Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем подростковом возрасте

Особенности агрессивного поведения в старшем и младшем  подростковом возрасте

Выполнил:

Научный руководитель:

2005

 

Содержание

Введение

Часть 1. Анализ психологической  литературы

Глава 1. Рассмотрение теоретических подходов к проблемам  изучения агрессии

1. 1 Понятие агрессии  и подходы к ее изучению

1.2 Типология агрессии

Глава 2. Изучение особенностей подросткового возраста

2.1 Подростковый  возраст. Общая характеристика  возраста

2.2 Особенности  проявление агрессии в подростковом  возрасте

2.3 Профилактика  агрессивного поведения

Часть 2. Организация  и методы исследования

2.1 Программа исследования

2.2 Описание методики

2.3 Результаты  исследования

Заключение

Использованная  литература

 
Введение

Феномен агрессии широко исследуется  в психологии и социологии - на сегодняшний  день изучение проблемы агрессивного поведения человека стало едва ли не самым популярным направлением исследовательской  деятельности психологов всего мира. Связано это, вероятнее всего, с  беспрецедентным ростом уровня агрессии и насилия в современном обществе. Социальные кризисные процессы, переживаемые в настоящее время нашим государством и вызванные политическими и  экономическими причинами, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряженность, озлобленность, жестокость и насилие. Увеличивается  число немотивированных, разрушительных, агрессивных действий. Этим объясняется  особая актуальность проблемы всестороннего  изучения агрессивности. Важной составляющей данного вопроса является изучение различных факторов, оказывающих  влияние на формирование агрессивных  форм поведения человека.

Сильное беспокойство вызывает рост подростковой и молодежной преступности. Рост агрессивных тенденций в  подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодежная преступность, особенно преступность подростков. При  этом тревожит факт увеличения числа  преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

Агрессивное поведение подростков имеет сложную многофакторную природу, его изучение требует: реализации системного подхода, взаимосвязь неблагоприятных  факторов; применение сравнительного анализа, сопоставляющего условия  благоприятного социального развития; реализации междисциплинарного подхода, который предполагает использование  достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская.

В нашей работы мы будем  исследовать особенности агрессивного поведения среди подростков. Предварительно изучив теоретический материал, посвященный  анализу психологической литературы по вопросам агрессии и особенностей проявления агрессивного поведения в подростковом возрасте.

 
Часть 1. Анализ психологической  литературы  

 

Глава 1. Рассмотрение теоретических  подходов к проблемам изучения агрессии  

 

1.1 Понятие агрессии  и подходы к ее изучению

В литературе различными авторами предложено множество определений  агрессии. Под агрессией понимается «сильная активность, стремление к  самоутверждению акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые  вредят другому лицу или объекту».[1] Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу.

Многие авторы рассматривают  агрессию как реакцию враждебности на созданную другим фрустрацию, независимо от того, насколько эта фрустрация имеет враждебные намерения.

«Агрессия – (от лат. aggredi - нападать) индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба, либо на уничтожение другого человека или группы людей. В значительной части случаев агрессия возникает как реакция субъекта на фрустрацию и сопровождается эмоциональными состояниями гнева, враждебности, ненависти и т.д».[2]

Перечислим некоторые  определения, приводимые Бэрон Р. и Ричардсон Д. в своей монографии «Агрессия» (1997).[3] Агрессивность – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим (А. Басс, 1961). Для определения действия как агрессивного, оно должно включать в себя намерения обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям (Л.Берковиц, 1981). Зилманн, (1979) ограничивает употребление термина агрессия попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений. Чешский исследователь В.Стюдент (1983, 1984) рассматривает агрессию как «самостоятельный инстинкт». Особенно интересным является вводимое этим автором понятие «психопатической агрессии», варьирующей от типа личности.

Большинство авторов, как  отмечают Бэрон Р. и Ричардсон Д., признает сегодня следующее определение агрессии: «это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессивность рассматривается авторами как модель поведения, а не как эмоция, мотив или установка».[4]

Существуют несколько  групп теорий, рассматривающих агрессивное  поведение: инстинктивистские теории агрессии; фрустрационная, теория социального научения; теория переноса возбуждения.

Психоаналитическое направление

Психоаналитическое направление  рассматривает агрессивное поведение  преимущественно как инстинктивное. Согласно этой концепции «агрессия  возникает потому, что человеческие существа генетически или конституционально запрограммированы на подобные действия».[5] Разработчиком данного положения является З. Фрейд, который считал, что «агрессия берет свое начало во врожденном и направленном на собственного носителя инстинкте смерти».[6]

Существуют два основных инстинкта - эрос (инстинкт жизни), направленный на упрочение, сохранение и воспроизведение  жизни; и танатос - влечение к смерти, инстинкт, направленный на разрушение и прекращение жизни. «… существует острый конфликт между сохранением жизни (то есть эросом) и ее разрушением (танатосом)… и другие механизмы (например, смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне».[7] Все человеческое поведение, по мнению Фрейда, следует из взаимодействия эроса и танатоса, и агрессия является направленной на других энергией танатоса. З. Фрейд считает, что агрессия не только врожденное, но и неизбежное свойство человека, так как, если энергия танатоса (инстинкта смерти) не будет обращена вовне, она приведет к разрушению самого индивида.

Согласно З. Фрейду, К. Юнгу, А. Адлеру, инстинктивное влечение к  власти и агрессии также глубоко  заложено в человеке, как и другие побудители (потребность в еде, защите, тепле и др.); оно способствует самосохранению человечества.

Эволюционный подход

Эволюционный подход является близким к инстинктивистскому относительно рассмотрения агрессивного поведения. Представителем этого теоретического направления является известный этолог Конрад Лоренц.

К.Лоренц полагал, что агрессивное  поведение берет свое начало из инстинкта  борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и других существ.[8] Значительную роль в формировании агрессивных побуждений является наличие идентификации «свой» и «чужой». В ходе эволюции социального поведения возникают внутренне консолидированные и отчужденные от соседей социальные группы. Стереотипы позволяют быстро, по немногим решающим критериям распознать друга и врага, товарища по группе и постороннего, они упрощают мир и вызывают чувство уверенности. И в человеческом обществе существуют стереотипные убеждения и базирующиеся на них предрассудки (национальные, расовые, а также половые и классовые).

Лоренц считал, что агрессивная  энергия генерируется в организме  непрерывно и накапливается с  течением времени. Чем большее количество агрессивной энергии накопилось в организме в данный момент, тем  меньший стимул нужен для того, чтобы эта энергия «выплеснулась» во вне в виде агрессивного поведения.

К. Лоренц в своей работе, посвященной агрессии, трактует ее как движущую силу борьбы за выживание, причем эта борьба в основном происходит внутри одного вида. [9]

Фрустрационная теория

Побуждение как механизм агрессии предполагает, что источником агрессии является вызываемый внешними причинами порыв, или побуждение причинить вред другим. То есть агрессия - это свойство человека, которое  проявляется в определенной ситуации.

Теория фрустрации предложена Доллардом и его коллегами. В одной из первых монографий, затрагивающих проблемы агрессии, «Фрустрация и агрессия» (1939) под авторством Долларда, агрессия определяется как «акт, целевой реакцией которого является нанесение вреда организму».[10] Это определение оказалось определяющим для многих последующих исследований. Согласно фрустрационной теории, агрессия - это не автоматически возникающее в недрах организма влечение, а следствие фрустрации, т. е. препятствий, возникающих на пути целенаправленных действий субъекта. Эта теория утверждает, что, во-первых, агрессия всегда есть следствие фрустрации и, во-вторых, фрустрация всегда влечет за собой агрессию.

Многие авторы рассматривают  агрессию как реакцию враждебности на созданную другим фрустрацию, независимо от того, насколько эта фрустрация имеет враждебные намерения.

Теория социального научения

В отличие от других, эта  теория гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в  процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и  социальное подкрепление. Т.е. идет изучение человеческого поведения, ориентированного на образец.

Эта теория была предложена А.Бандурой и объясняла усвоение, провоцирование и регуляцию агрессивного поведения. С его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует  учета трех моментов[11]:

o  Способов усвоения подобных действий;

o  Факторов, провоцирующих их появление;

o  Условий, при которых они закрепляются.

Сторонники теории социального  научения, считают, что чем чаще человек совершает агрессивные действия, тем в большой степени эти действия становятся неотъемлемой частью его поведения. Поэтому, существенное значение уделяется обучению, влиянию первичных посредников социализации, а именно родителей, которые своим примером, не осознавая того, могут обучить ребенка проявлению агрессии.

Теория переноса возбуждения

Современная точка зрения на происхождение агрессивного поведения  связана с когнитивной теорией  научения. В ней агрессивные действия рассматриваются не только как результат фрустрации, но и как следствие научения, подражания другим людям.

Данное направление представляет Зильманн, который доказывает, что «познание и возбуждение тесным образом взаимосвязаны; они влияют друг на друга на всем протяжении процесса переживания, приносящего страдания опыта и поведения».[12]

Агрессивное поведение в  этой концепции трактуется как результат  следующих когнитивных и других процессов:

1. Оценки субъектом следствий  своего агрессивного поведения  как положительных.

2. Наличие фрустрации.

3. Наличие эмоционального  перевозбуждения типа аффекта  или стресса, сопровождающегося  внутренней напряженностью, от которой  человек хочет избавиться.

4. Наличие подходящего  объекта агрессивного поведения,  способного снять напряжение  и устранить фрустрацию.

Таким образом, мы рассмотрели  различные теоретические направления, каждое из которых дает свое видение  сущности и истоков агрессии. 

 

1.2 Типология агрессии

В литературе представлено несколько типов классификации  агрессии. Наиболее признанной является общая для ряда концепций схема, выделяющая два основных вида агрессивного поведения[13]:

- конструктивная агрессия (открытые проявления агрессивных  побуждений, реализуемые в социально  приемлемой форме, при наличии  соответствующих поведенческих  навыков и стереотипов эмоционального  реагирования, открытости социальному  опыту и возможности саморегуляции и коррекции поведения);

- деструктивная агрессия (прямое проявление агрессивности,  связанное с нарушением морально-этических  норм, содержащее элементы делинквентного или криминального поведения с недостаточным учетом требований реальности и сниженным эмоциональным самоконтролем).

Э. Фромм подразделяет агрессию на пять видов[14]:

- доброкачественную - способствующую  поддержанию жизни, 

- злокачественную - реакция  на угрозу интересам индивида,

- инструментальную - представляет  собой жесткость и деструктивность и бывает спонтанной и связанной со структурой личности,,

- псевдоагрессию (непреднамеренная, игровая, самоутверждение) - действие, в результате которого может быть нанесен ущерб, но которым не предшествовали злые намерения,

- оборонительную (нападение,  бегство, сопротивление, конформизм) - появляется в момент опасности  и носит оборонительный характер,.

Для описания агрессии А. Басс (1976) предложил концептуальную рамку, включающую три шкалы.[15] По его мнению, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая — вербальная, активная — пассивная и прямая — непрямая.[16] Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий. Он признает агрессивными лишь те действия, которые причиняют вред живым существам; а также те действия, когда реципиент или жертва стремится избежать подобного обращения.

Категории агрессии по Бассу.