Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Декабря 2013 в 19:40, курсовая работа
Память является основой приобретения новых знаний, умений и навыков. Без памяти невозможно совершать процесс общения и функционирования личности с обществом. Благодаря памяти человека можно отличить от животного. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире.
Введение……………………………………………………………………………………………..3
1 ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАТЕ ……4
1.1 Память: понятие, виды, уровни, ……………………………………………………………11
1.2 Психологические особенности подросткового возраста……………………………………16
1.3 Понятие школьной неуспеваемости
1.4 Особенности памяти подростков……………………………………………………………..20
2 ЭМПИРИЧЕСКЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ НЕУСПЕВАЮЩИХ ПОДРОСТКОВ………………………………………………………………………………………..2.1 Набор упражнений для развития памяти подростков……………………………………23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………
Список использованных источников……………………………………………………………..
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение…………………………………………………………
1 ТЕОРИТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАТЕ ……4
1.1 Память: понятие, виды, уровни, ……………………………………………………………11
1.2 Психологические особенности подросткового возраста……………………………………16
1.3 Понятие школьной
1.4 Особенности памяти подростков……………………………………………………
2 ЭМПИРИЧЕСКЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ПАМЯТИ НЕУСПЕВАЮЩИХ ПОДРОСТКОВ……………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………
Список использованных источников……………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ
Память является основой приобретения новых знаний, умений и навыков. Без памяти невозможно совершать процесс общения и функционирования личности с обществом. Благодаря памяти человека можно отличить от животного. Память есть у всех живых существ, но наиболее высокого уровня своего развития она достигает у человека. Такими мнемическими возможностями, какими обладает он, не располагает никакое другое живое существо в мире.
Если бы мы не помнили
то, что было, мы бы не могли совершенствоваться
в дальнейшем , так как не помнили
бы то, что уже приобрели. У двух,
совершенно разных, людей память может
носить разнообразный характер и
она. Каковы же эти различая и чем
они обуславливаются
Любому возрасту характерны соответствующие процессы и особенности. Кардинальные изменения в процессе памяти происходят в подростковом возрасте. Этот возраст характеризуется переходом от детства к взрослой жизни. В связи с этим происходят изменения в мышлении, внимании, развиваются интеллектуальные способности. Именно исследуя память у подростков можно хорошо проследить как меняется природа памяти. Для выявления данных изменений в процессе памяти, мы провели эмпирическое исследование.
Целью курсовой работы является выявление особенностей памяти у неуспевающих подростков.
Объектом является память как психический процесс.
Предметом – особенности памяти неуспевающих подростков.
В соответствии с данной целью были выявлены следующие задачи:
1 Категория памяти в исследованиях
1.1 Общая характеристика памяти
Психический мир человека многообразен и разносторонен. Благодаря высокому уровню развития психики человек многое может и многое умеет. В свою очередь, психическое развитие возможно только лишь потому, что человек сохраняет приобретенный опыт и знания.
Поэтому под памятью в настоящее время понимается запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта.
Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом: запечатление, сохранение и воспроизведение информации, а также забывание.
Именно благодаря памяти человек в состоянии накапливать информацию, не теряя прежних знаний и навыков. Поэтому многими исследователями память характеризуется как «сквозной» процесс, обеспечивающий преемственность психических процессов и связывающий все познавательные процессы в единое целое.
Существует несколько
основных подходов к классификации
видов памяти. В настоящее время
в качестве наиболее общего основания
для выделения различных видов
памяти принято рассматривать
1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на:
-двигательную (или моторную) – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений.
-эмоциональную – это память на чувства
-образную-это память на
представления, картины
-словесно-логическую память – она выражается в запоминании и воспроизведении мыслей.
2) по характеру целей деятельности на:
-непроизвольную – запоминание осуществляется автоматически, без волевых усилий человека.
-произвольную – сам процесс требует волевого усилия.
3) по продолжительности закрепления и сохранения материала( в связи с его ролью и местом в деятельности) на:
-кратковременную – это вид памяти, характеризующийся очень кратким сохранением воспринимаемой информации.
-долговременную – имеет долгий срок хранения информации.
-оперативную память – обозначают мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции [1, 100-111].
При выделении различных
видов памяти имеются в виду некоторые
устойчивые свойства и стороны, характеризующие
память независимо от того, какую конкретную
функцию выполняет она в
Но, кроме видов памяти,
выделяют еще ее процессы. При этом
в качестве основания рассматривают
именно различные функции, выполняемые
памятью в жизни и
Можно сказать, таким образом, что вся память представляет собой многосложный, но единый и непрерывный процесс. Невозможно представить себе такое состояние сознания, чтобы оно обходилось без памяти [2, 296-297].
Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы воспринимали ранее, а сейчас мысленно воспроизводим, называются представлениями. Представления памяти являются воспроизведением, более или менее точным, предметов или явлений, когда-то действовавших на наши органы чувств. Представления могут обладать различной степенью общности; они образуют целую ступенчатую иерархию все более обобщенных представлений, которые на одном полюсе переходят в понятия, между тем как на другом – в образах воспоминания они воспроизводят восприятия в их единичности.
Представления являются собственно образами памяти лишь в том случае, когда образ – представление воспроизводит прежде воспринятое и в той или иной мере осознается в своем отношении к нему. Когда представление возникает или формируется безотносительно к прежде воспринятому, хотя бы и с использованием воспринятого в более или менее преображенном виде, представление является образом не памяти собственно, а, скорее, воображения. Наконец, представление функционирует в системе мышления. Включаясь в мыслительные операции, представление вмести с новыми функциями приобретает и новые черты.
Представление – не механическая репродукция восприятия, которая где-то сохраняется как изолированный неизменный элемент для того, чтобы всплыть на поверхность сознания. Оно – изменчивое динамическое образование, каждый раз при определенных условиях вновь создающее и отражающее сложную жизнь личности.
Возникновение представлений
имеет большое значение для всей
сознательной жизни. Если бы у нас
существовали только восприятия и не
было представлений, мы были бы всегда
прикованы к наличной ситуации, воздействующие
на наши действия, были бы в исключительной
власти настоящего. Ни прошлое, ни будущее
не существовало бы для нас: все отошедшее
в прошлое навсегда исчезало бы,
будущее было бы закрыто внутренней
жизни у нас не существовало бы;
представления создают тот
Память как сложный
психический процесс объединяет
целый ряд психических
Запоминание можно определить как процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путем связывания его с приобретенным ранее. Это необходимое условие обогащения опыта индивида новыми знаниями и формами поведения. По степени активности протекания этого процесса принято выделять два типа запоминания:
1) непреднамеренное (или непроизвольное) – это запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий.
2) преднамеренное (или произвольное) – характеризуется тем, что человек специально использует специальные приемы запоминания [1, 112].
Существует также
Если бы нам продиктовали
несколько случайных цифр, букв или
слов и предложили сразу же повторить
их, мы бы без труда это сделали.
Даже воспроизведение ряда бессмысленных
слогов не вызывало бы у нас больших
затруднений (при условии, что в
ряду не более пяти-семи элементов).
Например, мы могли бы повторить
ряд "де-бо-да-ти-це-ло", но только
немедленно вслед за тем, как он был
произнесен. По истечении некоторого
времени мы бы уже этого сделать
не смогли. Это кратковременное
Бывают еще и такие
случаи, когда воспроизведение
Наряду с разными видами
правильного узнавания
Забывание проявляется в двух формах:
Забывание носит, как и запоминание, избирательный характер; оно зависит поэтому и от не всегда осознанных самим человеком установок, выражающих специфическую направленность его личности. Забывается то, что идет вразрез с ее устремлениями. Забывается также то, что связано с отжитыми, утерявшими актуальное значение для личности этапами ее прошлого, в особенности если в свое время оно было связано с напряженной деятельностью. Так, относительно часты случаи забывания авторами своих произведений, своеобразного их отчуждения. Известен случай с К. Линнеем, который на старости любил перечитывать свои произведения, очень ими восторгался, но совершенно забывал, что они написаны им. Эксперименты М. Овсянкиной и Б.В. Зейгарник показали, что незаконченные действия особенно запоминаются. Очевидно, имеет место и обратное: то, что закончено и исчерпано, утеряло актуальность, скорей всего подвержено забвению. Имя человека кажется совсем знакомым, и не хватает чего-то незначительного, чтобы вспомнить его. Когда, же стремясь припомнить то или иное слово, мы получаем подсказку (оно начинается с буквы «м»), забытое сразу всплывает в памяти. Особенности забывания помогают объяснить провалы в памяти у старых людей.
Между полным воспроизведением
и полным забыванием существуют различные
степени воспроизведения и