Исследование личностной креативности у старшеклассников

1.      Для оценки  необходимо подсчитать общее  количество ответов (рисунков), данных  тестируемым.

2.      При подсчете  показателя учитываются только  адекватные ответы.

Если рисунок из-за своей неадекватности не получает балл по «беглости», то он исключается из всех дальнейших подсчетов.

Неадекватными признаются следующие рисунки:

•         рисунки, при создание которых предложенный стимул (незаконченный рисунок или пара линий) не был использован как составная часть изображения.

•         рисунки, представляющие собой бессмысленные абстракции, имеющие бессмысленное название.

•         осмысленные, но повторяющиеся несколько раз рисунки считаются за один ответ.

3.      Если две (или более) незаконченных фигур  в субтесте 2 использованы при  создании одной картинки, то начисляется  количество баллов соответствующее  числу используемых фигур, так  как это необычный ответ.

4.      Если две (или более) пары параллельных  линий в субтесте 3 использованы  при создании одной картинки, то начисляется только один  балл, так как выражена одна  идея.

«Оригинальность»- самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, уникальности, специфичности творческого мышления тестируемого. Показатель «оригинальности» подсчитывается по всем трем субтестам в соответствии с правилами:

1.      Оценка  за «оригинальность» основывается  на статистической редкости ответа. Обычные, часто встречающиеся ответы оцениваются в 0 баллов, все остальные в 1 балл.

2.      Оценивается  рисунок, а не название!

3.      Общая  оценка за оригинальность получается  в результате сложения оценок  по всем рисункам.

Список ответов на 0 баллов за «оригинальность»:

Примечание: Если в списке неоригинальных ответов приводится ответ «лицо человека» и соответствующая фигура превращена в лицо, то данный рисунок получает 0 баллов, но если эта же незаконченная фигура превращена в усы или губы, которые затем становятся частью лица, то ответ оценивается в 1 балл.

•         Субтест 1 — оценивается только тот предмет, который был нарисован на основе цветной приклеенной фигуры, а не сюжет в целом — рыба, туча, облако, цветок, яйцо, звери (целиком, туловище, морда), озеро, лицо или фигура человека.

•         Субтест 2. — обратите внимание, все незаконченные фигуры имеют свою нумерацию, слева-направо и сверху-вниз: 1, 2, 3, ..10.

1.      — цифра (цифры), буква (буквы), очки, лицо человека, птица (любая), яблоко.

2.      — буква (буквы), дерево или его детали, лицо или фигура человека, метелка, рогатка, цветок, цифра (цифры).

3.      — цифра (цифры), буква (буквы), звуковые волны (радиоволны), колесо (колеса), месяц (луна), лицо человека, парусный корабль, лодка, фрукт, ягоды.

4.      — буква (буквы), волны, змея, знак вопроса, лицо  или фигура человека, птица, улитка (червяк, гусеница), хвост животного, хобот слона, цифра (цифры).

5.      — цифра (цифры), буква (буквы), губы, зонт, корабль, лодка, лицо человека, мяч (шар), посуда.

6.      — ваза, молния, гроза, ступень, лестница, буква (буквы), цифра (цифры).

7.      — цифра (цифры), буква (буквы), машина, ключ, молот, очки, серп, совок (ковш).

8.      — цифра (цифры), буква (буквы), девочка, женщина, лицо или фигура человека, платье, ракета, цветок.

9.      — цифра (цифры), буква (буквы), волны, горы, холмы, губы, уши животных.

10.  — цифра (цифры), буква (буквы), елка, дерево, сучья, клюв птицы, лиса, лицо человека, мордочка животного.

•         Субтест 3: книга, тетрадь, бытовая техника, гриб, дерево, дверь, дом, забор, карандаш, коробка, лицо или фигура человека, окно, мебель, посуда, ракета, цифры.

«Абстрактность названия» — выражает способность выделять главное, способность понимать суть проблемы, что связано с мыслительными процессами синтеза и обобщения. Этот показатель подсчитывается в субтестах 1 и 2. Оценка происходит по шкале от 0 до 3.

•         0 баллов: Очевидные названия, простые заголовки (наименования), констатирующие класс, к которому принадлежит нарисованный объект. Эти названия состоят из одного слова, например: «Сад», «Горы», «Булочка» и т.п.

•         1 балл: Простые описательные названия, описывающие конкретные свойства нарисованных объектов, которые выражают лишь то, что мы видим на рисунке, либо описывают то, что человек, животное или предмет делают на рисунке, или из которых легко выводятся наименования класса, к которому относится объект — «Мурка» (кошка), «Летящая чайка», «Новогодняя елка», «Саяны» (горы), «Мальчик болеет» и т.п.

•         2 балла: Образные описательные названия «Загадочная русалка», «SOS», названия описывающие чувства, мысли «Давай поиграем»…

•         3 балла: абстрактные, философские названия. Эти названия выражают суть рисунка, его глубинный смысл «Мой отзвук», «Зачем выходить от туда, куда ты вернешься вечером».

«Сопротивление замыканию» - отображает «способность длительное время оставаться открытым новизне и разнообразию идей, достаточно долго откладывать принятие окончательного решения для того, чтобы совершить мыслительный скачок и создать оригинальную идею». Подсчитывается только в субтесте 2. Оценка от 0 до 2 баллов.

•         0 баллов: фигура замыкается самым быстрым и простым способом: с помощью прямой или кривой линии, сплошной штриховки или закрашивания, буквы и цифры так же равно 0 баллов.

•         1 балл: Решение превосходит простое замыкание фигуры. Тестируемый быстро и просто замыкает фигуру, но после дополняет ее деталями снаружи. Если детали добавляются только внутри замкнутой фигуры, то ответ  равен 0 баллов.

•         2 балла: стимульная фигура не замыкается вообще, оставаясь открытой частью рисунка или фигура замыкается с помощью сложной конфигурации. Два балла так же присваивается в случае, если стимульная фигура остается открытой частью закрытой фигуры. Буквы и цифры - соответственно 0 баллов.

«Разработанность» — отражает способность детально разрабатывать придуманные идеи. Оценивается во всех трех субтестах. Принципы оценки:

•         1. Один балл начисляется за каждую существенную деталь рисунка дополняющую исходную стимульную фигуру, при этом детали, относящиеся к одному и тому же классу, оцениваются только один раз, например, у цветка много лепестков — все лепестки считаем как одну деталь. Например: цветок имеет сердцевину (1 балл), 5 лепестков (+1 балл), стебель (+1), два листочка (+1), лепестки, сердцевина и листья заштрихованы (+1 балл) итого: 5 баллов за рисунок.

•         2. Если рисунок содержит несколько одинаковых предметов, то оценивается разработанность одного из них + еще один балл за идею нарисовать другие такие же предметы. Например: в саду может быть несколько одинаковых деревьев, в небе — одинаковые облака и т.п. По одному дополнительному баллу дается за каждую существенную деталь из цветков, деревьев, птиц и один балл за идею нарисовать таких же птиц, облака и т.п.

•         3. Если предметы повторяются, но каждый из них имеет отличительную деталь, то необходимо дать по одному баллу за каждую отличительную деталь. Например: цветов много, но у каждого свой цвет — по одному новому баллу за каждый цвет.

•         4. Очень примитивные изображения с минимальной «разработанностью» оцениваются в 0 баллов.

Интерпретация результатов теста Торренса.

Просуммируйте  баллы, полученные при оценке всех пяти факторов («беглость», «оригинальность», «абстрактность названия», «сопротивление замыканию»  и «разработанность») и поделите эту сумму на пять.

Полученный результат означает следующий уровень креативности по Торренсу:

30 — плохо

30—34 — ниже нормы

35—39 — несколько ниже  нормы

40—60 — норма

61—65 — несколько выше  нормы

66—70 — выше нормы

>70 — отлично

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ С

ШКАЛА ВИЛЬЯМСА.

ОПРОСНИК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ И УЧИТЕЛЕЙ

Инструкция. Способ проведения

Шкала Вильямса — опросник для родителей и учителей по оценке креативности (творческого начала) ребенка — проводится индивидуально, время не ограничено.

             Раздается учителями в школе на дом для родителей тех детей, которых тестировали по одной или двум предыдущим методикам.

          Родители обычно заполняют шкалу в течение 30 минут или быстрее. Учителя могут заполнить шкалу, где им удобно. Для получения более объективной оценки мы считаем целесообразным, чтобы  шкалу заполняли два-три педагога (если это возможно). В этом случае затем берется средняя оценка нескольких педагогов.

         Эта шкала состоит из восьми подразделов — показателей, характеризующих поведение творческих детей. По каждому показателю приводится шесть утверждений, по которым учитель и родители должны оценить ребенка так, чтобы наилучшим образом охарактеризовать его. Выбирая между ответами «часто», «иногда» и «редко», следует пометить знаком X ответ, наиболее верно характеризующий тип поведения, которое наиболее часто

демонстрирует ребенок.

В конце Шкалы имеется четыре вопроса, на которые нужно ответить, для получения дополнительной информации о ребенке. После заполнения Шкалы ее необходимо вернуть тому, кто запрашивал эту информацию, для дальнейшего подсчета результатов.

 

 

 

 

Лист ответов

ШКАЛА ВИЛЬЯМСА

Опросник для родителей и учителей

по оценке креативности (творческого начала) ребенка

Ф ИО ребенка  _________________________________

Дата опроса: « » года ____________________________

Класс школа возраст ____________________________

Ф ИО заполняющего опросник ___________________

Кем является заполняющий опросник по отношению к ребенку

______________________________________________________

Как давно заполняющий знает ребенка_____________________

Инструкция по заполнению опросника:

Обведите одну из букв на листе ответов справа от номера соответствующего утверждения. Значение выбранной буквы должно лучше всего описывать поведение ребенка. При этом буквы имеют следующие значения:

Ч — часто       И — иногда        Р — редко

Пожалуйста, ничего не пишите на опроснике, отмечайте свои ответы только на данном листе ответов.

Раздел I                  Раздел II            Раздел III                  Раздел IV

1. Ч И Р                  1. Ч И Р                1. Ч И Р                   1. Ч И Р 

2. Ч И Р                  2. Ч И Р                 2. Ч И Р                  2. Ч И Р

3. Ч И Р                  3. Ч И 4 Р              3. Ч И Р                  3. Ч И Р 

4. Ч И Р                  4. Ч И Р                 4. Ч И Р                  4. Ч И Р 

5. Ч И Р                  5. Ч И Р                 5. Ч И Р                  5. Ч И Р

6. Ч И Р                  6. Ч И Р                 6. Ч И Р                  6. Ч И Р 

 

Раздел V                  Раздел VI            Раздел VII           Раздел VIII

1. Ч И Р                   1. Ч И Р                 1. Ч И Р                   1. Ч И Р

2. Ч И Р                   2. Ч И Р                  2. Ч И Р                   2. Ч И Р 

3. Ч И Р                  3. Ч И Р                  3. Ч И Р                     3. Ч И Р 

4. Ч И Р                  4. Ч И Р                 4. Ч И Р                     4. Ч И Р

5. Ч И Р                  5. Ч И Р                 5. Ч И Р                     5. Ч И Р 

6. Ч И Р                  6. Ч И Р                 6. Ч И Р                     6. Ч И Р 

 

Шкала Вильямса. Опросник для родителей и учителей

по оценке креативности (творческого начала) ребенка.

Раздел I. БЕГЛОСТЬ

1. Ребенок дает несколько  ответов, когда ему задают вопрос.

2. Ребенок рисует несколько  картин, когда просят нарисовать  одну.

3. У ребенка возникает  несколько мыслей (идей) о чем-то вместо одной.

4. Ребенок задает много  вопросов.

5. Ребенок употребляет  большое количество слов, выражая  свои мысли.

6. Ребенок работает быстро  и продуктивно.

Раздел II. ГИБКОСТЬ

1. Ребенок предлагает  несколько способов использования предмета, отличающихся от обычного способа.

2. Ребенок выражает много  мыслей, идей о картине, рассказе, поэме или проблеме.

3. Ребенок может перенести  смысловое значение одного объекта  на другой объект.

4. Ребенок легко может  поменять один фокус зрения (подход) на возможный другой.

5. Ребенок выдвигает множество  идей и исследует их.

6. Ребенок думает о  различных путях решения проблемы.

Раздел III. ОРИГИНАЛЬНОСТЬ

1. Ребенку нравится, чтобы  предметы в комнате были расположены  не в центральной части, также он предпочитает асимметричные рисунки и изображения.

2. Ребенок не удовлетворен  одним правильным ответом и  ищет другие возможные ответы.

3. Ребенок думает необычно  и оригинально (нестандартно).

4. Ребенок получает удовольствие  от необычных способов выполнения чего-либо, и ему не нравятся обычные способы.

5. После того, как ребенок  прочитал или услышал о проблеме, он начинает придумывать необычные  решения.

6. Ребенок исследует общепринятые  методы и придумывает новые  методы решения проблемы.

28 Раздел IV. РАЗРАБОТАННОСТЬ

1. Ребенок добавляет линии, различные цвета и детали в  свой рисунок.

2. Ребенок понимает, в  чем состоит глубокий, скрытый  смысл ответов или решений  и предлагает наиболее глубокое  значение.

3. Ребенок отказывается  от чужой идеи и изменяет ее каким-либо образом.

4. Ребенок хочет приукрасить  или дополнить работу или идею  других людей.

5. Ребенок проявляет слабый  интерес к обычным предметам, он добавляет детали, чтобы усовершенствовать  их.

6. Ребенок изменяет правила  игры.

 

 

Раздел V. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ

1. Ребенок спрашивает  всех и обо всем.

2. Ребенку нравится изучать  устройство механических вещей.

3. Ребенок постоянно ищет  новые пути (способы) мышления.

4. Ребенок любит изучать  новые вещи и идеи.

5. Ребенок ищет разные  возможности решения задачи.