Ощущение, виды ощущений

 Очевидно и то громадное  значение, которое имеет послепроизвольное внимание для педагогического процесса. Конечно, педагог может и должен способствовать приложению учащимися волевых усилий, но этот процесс утомителен. Поэтому хороший педагог должен увлечь ребенка, заинтересовать его так, чтобы он работал, не тратя попусту свои силы, т. е. чтобы интерес цели, интерес результата работы переходил в непосредственный интерес.

 Этот вид внимания  – совершенно особая, высшая форма  активности личности. За ней стоит  не только целенаправленность  деятельность, но и интерес к  ней. 

 Различая произвольное  и непроизвольное внимание, не  нужно, однако, отрывать одно от  другого и внешне противопоставлять  их друг другу. Не под­лежит  сомнению, что произвольное внимание  развивается из непроизвольного. С другой стороны, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Непроизвольное внимание обычно обусловлено непосредственным интересом. Произвольное внимание требуется там, где такой непосредственной заинтересованности нет, и мы сознательным усилием направляем наше внимание в соответствии с задачами, которые перед нами встают, с целями, которые мы себе ставим. По мере того как работа, которой мы занялись и на которую мы сначала произвольно направили наше внимание, приобретает для нас непосредственный интерес, произвольное внимание переходит в непроизвольное. Учет этого перехода непроизвольного внимания в произвольное и произвольного в непроизвольное имеет центральное значение для правильного теоретического отображения реального протекания процессов внимания и для практической правильной организации работы, в частности учебной.

 Нужно считаться с тем, что существуют виды деятельности, которые по самому существу своему способны легко вызвать непосредственный интерес и привлечь непроизвольное внимание в силу той привлекательности, которую представляет их результат; вместе с тем они могут быть мало способны его удержать вследствие однообразия тех операций, которых они требуют. С другой стороны, встречаются виды деятельности, которые по трудности своих начальных стадий, отдаленности тех целей, которым они служат, с трудом способны привлечь внимание, и вместе с тем они могут его, затем длительно удерживать в силу своей содержательности и динамичности благодаря богатству постепенно раскрывающегося и развивающегося содержания. В первом случае необходим переход от непроизвольного внимания к произвольному, во втором — естественно совершается переход от произвольного внимания к непроизвольному. В одном и другом случае требуется как один, так и другой вид внимания.

 При всем — очень  существенном — различии непроизвольного  и произвольного внимания разрывать  и внешне противопоставлять их  может лишь формалистическая  абстракция; в реальном трудовом  процессе обычно заключено их  единство и взаимопереход. Используя это, нужно в педагогическом процессе, с одной стороны, опираясь на непроизвольное внимание, воспитывать произвольное и, с другой, формируя интересы учащихся, а также делая интересной самую учебную работу, переводить произвольное внимание учащихся снова в непроизвольное. Первое должно опираться на сознание значимости задач обучения, на чувство долга, на дисциплину, второе — на непосредственный интерес учебного материала. И одно и другое необходимо.

^ 4.Основные свойства внимания.

 Внимание обладает  рядом свойств, которые характеризуют  его как самостоятельный психический  процесс. К основным свойствам  внимания относятся: устойчивость, концентрация, распределение, переключение, объем внимания.

Устойчивость.

 Заключается в способности  определенное время сосредоточиваться  на одном и том же объекте. 

 Устойчивость зависит  от понимания человеком важности, значимости выполняемой работы.

 Устойчивость внимания  может определяться разными причинами.  Одни из них связаны с индивидуальными физиологическими особенностями человека, в частности со свойствами его нервной системы, общим состоянием организма в данный момент времени; другие характеризуют психические состояния (возбужденность, заторможенность и т.п.), третьи соотносятся с мотивацией (наличием или отсутствием интереса к предмету деятельности, его значимостью для личности), четвертые — с внешними обстоятельствами осуществления деятельности.

 Люди со слабой нервной  системой или перевозбужденные  могут довольно быстро утомляться, становиться импульсивными. Человек,  который не очень хорошо чувствует  себя физически, так же, как  правило, характеризуется неустойчивым  вниманием. Отсутствие интереса  к предмету способствует частому  отвлечению внимания от него, и, напротив, наличие интереса  сохраняет внимание в повышенном  состоянии в течение длительного  периода времени. При обстановке, которая характеризуется отсутствием  внешне отвлекающих моментов, внимание  бывает достаточно устойчивым. При  наличии множества сильно отвлекающих  раздражителей оно колеблется, становится  недостаточно устойчивым. В жизни  характеристика общей устойчивости  внимания чаще всего определяется  сочетанием всех этих факторов, вместе взятых.

 Устойчивость внимания  зависит, конечно, помимо того, от целого ряда условий. К  числу их относятся: особенности  материала, степень его трудности,  знакомости, понятности, отношение к нему со стороны субъекта — степени его интереса к данному материалу и, наконец, индивидуальные особенности личности. Среди последних существенна, прежде всего, способность посредством сознательного волевого усилия длительно поддерживать свое внимание на определенном уровне, даже если то содержание, на которое оно направлено, не представляет непосредственного интереса, и сохранение его в центре внимания сопряжено с определенными трудностями.

2. ^ Концентрация внимания.

 Означает наличие связи  с определенным объектом или  стороной деятельности и выражает  интенсивность этой связи. Концентрация  — это сосре­доточенность, т. е. центральный факт, в котором выражается внимание. Концентрированность внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность.

 Наряду с этим пониманием  концентрации внимания под концентрированным  вниманием часто в психологической  литературе понимают внимание  ин­тенсивной сосредоточенности на одном или небольшом числе объектов. Концентрированность внимания в таком случае определяется единством двух признаков — интенсивности и узости внимания.

 Объединение в понятии  концентрации интенсивности и  узости внимания исходит из  той предпосылки, что интенсивность  внимания и его объем обратно  пропорциональны друг другу. Эта  предпосылка в общем правильна, лишь когда поле внимания состоит из элементов, друг с другом не связанных. Но когда в него включаются смысловые связи, объединяющие различные элементы между собой, расширение поля внимания дополнительным содержанием может не только не снизить концентрированности, но иногда даже повысить ее. Мы потому определяем концентрацию внимания только интенсивностью сосредоточения и не включаем в нее узости внимания.

^ Распределение внимания.

 Это возможность рассредоточить  внимание на несколько объектов  или одновременно успешно выполнять  несколько действий.

 При распределении  внимания речь, таким образом,  идет о возможности концентрации  его не в одном, а в двух  или большем числе различных  фокусов. Это дает возможность  одновременно совершать несколько  рядов действий и следить за  несколькими независимыми процессами, не теряя ни одного из них  из поля своего внимания. Наполеон  мог, как утверждают, одновременно  диктовать своим секретарям семь  ответственных дипломатических  документов. Некоторые шахматисты  могут вести одновременно с  неослабным вниманием несколько  партий. Распределенное внимание  является профессионально важным  признаком для некоторых профессий,  как, например, для текстильщиков,  которым приходится одновременно  следить за несколькими станками. Распределение внимания очень  важно и для педагога, которому  нужно держать в поле своего  зрения всех учеников в классе.

 Распределение внимания  состоит в способности рассредоточить  внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько  видов де­ятельности или совершать несколько различных действий. Заметим, что, когда речь идет о распределении внимания между разными видами деятельности, это не всегда означает, что они в буквальном смысле слова выполняются параллельно. Такое бывает редко, и подобное впечатление создается за счет способности человека быстро переключаться с одного вида деятельности на другой, успевая возвращаться к продолжению прерванного до того, как наступит забывание.

 Данное свойство зависит  от психологического и физиологического  состояния человека. При утомлении,  в процессе выполнения сложных  видов деятельности, требующих повышенной  концентрации внимания, область  его распределения обычно сужается.

4. Переключаемость внимания  заключается в способности быстро  выключаться из одних установок  и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям. Переключаемость внимания понимается как его перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Данная характеристика человеческого внимания проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным. В первом случае индивид невольно переводит свое внимание на что-либо такое, что его случайно заинтересовало, а во втором — сознательно, усилием воли заставляет себя сосредоточиться на каком-нибудь, даже не очень интересном самом по себе объекте. Переключаемость внимания, если она происходит на непроизвольной основе, может свидетельствовать о его неустойчивости, но такую неустойчивость не всегда есть основание рассматривать как отрицательное качество. Она нередко способствует временному отдыху организма, анализатора, сохранению и восстановлению работоспособности нервной системы и организма в целом.

 Способность к переключению  означает гибкость внимания —  весьма важное и часто очень  нужное качество.

 Легкость переключения  у разных людей различна: одни  — с легкой переключаемостью  — легко и быстро переходят  от одной работы к другой; у  других «вхождение» в новую  работу является трудной операцией,  требующей более или менее  длительного времени и значительных  усилий.

 Известную роль в  быстроте переключения играют  и индивидуальные особенности  субъекта, в частности его темперамент.

5. ^ Объём внимания.

 Вопрос об объеме  внимания, т. е. количестве однородных  предметов, которые охватывает  внимание, — особый вопрос.

 Под объемом внимания  понимается количество объектов, которые мы можем охватить  с достаточной ясностью одновременно. Известно, что человек не может  одновременно думать о разных  вещах и выполнять разнообразные  работы. Это ограничение вынуждает  дробить поступающую извне информацию  на части, не превышающие возможности  обрабатывающей системы. Важной  и определяющей особенностью  объема внимания является то, что он практически не меняется  при обучении и тренировке.

 Следует отметить, что  понятие объема внимания очень  близко к понятию объема восприятия, а широко применяемые в литературе  понятия поля ясного внимания  и поля неясного внимания очень  близки к понятиям центра и  периферии зрительного восприятия. Количество находящихся в поле  нашего внимания связанных между  собой элементов может быть  намного больше, если эти элементы  объединены в осмысленное целое.  Объем внимания является изменчивой  величиной, зависящей от того, насколько связано между собой  содержание, на котором сосредоточивается  внимание, и от умения осмысленно  связывать и структурировать  материал. Последнее обстоятельство  необходимо учитывать в педагогической  практике, систематизируя предъявляемый  материал таким образом, чтобы  не перегружать объем внимания  учащихся.

 Объем внимания —  это такая его характеристика, которая определяется количеством  информации, одновременно способной  сохраняться в сфере повышенного  внимания (сознания) человека. Численная  характеристика среднего объема  внимания людей — 5—7 единиц  информации. Она обычно устанавливается  посредством опыта, в ходе которого  человеку на очень короткое  время предъявляется большое  количество информации. То, что он  за это время успевает заметить, и характеризует его объем  внимания. Поскольку экспериментальное  определение объема внимания  связано с кратковременным запоминанием, то его нередко отождествляют  с объемом кратковременной памяти.

Различные свойства внимания – его концентрация, объем и  распределяемость, переключаемость и устойчивость — в значительной мере независимы друг от друга: внимание хорошее в одном отношении может быть не столь совершенным в другом. Так, например, высокая концентрация внимания может, как об этом свидетельствует пресловутая рассеянность ученых, соединяться со слабой переключаемостью.

 Большое значение для  изучения характеристик внимания  имеет вопрос о рассеянности. Рассеянностью обычно называют  два разных явления. Во-первых, часто рассеянностью называют  результат чрезмерного углубления  в работу, когда человек ничего  не замечает вокруг себя —  ни окружающих людей и предметов,  ни разнообразных явлений и  событий. Этот вид рассеянности  принято называть мнимой рассеянностью,  поскольку это явление возникает  в результате большой сосредоточенности  на какой-либо деятельности. Физиологической  основой рассеянности является  мощный очаг возбуждения в  коре головного мозга, вызывающий  торможение в окружающих его  участках коры по закону отрицательной  индукции.

 Совсем другой вид  рассеянности наблюдается в тех  случаях, когда человек не в  состоянии ни на чем долго  сосредоточиться, когда он постоянно  переходит от одного объекта  или явления к другому, ни  на чем не задерживаясь. Этот  вид рассеянности называется  подлинной рассеянностью. Произвольное внимание человека, страдающего подлинной рассеянностью, отличается крайней неустойчивостью и отвлекаемостью. Физиологически подлинная рассеянность объясняется недостаточной силой внутреннего торможения. Возбуждение, возникающее под действием внешних сигналов, легко распространяется, но с трудом концентрируется. В результате в коре мозга рассеянного человека создаются неустойчивые очаги возбуждения.

 Причины подлинной  рассеянности разнообразны. Ими  могут быть общее расстройство  нервной системы, заболевания  крови, недостаток кислорода,  физическое или умственное утомление,  тяжелые эмоциональные переживания.  Кроме того, одной из причин  подлинной рассеянности может  быть значительное количество  полученных впечатлений, а также  неупорядоченность увлечений и  интересов.