  острее реагирует на все обращенные к нему слова и действия.

В психологии выделены так  же три вида проявлений застенчивого поведения дошкольников:

Во-первых, это внешние  наблюдаемые способы поведения, которые как бы сигнализируют  окружающим: «Я застенчив». Для него характерна неуверенность, которая  проявляется в ожидании неуспеха в осложненных ситуациях.

Во-вторых, это физиологические  симптомы тревожности, например, краска стыда.

В-третьих, это сильнейшие ощущения стесненности и само сосредоточенности, самоанализ. Хроническая неуверенность, распространяющаяся на все виды деятельности.

Внимательно рассмотрев эти  характеристики застенчивости, мы сможем проникнуть во внутренний мир застенчивого человека.

Основной принцип поведения, определяющий природу застенчивости, - вести себя ровно и тихо. Поэтому  застенчивому человеку приходится подавлять  множество мыслей, чувств и побуждений, постоянно грозящих проявиться. Именно собственный внутренний мир и  составляет ту среду, в которой живет  застенчивый человек. И хотя внешне он может казаться неподвижным, в  душе у него бушуют и сталкиваются потоки чувств и неудовлетворенных  желаний.

Наиболее характерная  особенность застенчивого человека – повышенная склонность к самоанализу. Адекватное самосознание является ключевым понятием всех теорий здоровой личности и целью множества современных  течений психотерапии. Однако, когда тенденция к самоанализу и самооценке становится навязчивой, это, наоборот, свидетельствует о некотором психическом нарушении. Это касается многих застенчивых людей.

Работа детского сада и  семьи по преодолению застенчивости  должна вестись в двух основных направлениях.

Во-первых, необходимо постепенно расширить круг общения ребенка, формировать у него необходимые  для этого навыки, при одновременной  работе с остальными членами группы.

Во-вторых, следует всемерно укреплять у ребенка уверенность  в себе, в собственных силах. И, естественно, при этом нужен индивидуальный подход, учет возможностей, так и  его личных особенностей.

Застенчивых детей нужно  приучать к выполнению поручений  взрослого постепенно. От разовых, простых следует переходить к постоянным, например, поливать цветы на подоконнике, раздавать бумагу перед занятием рисования и т. п. Те же задания, которые связаны с включением ребенка в общении с взрослыми, лучше поручать ему не одному, а «на пару» с другим, - более активным и общительным ребенком. При этом застенчивый ребенок стесняется меньше и одновременно усваивает необходимые в конкретной ситуации способы общения. Даже если он допустит какую-то оплошность, ему будет легче это пережить.

Еще одним эффективным  методом включения застенчивых  детей в коллективе является организация  совместной деятельности, в которой  в качестве партнеров выступают  младшие дети. Как правило, застенчивые  дети их не стесняются и охотно принимают  на себя роль старшего умелого и  опытного товарища. Эта роль обычно для них недоступна в общении  со сверстниками и поэтому особенно привлекательна. Чувствуя свое превосходство  над младшими детьми, робкий в других ситуациях ребенок здесь охотно помогает им в различных затруднениях, обучает тем действиям и умениям, которыми овладел сам. Копируя воспитателя  или другого взрослого, ребенок  наслаждается возможностью выполнить  в общении непривычную для  него активную роль, используют многие коммуникационные навыки, которые не решается реализовать в игре со сверстниками или в общении со взрослыми.