Контроль и усовершенствование знаний студентов

 Тест.Представляет собой технически сравнительно просто составленное испытание, проводимое в равных для всех испытуемых условиях и имеющее вид такого задания, решение которого поддается качественному учету и служит показателем степени развития к данному моменту известной функции у данного испытуемого.

Классический устный опрос  у доски. Среди целевых установок  проверки можно выделить следующие: проверить выполнение домашнего  задания, выявить подготовленность учащихся к изучению нового материала, прове рить степень понимания  и усвоения новых знаний.

На уроках возможны короткие проверочные работы нетрадиционного  вида. В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут  быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин.  [6,ст.120].

Кроссворды, применяемые  для контроля знаний, подразделяются на кроссворды для текущей, тематической или обобщающей проверки. Направлены на проверку базовых и дополнительно полученных знаний учащихся по текущему материалу,определённой теме,большому блоку материала.

Викторина.Это совокупность не менее 10 вопросов по определенной тематике, на которые необходимо дать краткие и емкие ответы.Викторина составляется так, чтобы ученики показали знание и понимание терминов, процессов, правил, фамилий, способов решения задач.

Урок-соревнование.За несколько  дней до урока группа делится на две команды. Непосредственно на уроке каждая команда задает противоположной стороне вопросы и задания. Перед ответом дается время на обсуждение и принятия решения.

Урок-экзамен.Учитель совместно с учениками составляет экзаменационные билеты по теме, затем учащиеся в малых группах готовятся к экзамену. Создается экзаменационная комиссия из числа учащихся

Урок-отчёт(письменный или устный).

Письменный ответ состоит  из двух разделов:ученик объясняет и описывает, как он выполнил задание;необходимо в свободной форме описать результаты выполнения работы.

Урок творческих заданий.Для этого урока должен постараться учитель, подобрать нестандартные творческие задания учащимся. Обычно такие задания ученики с большим интересом решают и разбирают на уроке.

2.2. Письменный экзамен и тестовый контроль знаний студентов

 

Следует отметить два отдельных  вида  контроля знаний студентов, это письменный экзамен и тестовый контроль. Рассмотрим для начала письменный экзамен. Письменный экзамен лучше всего проводить поэтапно. Для этого материал курса разбивается на несколько частей (желательно равнозначных по объему). Определяется максимальный балл за каждый этап. Во время экзамена каждый студент получает билет, в котором содержатся 4—5 вопросов (по одному из каждой пройденной темы).

Проведение письменного  экзамена позволяет наиболее полно  и достоверно оценить уровень  знаний студентов.

Тестовый контроль. Чтобы грамотно составить тестовый контроль (ТК) знаний, преподавателю нужно определить количество тестовых контролей в семестре; количество баллов за каждый тестовый контроль и количество вопросов в нем; способ тестирования: «накопленным итогом» или поэтапное, а также форму проведения контроля (в аудитории, в дисплейном классе, с участием преподавателя и т. п.); виды вопросов, входящих в контроль, и ответов на них; форму представления студентами ответов на вопросы и способы проверки ответов; возможность самообучения студентов.

Используя тестовый контроль, следует сначала определиться с  количеством контролей. Чтобы заработал  принцип «обучение небольшими этапами», лучше всего разбить курс на 3—4 части и проводить тестирование после каждого раздела. В тестовый контроль удобно включать вопросы, использованные для опроса студентов на практических занятиях. Количество баллов за каждый контроль будет свидетельствовать  о том, какое значение преподаватель  придает теоретической подготовке студентов. Здесь важно установить оптимальные пропорции оценки (баллами) ТК и других видов работы студентов.

Эффективной, на наш взгляд, является такая организация тестирования, при которой сдача каждого  ТК означает, что данная часть темы (раздела) курса студентом освоена  с соответствующей оценкой (баллом), а сумма баллов за все ТК составляет часть экзаменационной оценки. Экзамен в этом случае совпадает с последним ТК. Например, курс поделен на 3 равные части: после каждой из них студенты сдают ТК, за каждый из которых можно получить максимум 18 баллов. Допустим, за первый ТК студент набрал 10 баллов, за второй — 12, за третий — 15 баллов. Итого, 37 баллов из 54 баллов, которые соответствуют «теоретической части экзаменационной оценки». Если части, на которые поделен курс, неодинаковы по объему или по значимости материала, то каждый ТК может иметь свой максимальный балл. Например, два первых контроля по 15 баллов каждый, а третий — 25; или 20,15,20 и т. п.

Можно также проводить  тестирование «накопленным итогом». Этот способ заключается в том, что  в каждый последующий контроль включаются все или какая-то часть вопросов предыдущего ТК. Например, из 30 вопросов первого ТК во второй войдут 15 вопросов и 20 новых. Значит, ТК-2 будет состоять из 35 вопросов; в ТК-3 войдут 20 вопросов из второго контроля и 20 новых. Следовательно, третий контроль будет содержать 40 вопросов и т. п. Очевидным достоинством такого способа тестирования является то, что студенты вынуждены повторять  пройденный материал, у них задействуется  «длительная память». - Количество вопросов в ТК зависит от объема пройденного  материала и от времени, которым  располагает преподаватель. Длительность проведения самого ТК целиком определяется количеством вопросов (1 вопрос — 1 мин). Отечественная и зарубежная практика свидетельствует, что этого времени  достаточно.

 

2.3. Общие принципы построения системы непрерывного контроля (СНК) знаний студентов

 

Серьезное влияние на выбор  элементов СНК и распределение  баллов оказывает форма конечной оценки курса — экзамен, зачет  с оценкой (без оценки), и чем  выше требования к итоговой оценке курса, тем ответственнее студенты относятся к своим знаниям, тем  действеннее предлагаемая система. Приведем примеры построения системы  непрерывного контроля знаний для различных  курсов и с разной итоговой формой контроля.

Вариант I

Система непрерывного контроля и самоконтроля знаний студентов  для курса «Экономика предприятия». Итоговая форма — зачет без  оценки.

Система оценок состоит  из трех частей:

• текущая работа в течение семестра — 20%;
• контроль за первую половину семестра — 40;
• контроль за вторую половину — 40%.

Итого: 100%.

Условие сдачи зачета: набрать  больше 65 баллов.

Первая часть: в течение  семестра на каждое практическое занятие  выдаются контрольные вопросы (6—10) и решаются одна или две (три) задачи.

Преподаватель оценивает  знания и выставляет по одному баллу  за правильный ответ на вопрос и  по одному баллу за правильное решение  частей задачи ,т. е. максимально за одно занятие можно набрать 6 баллов за ответы на контрольные вопросы и 4 балла за решение задачи, итого 10 баллов[5,ст.120].

Если студент набирает необходимое количество баллов в  течение семестра и его эти  баллы устраивают, он получает «автомат», если нет — то сдает экзамен (зачет), на котором ему задаются контрольные  вопросы из «больших» контрольных. Он может делать «попытки» неоднократно, причем улучшая результаты любой  из двух «больших» контрольных». В  зачет принимается всегда больший  из всех вариантов (попыток) сдачи. Студент  сам выбирает номер контроля, который  он будет переписывать.

Вариант II

Система непрерывного контроля и самоконтроля знаний студентов  по курсу «Основы общей и экономической  статистики». Итоговая форма — зачет  с оценкой.

В курсе большое внимание уделяется приобретению студентом  навыков самостоятельной обработки  больших объемов информации. Поэтому  в системе непрерывного контроля значительный удельный вес получает контроль правильности решения задач. Общая система контроля имеет такой вид(Таблица 2.1).

 

 

Таблица 2.1

                «Общая система контроля знаний студентов»

 

	Кол-во	Балл за единицу	Сумма  баллов
Опрос студентов в начале каждого практического занятия	16	1	16
Самостоятельное решение задач по основным темам курса	8	4	32
Письменный опрос по теоретическим проблемам	2	26	52
		Итого	100

 

Студенты два раза в  семестр подвергаются письменному  опросу. Условие для получения  зачета — набрать в течение  семестра 70 и более баллов. Если кому-то из студентов этого сделать не удалось, то во время зачетной недели он либо решает дополнительные задачи, либо вновь подвергается письменному  опросу.

Вариант III

Система непрерывного контроля и самоконтроля по курсу «Организационное поведение». Итоговая форма — экзамен. Курс разделяется на части, по результатам изучения каждой части (темы) студент проходит контроль в следующей форме. Он получает комплект вопросов, охватывающих содержание данной части. Количество вопросов — от 25 до 50.

Тема засчитывается с  соответствующей оценкой, если при  проверке студент правильно ответил  на вопросы в следующем соотношении (Таблица 2.2).

 

Таблица 2.2

«Соотношение ответов  студента и баллов»

Если все темы курса  зачтены на «отлично», оценка за экзамен (зачет) может быть проставлена автоматически. В остальных случаях студенту предлагается перечень из 50 вопросов по всем темам курса.

Из приведенных примеров видно, что подход к набору элементов  системы непрерывного контроля и  к оценке каждого элемента может  быть самым разным. Важно найти  оптимальное соотношение между  элементами системы. Чем больше удельный вес того или иного элемента, тем  существеннее его влияние на подготовку студентов.

Следующим важным вопросом является переход от баллов к принятой у нас системе оценок. Каждый преподаватель  решает этот вопрос самостоятельно. Можно  использовать следующие данные — 100—90 баллов = хорошо; 80—70 баллов = удовлетворительно; менее 70 баллов = неудовлетворительно. Однако преподаватель может менять границы интервалов. Если по курсу  предусмотрен зачет без оценки, то достаточно задать пороговое значение суммы баллов, которое обеспечивает зачет. Обычно это 60—70 баллов. Иногда из тактических соображений в начале семестра можно заявить более высокое пороговое значение, например 80 баллов. Такая «хитрость» заставляет нерадивых студентов более ответственно подходить к своим результатам[4,ст.99].

Выбрав основные элементы, СНК и оценив их в баллах, можно считать работу по формированию системы законченной. Однако, чтобы оперативно использовать различные способы работы со студентами, можно предусмотреть введение дополнительных баллов. Чаще всего сумма баллов за все элементы СНК принимается равной 100 . В действительности студенты чаще всего не сразу втягиваются в работу по системе. К тому моменту, когда они осознают, что без определенного числа баллов сдать зачет или экзамен не удастся, может оказаться, что набрать нужную пороговую величину уже невозможно. В этот момент удобно ввести дополнительные баллы. Это могут быть баллы за исследовательскую работу ,за расчет части курсовой работы, за написание и отладку необходимой для обучения программы, за доклад на студенческой олимпиаде, за победу в игре «Коллоквиум» и т. д. Дополнительные баллы позволяют сделать СНК более гибкой и мобильной.

Подчеркнем, что наш опыт свидетельствует о высокой результативности системы непрерывного контроля знаний. Мы постоянно экспериментируем, совершенствуя систему, адаптируя ее к потребностям времени.

 

РАЗДЕЛ III. Совершенствование контроля знаний студентов

 

Усложнение программ и нарастание потоков научно-технической ин-формации требует энергичного внедрения  новых методов контроля знаний, умений и навыков студентов. Повышение  надежности и объективности контроля и самоконтроля занимает существенное место в проблеме совершенствования  процесса обучения.

Проблема повышения эффективности  управления образовательной деятельностью  посредством модернизации контролирования  в рамках развивающего обучения особенно актуальна, так как контролирующее звено заключает в себе возможность  активного воздействия на учебно-воспитательный процесс, способствует оптимизации, стимулированию, интенсификации учебно-познавательной деятельности, воспитанию творческой самостоятельности личности и содержит в себе мощный развивающий резерв.

Контроль является одним  из средств активизации обучения, анализа практических результатов  внедрения различных контролирующих. По некоторым данным доля времени  всего образовательного процесса, уделяемого контролю, может достигать 30%.

Несмотря на достаточно большое внимание к вопросу оптимизации  контролирования в высшей школе, до сих пор не рассматривалась  проблема совершенствования управления учебно-познавательной деятельностью  студентов на основе модернизации контролирующего  звена в контексте подготовки по отдельным дисциплинам.

Для того, чтобы повысить уровень геометро-графической подготовки студентов с помощью контролирующего  звена, необходимо разработать систему  контроля, наилучшим образом подходящую для изучения дисциплины геометро-графического цикла[9,ст.107].

 

 

По-мнению авторов, новая система  контроля должна разрабатываться по следующим принципам:

• объективность проверки знаний – защита результата от личного мнения преподавателя;
• непрерывность – на наш взгляд, тематический и текущий контроль при изучении дисциплин геометро-графического цикла студентами первых курсов обязателен.
• надежность системы – проверка знаний должна быть своевремен-ной, максимально отражать действительные знания студентов;
• дозированность учебного материала и структурированность содержания заданий – проверяется именно тот материал, который уже изучен;
• автоматизация – обеспечивается тестированием на компьютерах с помощью специализированных программ и специально разработанной базы заданий;
• анализ и сопоставление результатов контроля с квалиметрическими шкалами – наглядное представление таких показателей, как успеваемость студентов, развитие пространственного мышления каждого студента и так далее.