История психологии как самостоятельной науки

 

84. РАЗВИТИЕ ПСИХОТЕХНИКИ  В СССР В 20-30-Е ГГ. XX В.

В 20-30-е гг. в СССР, так  же как и на Западе, активное развитие получает наука психотехника, задачей  которой являлось осуществление  практических целей психологическими средствами и использование на производстве законов человеческого поведения  для его целесообразного регулирования  и воздействия на человека, В СССР принципы психотехники выражались в  так называемой "платформе семнадцати*, в которую входили такие советские психологи, как Керженцев, Каплун, Щпильрейн, Стопани и др. Рассмотрим основные положения, выдвигаемые этими исследователями.

1, Акцентирование внимания  на социалистической политической  ориентации исследований труда  в России, основным вопросом являлась  рационализация техники и производства, а не изучение рабочих движений,

2, Выдвигались следующие  задачи психотехники:

- разработка основ профотбора  и профконсультации;

- изучение утомляемости  и усталости в процессе труда;

- определение закономерностей  формирования навыков в упражнении, тренировке психических функций  при подготовке рабочей силы.

3, Характерная черта психотехники 30-х гг. - перенесение центра тяжести  исследований с проблемы профотбора  на рационализацию методов профобучений и переподготовки кадров, организацию трудового процесса и т. п.

В 20'Х - начале 30-х гг, психотехника переживала в на^ шей стране бурное развитие; было создано 200 психотехнических лабораторий, с 1923 по 1932

г. действовало Всесоюзное психотехническое общество. Однако, как  и педология, психотехника оказалась  невостребованной в период сталинизма и сформировавшегося тоталитарного  государства, и в 1936 г. были закрыты  все психотехнические лаборатории.

85. ЭТАПЫ НАУЧНОГО  ТВОРЧЕСТВА Л. С. ВЫГОТСКОГО.

Лев Семенович Выготский (1$9б-1934) является одной из самых выдающихся личностей отечественной психологии XX в. Все его научное творчество делится на 2 периода: гомельский и московский.

Гомельский период. В 1917 г. - исследовательская работа, организация  психологического кабинета. Основные идеи: 1) отрицание самонаблюдения как  метода рефлексологии; 2) слияние рефлексологии  и психологии на основании феномена речевого рефлекса, так как он является и телесным актом, т. е. отражает поведение  человека, и субъективным переживанием сознания; 3) опора на уигозно-рефлекторный принцип объяснения поведения.

Московский период делится  на три этапа:

Первый этап (1924-1927). Особенностями  этого этапа являются:

- работа "Психология искусства», центральной идеей которой стала  концепция об особой форме  реакции - эстетической;

- выведение двух факторов  детерминации психических велений  - социального и культурного. Культурный  фактор проявляется в образе  речевых реакций, включающих как  реальное поведение организма,  так и значение слова.

Второй этап (1927-1931) назван инструментальной психологией и  имеет следующие особенности.

- разработка схемы -стимул - стимул - реакция* взамен старой «стимул - реакция», в качестве посредника между стимулом и ответной реакцией выступал особый стимул-знак;

- знак - это инструмент, превращающий  психику через изменение первичных  природных процессов (память, внимание  и т. п.) из природной (биологической)  в культурную (историческую). Этот процесс развития сознания называется интериоризированием информации, а первичные природные процессы - высшими психическими функциями.

3 этап (1931-1934) книга – «Мышление  и речь», где знаки рассматриваются  с точки зрения их эволюционного  значения. Изучаются следующие проблемы;

- взаимосвязь мотивации  и познавательных процессов;

- соотношение обучения  и воспитания, введение в эту  сферу понятия -зона ближайшего развития': только то обучение является действенным, которое «забегает вперед» развития.

 

86. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ  ПОДХОД В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ  В ТРУДАХ С. Л. РУБИНШТЕЙНА.

В советский период развития отечественной психологии деятельностный подход был центральной концепцией. В рамках этого подхода разрабатывались теория личности, понимание предметов и задач психологии как науки, педагогические концепции. Центральной идеей выступал постулат о единстве сознания и деятельности, которая рассматривалась с марксистской точки зрения, проповедующей труд как основную форму взаимоотношения человека со средой. Принципы деятепьностного подхода активно разрабатывались в трудах советских ученых С. Л. Рубинштейна и А. Н.Леонтьева.

Сергей Леонидович Рубинштейн (1889-1960) развивал следующие идеи деятельностного подхода.

1. Всякое действие человека  исходит из мотивов и направляется  на цель.

2. Деятельность и сознание  образуют единство. Сам факт осознания  своей деятельности изменяет  характер ее протекания и, таким  образом, перестает быть простой  совокупностью ответных реакций  на внешние раздражители.

3. Осознанность действия  зависит от отношения, складывающегося  в ходе самой деятельности. Сознательное  действие - это не действие, которое  сопровождается сознанием.

4. Поведение человека не  сводится к простой совокупности  реакций, оно включает систему  сознательных действий, которые  отличаются от реакции иным  отношением к объекту.

5. Действие - это сознательный  акт деятельности, который направляется  на объект, и оно становится  поступком па мере того, как  его отношение к субъекту превратилось 6 сознательное отношение.

6. Деятельность понимается  как взаимодействие субъекта  с окружающим миром; это процесс,  через который реализуется отношение  человека к окружающему миру  и через который его психика  становится познаваема для других.

В работе Рубинштейна «Основы  общей психологии» - почти все  теоретические и эмпирические достижений советской психологии 30-х гг. Здесь  рассматриваются психика, сознание и личность контексте их развития.

 

87. ПОНЯТИЕ О  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ТРУДАХ А. Н.  ЛЕОНТЬЕВА.

Алексей Николаевич Леонтьев (1903-1979) в своих трудах развивал общее  понятие о деятельности. Он разработал обще психологическую теорию деятельности, ставшую фундаментальной для отечественной науки. Главным трудом, раскрывающим суть деятельностного подхода, стала работа Леонтьева -Деятельность. Сознание. Личность». В своей теории деятельности Леонтьев выдвигал следующие научные идеи.

1. Деятельность есть процесс,  осуществляющий жизнь субъекта, и его целью является удовлетворение  предметных потребностей субъекта.

2. Предметные потребности  определяются как внутренние  состояния организма.

3. Развитие деятельности  приводит к возникновению психического  отражения реальности в ходе  эволюции, т. е. деятельность порождает  психическую жизнь.

4. Деятельность, помимо объективного  отражения реальности, переводит  образ в объективно-предметную  форму, которая может быть вещественной  или идеальной (т. е. нематериальной). Язык является формой отражения  образа в индивидуальном сознании.

5. Существует несколько  стадий развития психики в  онтогенезе:

- элементарная сенсорная  психика;

- перцептивная психика (т. е. формирование образа);

- стадия интеллекта (т.  е. обеспечение ориентации и  адаптации организма в среде).

6. В каждом возрасте  у человека существует ведущая  деятельность. (Это положение послужило  основой для созданной Д, Б, Элькрниным периодизации психического развития ребенка).

7. (Зою совокупность человеческого  опыта можно разделить На три Вида: индивидуальный, видовой и социальный, которые наличествуют у каждого человека.

Идеи А. И. Леонтьева оказали  сильнейшее влияние т развитие большинства  отраслей отечественной психологии -социальной, детской, педагогической, инженерной, патопсихологии, зоопсихологии, эргономики. Более того, идеи его положили начало развитию этих отраслей психологии в СССР. Как и С, Л, Рубинштейн, Леонтьев является одним из основателей отечественной психологии.

 

88. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ  ПСИХОЛОГИЯ В ПОСТСОВЕТСКИЙ ПЕРИОД.

Наравне с общим историческим кризисом в России в середине 90-х  гг. XX в. сложился и внутренний научный  кризис в развитии психологии.

1. Отказ от марксистской  ориентации в научном познании, серьезная критика отечественных  теорий, разработанных в советское  время, в частности теории деятельности  и ее принципа о неразрывной  связи сознания и деятельности. Сегодня эта теория, пересмотрев  некоторые положения, не отвечающие  современной реальности, пользуется  авторитетом как у нас в  стране, так и на Западе.

2. Анализ и корректировка  тех теорий, которые были созданы  в советский период, и адаптация  этих теорий к современной  жизни и выдвигаемым ею требованиям.

3. Распространение аутентичных  концепций советских психологов, претерпевших гонения и запреты,  налаживание связи с мировой  психологической общественностью,  потерянной в годы «железного  занавеса-, интеграция западных научных подходов и концепций.

4. Психологические разработки  во многих областях: исследования  познавательных процессов в общей  психологии, создание новых направлений  и выработка отвечающих современности  идей в теории личности и  социальной психологии.

5. Создание в 1995 г. Российского  психологического общества при  президиуме РАН и начало выхода  журнала •Психологическое обозрение'. 31 января 1996 г. в Москве состоялась Первая всероссийская конференция по психологии «Психология сегодня».

6. Сближение науки с  практикой е учетом современного  развития общества, появление новых  отраслей практической психологии: психологии менеджмента, рекламы,  активное использование психологических  знаний в области управления  и развития человеческих ресурсов  в бизнесе.

7, Развитие психологического  консультирования и психотерапии, психологической службы в школе,  где основная задача - работа с  индивидуальными трудностями человека.

Психология из академической  науки превращается в практическую дисциплину, имеющую широкий спектр применения и позволяющую использовать свои знания и наработки е большинстве сфер современной жизни - политике, экономике, праве, медицине, военном деле, образовании, менеджменте и др.

 

34. ТРАНСПЕРСОНАЛЬНАЯ  ПСИХОЛОГИЯ С. ГРОФА

Гроф выделил 4 области психики, лежащие за пределами нашего обычного опыта сознания: 1) сенсорный барьер; 2) индивидуальное бессознательное; 3) уровень рождения и смерти (перинатальные матрицы); 4) трансперсональная область. Человеческая психика по существу соразмерна всей Вселенной и всему существующему, человек одновременно и материальный объект, и обширное поле сознания. Люди могут осознавать себя самих с помощью двух различных модусов опыта: 1) хилотропическое сознание (подразумевает знание о себе как о вещественном физическом существе с четкими границами и ограниченным сенсорным диапазоном времени в мире материальных объектов); 2) холотропическое сознание ( подразумевает поле сознания без определенных границ, которое имеет неограниченный опытный доступ к различным аспектам реальности без посредства органов чувств). Гроф обнаружил, что когда человек от уровня сознания начинает проникать в область своей бессознательной психики, то встречается со следующими уровнями:

1) сенсорный барьер;

2) индивидуальное бессознательное;

3) уровень рождения и  смерти (перинатальные матрицы);

4) трансперсональная область.

Всякая техника вначале активировать органы чувств: физические ощущения в теле (физический барьер), , ранее часто сдерживаемые эмоции (эмоциональный барьер), актуализация зрительных образов (цветные пятна, геометрические формы— образный барьер) и т.п. – сенсорные барьеры, которые необходимо преодолеть, прежде чем начнется путешествие в бессознательную сферу психики индивидуального бессознательного (биографический уровень). Перинатальные матрицы — это глубинные структуры бессознательной психики, в которых содержится информация о переживаниях и ощущениях организма с момента зачатия до завершения рождения. Биологическая основа 1 перинатальной матрицы (БПМ-1) — опыт исходного симбиотического единства плода с материнским организмом во время внутриматочного существования. Приятные и неприятные воспоминания о пребывании внутри матки могут проявляться в конкретной биологической форме. Это могут быть переживания комфорта, безопасности, единения с матерью, с миром, удовлетворенности и спокойствия.

2 перинатальная  матрица закладывается в самом начале протекания родов, когда плод периодически сжимается маточными спазмами, но шейка матки закрыта и выхода еще нет. Эту биологическую ситуацию во время самоисследования можно пережить снова вполне реалистичным образом либо на эмоционально-символическом уровне: появляются ощущения возрастающей тревоги и надвигающейся смертельной опасности, могут возникнуть образы ужасного спрута или питона, которые сжимают, сковывают все тело, либо образы подземелья, из которого невозможно найти выход и т. п. Ситуация представляется невыносимой, безнадежной. Среди стандартных компонентов этой матрицы — мучительные ощущения одиночества, беспомощности, безнадежности, отчаяния и вины.

3 перинатальная матрица отражает ту стадию биологического рождения, когда сокращения матки продолжаются, но шейка матки уже открыта и это позволяет плоду постепенно продвигаться по родовому каналу.Под этим кроется отчаянная борьба за выживание, сильнейшее механическое сдавливание, порой удушье. Во время сеансов самоисследования, помимо истинных реальных ощущений разных аспектов борьбы в родовом канале, человек может испытывать и символически-эмоциональные переживания: элементы титанической борьбы, образы стихийных бедствий, войн, схваток с дикими животными, столкновение с огнем, кровавые жертвоприношения, сильное сексуальное возбуждение, агрессию и пр. 4 перинатальная матрица связана с непосредственным появлением на свет человека, когда мучительный процесс борьбы за рождение подходит к концу, продвижение по родовому каналу достигает кульминации и за пиком боли, напряжения и сексуального возбуждения следует внезапное облегчение и релаксация. Символическим выражением последней стадии родов является опыт смерти—возрождения: проход от 3 к 4 матрице влечет за собой чувство полного уничтожения — физической гибели, эмоционального краха, интеллектуального поражения, мгновенного уничтожения всех прежних опорных точек в жизни человека. За полным уничтожения следует видение ослепительного белого или золотого цвета сверхъестественной яркости и красоты; чув-во духовного освобождения, спасения и чув-во свободы от тревоги, депрессии, вины, и это сопровождается положительными эмоциями.