Особенности развития памяти у дошкольников

Сравнительный анализ полученных данных в группе детей с общим  недоразвитием речи и в группе детей с нормальным речевым развитием  был проведен средствами математической обработки данных. Нами был использован  критерий х2 Пирсона для независимых  выборок.

2.2 Результаты  изучения особенностей словесно-логической  памяти у старших дошкольников  с общим недоразвитием речи (III уровень речевого развития)

Методика «Воспроизведение двух рядов слов». Полученные результаты по изучению объема кратковременной словесно-логической памяти у старших дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием отражены в таблице 2.

Таблица 2- Сравнительная  оценка объема кратковременной памяти

	уровень			всего
	высокий	средний	низкий
Дети с нормальным речевым  развитием	9	5	1	15
Дети с ОНР	2	9	4	15
∑				30

Для обработки данных нами был использован критерий х2 Пирсона.х2эмп= 7,39. Критические значения для х2кр 0,05=5, 991, х2кр 0,01=9,210.

х2эмп>х2кр 0,05, значит подтверждается гипотеза о наличии различий в  уровне развития кратковременной словесно-логической памяти у старших дошкольников с  общим недоразвитием речи и детьми с нормально развитой речью ( гипотеза принимается на уровне значимости р = 0,05).

Так, среди детей с ОНР 26,7% детей показали низкий результат, 60%- средний, 13,3%- высокий. Дети без речевых  нарушений: 6,7%- низкий уровень, 33,3%- средний  уровень, 60%- высокий.

Графически результаты можно  отразить с помощью диаграммы 1.

Диаграмма 1- сравнительная  оценка объема кратковременной словесно-логической памяти

Спустя час детей снова  просили воспроизвести слова  правого ряда.

Результаты изучения объема долговременной словесно-логической памяти с помощью методики «Воспроизведение двух рядов слов» отражены в таблице 3.

Таблица 3- Сравнительная  оценка объема долговременной памяти

	уровень			всего
	высокий	средний	низкий
Дети с нормальным речевым  развитием	6	7	2	15
Дети с ОНР	0	9	6	15
∑				30

Для обработки данных нами был использован критерий х2 Пирсона.х2эмп= 8,25. Критические значения для х2кр 0,05=5, 991, х2кр 0,01=9,210.

х2эмп>х2кр 0,05, значит подтверждается гипотеза о наличии различий в  уровне развития долговременной словесно-логической памяти у старших дошкольников с  общим недоразвитием речи и детьми с нормально развитой речью ( гипотеза принимается на уровне значимости р = 0,05).

Так, среди детей с ОНР 40% детей показали низкий результат, 60%- средний, 0%- высокий. Дети без речевых  нарушений: 13,3%- низкий уровень, 46,7%- средний  уровень, 40%- высокий.

Графически результаты можно  отразить с помощью диаграммы 2.

Диаграмма 2- сравнительная  оценка объема долговременной словесно-логической памяти

Таким образом, результаты показали, что для старших дошкольников с нормально развитой речью характерны высокий и средний уровни развития кратковременной словесно-логической памяти, а для детей с ОНР - средний и низкий уровни. Продуктивность запоминания словесных стимулов выше у детей без речевых нарушений. Однако существенных различий в объеме памяти детей с ОНР и детей без речевых нарушений не выявлено. Для детей с ОНР характерен более низкий уровень развития словесно-логической памяти, что обусловлено речевым нарушением, трудностью запоминания словесных стимулов, однако относительная сохранность логического запоминания позволяет детям достаточно успешно справляться с заданием. При исследовании долговременной памяти различия оказались более существенными. Дети с ОНР при воспроизведении слов часто заменяли стимулы на синонимы (например, вместо «бант» говорили - «лента»), близкие по звучанию слова (не «учиться», а «учеба»). Выявились определенные трудности в удержании инструкции дошкольниками с ОНР: дети не выслушивали весь ряд слов до конца, а повторяли слова сразу же за их предъявлением. Если старшие дошкольники без речевых нарушений затруднялись вспомнить стимул, то предпочитали его пропустить. Для детей с ОНР характерны при воспроизведении замена нужного слова другим (вербальная парафазия), повторное называние слов. Дети предпочитали назвать какое-нибудь слово, пусть даже неправильное, чем признать, что они не помнят правильного стимула (здесь проявились особенности личностной сферы детей с речевыми нарушениями).

Методика «Воспроизведение рассказа».

Полученные результаты по изучению объема кратковременной словесно-логической памяти у старших дошкольников с  ОНР и нормальным речевым развитием  отражены в таблице 4.

 

Таблица 4- Сравнительная  оценка объема кратковременной памяти

	уровень			Всего
	высокий	средний	низкий
Дети с нормальным речевым  развитием	8	7	0	15
Дети с ОНР	1	10	4	15
∑				30

Для обработки данных нами был использован критерий х2 Пирсона.х2эмп= 6,04. Критические значения для х2кр 0,05=5, 991, х2кр 0,01=9,210.

х2эмп>х2кр 0,05, значит подтверждается гипотеза о наличии различий в  уровне развития кратковременной словесно-логической памяти у старших дошкольников с  общим недоразвитием речи и детьми с нормальным речевым развитием ( гипотеза принимается на уровне значимости р = 0,05).

Среди детей с ОНР 26,6% детей  показали низкий результат, 66,7%- средний, 6,7%- высокий. Их нормально говорящие  сверстники показали следующие результаты: 53,3%- средний уровень, 46,7%- высокий, низкому  уровню не отвечал ни один из полученных результатов.

Графически данные представлены в диаграмме 3.

Диаграмма 3- сравнительная  оценка объема кратковременной словесно-логической памяти

Для оценки долговременной памяти также использовался критерий х2 Пирсона. Для статистической обработки  данные занесены в таблицу 5.

Таблица 5- Сравнительная  характеристика объема долговременной памяти

	Уровень			всего
	высокий	средний	низкий
Дети с нормальным речевым  развитием	6	9	0	15
Дети с ОНР	1	11	3	15
∑				30

х2эмп= 6,79. Критические значения для х2кр 0,05=5, 991, х2кр 0,01=9,210.

х2эмп>х2кр 0,05, значит подтверждается гипотеза о наличии различий в  уровне развития долговременной словесно-логической памяти у старших дошкольников с  общим недоразвитием речи и детьми с нормальным речевым развитием( гипотеза принимается на уровне значимости р = 0,05). Старшие дошкольники с  ОНР в 20% случаев показали низкий результат, в 73,3%- средний, 6,7%- высокий. Дети без речевых нарушений: 60%- средний  уровень, 40%- высокий, 0%-низкий.

Отображение результатов  в диаграмме 4.

И дети и с ОНР, и без  речевых нарушений передали основное содержание рассказа. Однако объем  запоминания словесных стимулов у дошкольников с ОНР ниже. При  воспроизведении короткого рассказа дети с ОНР показали более низкие результаты по сравнению с детьми с нормальным речевым развитием. Объем запоминания смысловых  единиц у них составляет в среднем 4-6 смысловых единиц, тогда как  для дошкольников без речевых  нарушений характерно воспроизведение  в среднем 5-7 единиц.

При воспроизведении рассказа у старших дошкольников с ОНР  отмечаются ошибки при воспроизведении  словесных раздражителей: повторение одних и тех же слов, добавление «лишних» слов, наличие вербальных парафазий. Характерны были замены в  сюжете главных героев (вместо «собаки» говорили «волки»), собственные привнесения («лиса схватила курицу», «лиса пришла в дом» и т.п.), что свидетельствует  о низкой точности воспроизведения  словесных раздражителей. У детей  с нормальным речевым развитием  данные ошибки не наблюдалось.

 

Диаграмма 4- сравнительная  оценка объема долговременной словесно-логической памяти

Было также отмечены затруднения  при отсроченном воспроизведении  у старших дошкольников с ОНР. Дети воспроизводили основной смысл  рассказа, однако деталей вспомнить  не могли (где бегала лиса, куда она  спряталась и куда потом убежала). Эти ошибки могут быть обусловлены  повышенной утомляемостью и отвлекаемостью.

Таким образом, на основании  проведенного статистического анализа, правомерно утверждать, что дети с  ОНР (III ур.р.р.) имеют более низкий объем словесно-логической памяти, чем их сверстники с нормальным речевым  развитием. У старших дошкольников с общим недоразвитием речи отмечаются также специфические ошибки: привнесения  собственных стимулов, замены слов и элементов сюжета, которые наблюдались  как при исследовании кратковременной  памяти, так и при отсроченном  воспроизведении.