Исследование причин агрессивного поведения подростков

МИНИСТЕРСТВО  ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

 

ЗАПАДНО-КАЗАХСТАНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ 

ИМ. М. УТЕМИСОВА

 

Институт  заочного и дистанционного обучения

 

Специальность 031440 "Педагогика и психология"

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

 

Исследование причин агрессивного поведения подростков

 

    Выполнила: студентка группы

 

Научный руководитель:

 

 

 

 

 

 

 

 

Уральск – 2007 г.

 

 

 

Содержание

 

 

Введение.................................................................................................................3

Глава 1.Теоретические  основы исследования проблемы агрессии и агрессивности

1.1.Определение понятия «агрессия» и «агрессивность»...............................6

1.2.Причины агрессивности..............................................................................8

     1.3.Социальные  условия, способствующие закреплению  агрессии............27

         1.3.1.Подросток в семье...............................................................................27

         1.3.2.Подросток  в группе сверстников......................................................34

    1.4. Биологический  фактор провоцирования агрессии. Роль полового созревания..............................................................................................................38

    Общие выводы по главе 1……………………………………………………42

 

Глава 2. Исследование и коррекция уровня агрессии среди учащихся 8-9 классов

     2.1.Методика организации диагностики агрессивной и деликвентной направленности личности подростка ………………………………………….43

     2.2.Организация и проведение коррекционной работы по снижению уровня агрессивности у учащихся 8-9 классов………….……………………..47

     2.3.Оценка  эффективности проведенной диагностической и коррекционной работы…………………………………….………………..…..66

     Общие выводы  по главе 2……………..…………….……………………….68

          Заключение……………………………………..……………………………....69

Список использованной литературы………...…………………..........……71

Приложения

Введение

 

Актуальность  исследования.       Современная цивилизация порождает кризисные явления в школьной среде. Тревожат антигуманность, снижение этических, нравственных критериев у многих подростков. Среди подростков и детей усиливаются инфантильные тенденции: недостаточная самостоятельность, скудный опыт социальной жизни.

В настоящее время  проблема агрессии актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в школе. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность Резко возросла преступность среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством.   По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты.      

Причины агрессивного поведения  подростков имеют ряд психофизиологических предпосылок, лежащих в основе формирования устойчивых болезненных стереотипов взаимоотношений с людьми. Спокойное, неизменно гармоничное, застывшее, приспособленное существование человека невозможно в принципе. Динамическое равновесие с окружающей средой, в котором пребывает человек, делает необходимой постоянную к ней адаптацию. Если этот процесс протекает успешно, можно считать человека здоровым на данном конкретном промежутке времени. В противоположном случае различные формы дезадаптации приводят к заболеваниям соматического и психического характера, а также к социальным отклонениям. Например, аддиктивное поведение, направленное на поиски радости, удовольствия любой ценой (путем употребления наркотиков, алкоголя и пр.). 

Особенно трудна адаптация  к средовым условиям в подростковом возрасте в силу переживаемых организмом физических и психофизиологических перестроек.

Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей  стране и за рубежом занимались проблемой  агрессии, но к одному знаменателю  не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.

В теоретической части  мы  рассмотрели основные подходы  к пониманию понятия агрессии, основные подходы к вопросу ее становления и возможные факторы  ее провоцирования. В практической части -  три этапа планируемого лонгитюдного исследование школьников общеобразовательной школы. Для изучения поставленной проблемы были сформулированы следующие цель, задачи, гипотеза определены объект и предмет исследования.

Цель – организация тренинговых занятий с агрессивными подростками в общеобразовательной школе.

 

Задачи:

- провести теоретический анализ литературы по проблеме;

-выявить агрессивных подростков среди учащихся 10-11-х классов общеобразовательной школы;

-снизить уровень агрессивности у подростков, в результате проведения коррекционной работы используя ряд тренинговых занятий;

-оценить эффективность проделанной коррекционной работы.

Объект исследования – учащиеся 8-9 классов с повышенным уровнем агрессивности.

Предмет – агрессия как личностное образование в старшем  подростковом и раннем юношеском возрасте поддающееся коррекции.

       В качестве гипотезы были взяты следующие предположения: если с агрессивными подростками средней образовательной школы проводить коррекционную работу посредством специально подобранных тренинговых занятий, то можно значительно снизить уровень агрессивных проявлений личности.

База для проведения исследований: средняя образовательная школа № 9.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы агрессии и агрессивности

 

1.1. Определение понятий «агрессия» и «агрессивность»

В бытовом языке под агрессией  понимается: «Открытая  неприязнь,  вызывающая  враждебность», а «агрессивный»  как  наступательно-захватнический;  враждебный,  вызывающий; оказывающий  вредное  воздействие (С.И.Ожегов,  Н.Ю.Шведова.  Толковый  словарь  русского  языка.  М.,  1999.  С.18.)     

Вообще термин "агрессия" имеет  широкое распространение для  обозначения насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение наличия культа грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения – от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах "задиристость", "драчливость", "озлобленность", "жестокость". К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность – более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определённый объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают.

В психологии термин «агрессия» трактуется по-разному. Многие авторы исследования агрессивности предпочитают ей давать негативную оценку.  Но так  же существует и точка зрения на агрессию с позитивной стороны.

Имеющиеся определения  можно условно разделить на 2 большие  группы:

1. Представление об  агрессии как мотивированных  действиях, нарушающих нормы и  правила, причиняющих боль и  страдания. В этом плане различаются  преднамеренная и инструментальная агрессия.  Инструментальная агрессия -  та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но «так пришлось» или «было необходимо действовать». В данном случае мотив существует, но он не осознается.

Преднамеренная агрессия – это те действия, которые имеют осознанный мотив – причинение вреда или ущерба.

Этой же точки зрения придерживается и А.Р. Ратинов. Он считает, что антиповедение  – свойство агрессивной личности индивида полностью принадлежит  мотивационной структуре, личностному  уровню.

Ю.М. Антонян считает, что причиной агрессии является тревожность. Это свойство формируется в глубоком детстве как следствие нарушение эмоциональных связей с матерью, т.е. депривации. Тревожность создает охранительное поведение. Тревожность порождает пониженную самооценку, у индивида резко снижается порог восприятия конфликтной ситуации как угрожающей, расширяется диапазон ситуаций, повышает интенсивность и экстенсивность ответной на мнимую угрозу реакцию индивида.

2. Агрессия как акты  враждебности и разрушения (поведенческая составляющая).

Например:

 Р.Бэрон и Д.Ричардсон дают  такое определение: агрессия- это  любая форма поведения, нацеленного  на оскорбление или причинение  вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения.  Другими словами:

- агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное  причинение вреда жертве;

- в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

- жертва должна обладать мотивацией избежания подобного обращения с собой.

Из отечественных психологов эту  точку зрения разделяют Т.Г. Румянцева  и И.Б. Бойко. Они рассматривают  агрессию как форму социального  поведения, которое реализуется  в контексте социального взаимодействия, но поведение будет агрессивным при двух условиях: когда имеют место губительные для жертвы последствия, и когда нарушаются нормы поведения.

Нужно разделять агрессию и агрессивность. Агрессия- это поведение (индивидуальное или коллективное), направленное на нанесение физического, либо психологического вреда или ущерба. Агрессивность – относительно устойчивая черта личности, выражающаяся в готовности к агрессии, а так же в склонности воспринимать и интерпретировать поведение другого как враждебное. В  силу своей устойчивости и вхождения в структуру личности, агрессивность способна предопределять общую тенденцию поведения.

В данной дипломной работе под агрессией мы подразумеваем  личностную черту, которая формируется  под воздействием социально-психологических  факторов.

 

 

 

 

 

 

1.2. Причины агрессивного поведения  и агрессивности

 Исследованию агрессивности  и агрессивного поведения уделяется  значительное внимание во всех  основных психологических направлениях.

В отечественной психологии агрессивный  подросток рассматривается как, прежде всего, обычный ребенок. Черты, качества агрессивности он приобретает под влиянием ошибок, недоработок, упущений в воспитательной работе, сложностей в окружающей его среде.

Одним из сложных периодов в онтогенезе человека является подростковый возраст. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения. Подростковый период онтогенеза – это остро протекающий переход к взрослости, где выпукло переплетаются противоречивые тенденции развития.

В отечественной психологии показано, что человек не рождается эгоистом или альтруистом, скромным или хвастливым. Он становится таким. Лишь в процессе развития человека как личности возникают как социально полезные, так и социально вредные черты (Макаренко А.С.).

Подросток жаждет не просто внимания, но понимания, доверия взрослых. Он стремится играть определенную роль не только среди сверстников, но и  среди взрослых. Среди взрослых утвердилась позиция, препятствующая развитию социальной позиции подростка – но ребенок и должен слушаться. В результате между взрослыми и подростками растет психологический барьер, который, многие подростки прибегают и к агрессивным формам поведения.

Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении.

Если говорить о более глубинных  причинах такого поведения, то можно отметить у таких агрессивных подростков нарушение эмоциональной сферы и кризисе личности (Ю.М. Можгинский). Не путать личностный кризис с возрастным. Кризис личности проявляется в виде  болезненного отношения к восприятию собственного "Я" окружающими людьми, одиночества и оторванности о  мира, несоответствия своего "Я" неким идеалам, ощущение утраты целостности внутреннего мира. Форма поведения характеризуется негрубой выраженностью расстройств поведения, отсутствием беспричинных колебаний настроения, способностью к компенсации в благоприятных условиях, мягкостью соматовегетативного компонента аффективных реакций. Агрессивное поведение подростков носит характер протеста, возникает эпизодически и не нарушает в целом их взаимоотношения с окружающими. Оно является следствием лишь количественного недостатка высших социально – психологических свойств личности, неверных установок поведения, слабости правосознания, искажений в системе ценностных ориентаций.